Методические рекомендации по использованию технологии «Песочная терапия в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста»

Автор: Наумова Альбина Вячеславовна

Организация: «Детский сад «Аистёнок»

Населенный пункт: Смоленской область, г. Рославль

Странный эффект песочницы пока до конца не объяснен. Но очень важно дать ребенку возможность пересыпать этот терапевтический стройматериал, из него и на нёмможно сооружать всевозможные фигуры, здания, города,отыскивать в нём зарытые сокровища и просто сочинять сказки и рисовать их. Игры с песком – она из форм естественной активности ребёнка.Именно поэтому можно использовать песочницу проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия.

Песок привлекает маленьких "строителей" своей необычной структурой и новыми ощущениями, которые они испытывают при касании песка. Основной принцип игр на песке - это создание стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено и может проявить творческую активность. Песочная терапия и игры в песке - это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия.

Возможность самовыражения в песочной терапии не ограничена словами. Символ или образ, фигура или сцена, построенная на песке, может передать чувства, эмоции, конфликты, недоступные словесному выражению. Это важно для многих детей. Особенно это может помочь тем детям, которым по каким-то причинам трудно облечь свои переживания в слова – например, тем, чьи переживания настолько остры и болезненны, детям, еще пока не чувствующим себя непринужденно в мире слов.

К тому же создание песочных композиций, в отличие от рисунка, не требует каких-либо особых умений. Здесь невозможно ошибиться, сделать что-то не так - это важно для тех, кто привык строго оценивать себя. Создавая сам или с помощьювзрослого свой мир на песке, ребенок чувствует себя волшебником: он не боится что-то менять, ломать старое или строить новое. А вы можете быть уверены: если в "песочном царстве" все спокойно, то и на душе у ребенка покой и гармония.

Игра в «Педагогической песочнице» несёт в себе функции:

- снимает напряжение и способствуя эмоциональной разрядке;

- даёт возможность проявление собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

- помогает ребенку изменить отношение к себе и к другим,

- изменить способы общения, психическое самочувствие.

 

Для занятий с детьми подбираются задания и игры в сказочной форме. При этом полностью исключается негативная оценка действий и результатов ребенка, при максимальном поощрении фантазии и творческого подхода.

Игру в педагогической песочнице, возможности которой поис­тине безграничны. Именно в этой безопасной, образовательной и развивающей среде дети и взрослые совместно способны создать любую жизненную ситуацию, исследовать её с различных сторон, обыграть многообразие сюжетных линий, проанализировать по­следствия каждой, выбрать наиболее продуктивную, безопасную. Так становится возможным закрепить стратегию успеха в даль­нейших самостоятельных играх, и самое главное, успешно приме­нять в жизни.

В ходе работы педагога с дошкольниками по развитию навыков разумного поведения дети получают элементарные представле­ния о том, что человеку важно знать о правилах безопасного по­ведения, и о том, что их надо уметь соблюдать дома, на улице, в детском саду, а также при возникновении опасных ситуаций, свя­занных как с человеческой деятельностью, так и со стихийными природными явлениями.

Представленные в работе игры, игровые сюжеты и сценарии позволят освоить дошкольникам необходимые компетенции как знаньевого, так и навыкового компонентов, и в дальнейшем следо­вать разумному поведению, осознавая ценность как собственной, так и чужой жизни.

 

ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ ДАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ

НЕОБХОДИМО ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:

 

1. Специальный стол с встроенным деревянным ящиком размером 50 х 70 х 8 см. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, что позволяет охватывать его взглядом целиком.

Внутреннюю поверхность ящика лучше окрасить в синий или голубой цвет, таким образом, дно ящика может изображать море или реку, а также служит символом бессознательного.

2. Специальный кварцевый песок, можно также использовать чистый, просеянный, прокаленный в духовом шкафу песок. Песком заполняется ящик наполовину (для песочных игр песок должен быть слегка влажным).

3. Коллекция специальных игрушек:

Люди: должны быть разного возраста и пола. Необходимо также иметь несколько фигурок младенцев, детей, матерей, отцов, бабушек и дедушек. Должны быть представлены разные профессии и виды спорта; представители первобытных и племенных структур, причем, по возможности, целыми семьями; фантастические персонажи легенд и сказок, включая ведьм и колдунов, боги и богини разных народов, а также ангелы.

Наземные животные: эта подгруппа должна включать изображения диких животных - млекопитающих, грызунов, земноводных, пресмыкающихся, червей, обитателей джунглей, равнин, пустынь, горных животных (в том числе домашних животных различных видов), доисторических животных - таких как динозавры, животных из мультфильмов.

Летающие животные: эта группа включает в себя птиц, обитающих на воде и на суше, диких и домашних, птиц - персонажей мультфильмов, доисторических птиц (птеродактиль, археоптерикс), а также насекомых - муравьев, мух, москитов, жуков, кузнечиков, пауков и бабочек.

Водные обитатели: к этой подгруппе относятся всевозможные виды рыб, включая обитающих в тропических широтах, - акулу и рыбу-меч, дельфинов и китов, а также моржи и морские котики, осьминоги, крабы, моллюски, морские коньки.

Жилища и дома с мебелью: эта подгруппа должна быть представлена характерными для разных народов разнообразными домами, - от маленьких и скромных до больших и богато украшенных, а также пещерами, палатками или шатрами, зданиями больниц и тюрем. В набор должна входить мебель для кухонь, ванных, спален, гостиных, а также садовая и больничная мебель.

Домашняя утварь и продукты: горшки и сковородки, тарелки, чашки, блюдца, ножи, вилки, ложки, а также разные продукты в достаточном количестве.

Деревья и другие растения: эта подгруппа должна включать разные виды деревьев, по возможности как можно более достоверно передающие их детали, цветы и т. д. (иногда можно использовать и реальные растения).

Транспортные средства: эта подгруппа включает разные виды транспорта, предназначенные для перемещения по земле (велосипеды, автомобили, грузовики, танки), воде (лодки, парусные суда, корабли) и воздуху (самолеты, вертолеты, ракеты, парашюты).

Объекты среды обитания человека: заборы, дорожные знаки и оборудование; мосты, ворота, порталы и т. д

Естественные природные объекты: кристаллы и минералы, камни, куски металла и дерева, сухие растения, желуди, семена, ракушки, перья, отполированные водой куски стекла.

Примечание: Если для занятий не хватит каких-либо фигурок-образцов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста или вырезать из бумаги.

 

Противопоказания к использованию песочной терапии:

Песочную терапию нельзя проводить в следующих случаях, если у ребёнка:

- эпилепсия или шизофрения;

- аллергия на пыль и мелкие частицы;

- легочные заболевания;

- кожные заболевания и порезы на руках.

 

Перед проведением песочной терапии использую словесные методы (беседы, рассказ педагога, чтение произведений литературы). Наглядные методы (показ игрушек, рассматривание картинок и иллюстраций, моделирование). Игровая деятельность( обыгрывание ситуаций, инсценировка, элементы театрализации).

Во время проведения занятий использую определённые формы работы с детьми:

1. Рассказывание «песочные сказки»

2. Дидактические игры-упражнения - «Мир вокруг меня» , «Волшебные узоры на песке».

3. Конструирование из песка.

4. Сюжетные игры – «Норка для мышки», «Строим дорожку».

Затем после окончания занятия оформляю фотовыставку и консультацию песочной терапии для родителей « Песочница должна быть безопасной».

Мои воспитанники очень любят эти занятия. С широко раскрытыми глазами они спокойно и с интересом проводят пальчиками по стеклу и наблюдают за тем что получилось и на что это похоже. Дети очень увлечены, спокойны и заинтересованы.

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОГО ПРОЦЕССА
Первый шаг - демонстрация песочницы.

Второй шаг - демонстрация коллекции фигурок.

Третий шаг - знакомство с правилами игр на песке.
Четвертый шаг - формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия.

Пятый шаг - завершение занятия, ритуал выхода.

 

ЗАНЯТИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Игры с песком помогают решать очень большой спектр задач:

- обеспечить эмоциональную разрядку - снять накопившееся нервное напряжение;

- уменьшить страх неожиданного воздействия, нападения, наказания, темноты, замкнутого пространства;

- улучшить гибкость в поведении и способность принимать решения;

- освоить групповые правила поведения;

- наладить контакт между родителями и детьми;

- проработать психотравмирующую ситуацию на символическом уровне;

- изменить негативный эмоциональный опыт в процессе творческого самовыражения;

- стабилизировать эмоциональное состояние;

- изменить отношение к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему.

 

Инструкции педагогу-психологу

В некоторых случаях, реализуя эту технологию, использует методы, заимствованные в других областях.
- наблюдать, слушать;
- не прерывать игру конфронтацией ("Нет, не так ты делаешь"), интерпретациями ("Ой, какой славный человечек") или ассоциациями ("Похоже на ..., правда?");
- если ребенок разговаривает во время игры, использовать прием уточнения или активного слушания, перефразируя сказанное;
- наблюдать за поведением, а также темами, повторяющимися из раза в раз;
- наблюдать за изменениями в процессе терапии в сюжетах и выборе игрушек;
- внимательно следить за собственными реакциями, ощущениями, тем, что подсказывает интуиция;
- по мере готовности ребенка можно осторожно задавать ему вопросы типа: "А где здесь ты находишься?", "А что в твоей жизни тебе эта сценка напоминает?".

 

Анализ песочной картины.

Игра с песком позволяет активизировать воображение и выразить возникающие при этом образы. Играющий человек может осмыслить содержание бессознательного, создавая песчаные ландшафты один за другим.

В процессе песочной терапии выделяют три стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешения конфликта.

На стадии "хаоса" ребёнок хватает множество игрушек, беспорядочно расставляет их на песочном листе, часто перемешивает их с песком.

Подобные действия отражают наличие тревоги, страха, смятения, недостаточно позитивной внутренней динамики. Через "хаос" происходит постепенное "проживание" психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации позволяет изменять эмоциональное отношение к ней. Стадия "хаоса" может занимать от одного до нескольких занятий. Можно заметить, что от картины к картине уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет.

Стадия "борьбы" позволяет ребёнку бессознательно перенести на песочный лист внутренние конфликты: агрессию, обиду, тревогу, недомогания, реальные конфликтные взаимоотношения и пр. Существа в песочнице убивают друг друга, идёт схватка, война, тяжёлое противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы, которые наводят порядок и восстанавливают справедливость.

На стадии "разрешение конфликта" можно наблюдать более гармоничные картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям.

В анализе песочной картины можно опираться, в том числе, на структуру анализа волшебной сказки, рисунка.

- количество персонажей в сказке (их динамика начало, кульминация, лизис (Ли́зис (от греч. λύσις) - растворение, разрушение);

- присутствие (или отсутствие) родителей героя;

- женские и мужские персонажи;

- помощники героя;

- символические предметы и действия;

- персонажи сказки как субличности;

 

На что обращается внимание, в работе с песочной картиной как с рисунком:

- выбор материала;

- как с ним обращались;

- природа образов, какие эмоции вызывает эта картина;

- выбор цветовой гаммы;

- расположение фигур на листе.

Материал, используемый в песочной терапии

Упражнения

"Песочный круг" (расшифровки композиций здесь не требуется).

Пальцами нарисуйте с ребенком круги: самый большой, внутри поменьше, еще меньше - и так до тех пор, пока в центре кругов у вас не образуется точка. Теперь пусть ребенок украшает круги разными предметами: камешками, монетами, пуговицами, ракушками. Обязательно в конце занятия малыш должен дать название своему кругу и рассказать о нем свою историю.

Как и круги, украшать можно что угодно: отпечатки пальцев, ладоней, игрушек, ведер и так далее.

"Прятки" Многие дети в процессе строительства "мира" закапывают фигурки в песок. Предлагаемый вариант игры позволяет это сделать изначально. Ребенку предлагается выбрать одну или несколько фигур, которые ему хотелось бы спрятать. Психолог отворачивается. Затем он просит ребенка отыскать спрятанную фигуру в песке и рассказать о ней. Все спрятанные фигуры должны быть найдены.

Другой вариант игры -"Обратные прятки". Психолог выбирает из коллекции значимые, на его взгляд (исходя из проблемы ребенка), фигуры и прячет их в песок. Ребенок в этот момент отворачивается. Затем психолог предлагает ребенку отыскать фигуру и рассказать о ней или придумать про нее историю.

"История" Психолог предлагает ребенку выбрать фигуру, которая станет главным героем истории, и поместить ее на подносе с песком. Затем надо придумать историю или сказку, по ходу рассказа постепенно добавляя в песочницу необходимые объекты и действующие лица. История заканчивается вместе с выбором последней фигурки. Обязательное условие игры – постепенный выбор объектов.

Другой вариант - "Обратная история". Психолог рассказывает ребенку психокоррекционную или психотерапевтическую историю, постепенно выстраивая "мир" в песке. Рассказ осуществляется от третьего лица. Ребенок слушает и наблюдает за появлением каждого нового героя или объекта.

Тематически ориентированный "мир" Психолог предлагает ребенку построить "мир", отражающий напрямую его проблему или являющийся носителем проблемы. Примерные темы: "Мой детский сад", "Моя семья", "Я и мои друзья", "Моя школа"(для будущих первоклассников).

Между фигурами можно проводить диалоги, расставлять их и проговаривать чувства, проигрывать различные ситуации и конфликты, договариваться о чем-либо.

"Семья на песке" Психолог предлагает членам семьи (маме, папе, ребенку) построить на песке мир, отражающий их реальную семейную ситуацию. Затем в течение 5-10 минут "мир" оживает, и психолог предлагает членам семьи пожить в нем. После обсуждения семье предлагается построить идеальную семью, то есть мир, отражающий их желанную семейную ситуацию. Затем "идеальный мир" так же оживает. После игры психолог проводит обсуждение, предлагая выбрать из коллекции те фигурки, которые являются символами идеальной семьи, помощниками или ресурсами для ее создания, необходимыми условиями или действиями. По желанию семья может привнести их в песочный мир и проиграть различные варианты выхода из проблемной ситуации.

Такую игру хорошо снять на видео и затем посмотреть и проанализировать.

 

"Параллельные миры" Данный вариант игры может использоваться для работы с семьями, парами или группами. Для этого необходимо иметь несколько песочниц (по количеству участников).

Психолог предлагает участникам, используя коллекцию миниатюрных фигурок, построить в подносе с песком свой мир. Все одновременно работают, соблюдая тишину. Затем, когда "миры" готовы, психолог инициирует рассказ каждого о своем мире.

 -"Событие" Психолог предлагает ребёнку воссоздать с помощью фигурок какое-либо (травматическое или ресурсное) событие в песочном подносе. Затем событие оживает, восстанавливается история. В ситуации проигрывания травматического опыта психолог предлагает ввести дополнительные фигуры, позволяющие изменить событие, что-либо перестроить в песочнице, найти выход и решения.

 - занятие проводится с детьми  вприсутствииродителей или для родителей

 

ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ЛОГОПЕДА

Игры с песком помогают:

- развить фонематический слух, автоматизацию звука в слогах, словах, обучить чтению;

- дифференцировать автоматизацию звуков;

- совершенствовать навыки и умения практического общения, используя вербальные и невербальные средства;

- развивать фантазию, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, творческое и критическое

мышление, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии;

- снизить психофизическое напряжение;

- актуализировать эмоции.

 

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ

Перед началом игр по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам, применяя игровые моменты:

- набирай воздух через нос, не поднимая плечи, и надувай живот "шариком";

- выдыхай медленно и плавно;

- старайся так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой.

"Выровняй дорогу" От детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке, ребенок воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой.

"Что под песком?" Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение.

"Ямка" Ребенок, следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно, плавно, долгой струёй выдувает ямку в песке.

"Помоги зайцу" В песке делается три-четыре углубления – "следы", ведущие к игрушечному зайцу. Неподалеку располагается лиса. Необходимо "замести" все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца.

"Дорога к другу" На песке расставляются две игрушки. Нужно длительной плавной струей образовать на песке дорожку от одной игрушки до другой.

"Секрет" В песок неглубоко закапывается игрушка или небольшой предмет. Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное.

"Добрый великан" Из песка насыпается невысокая горка. Перед ней игрушка (слоник, черепашка и др.). Ребенок, дуя на песочную гору, разрушает её, помогая герою продолжить свой путь.

"Путешествие" На песке легкие пластмассовые игрушки: ящерица, змейки, жуки. С помощью воздушной струи ребенок передвигает фигурки до заданного места.

 

КОРРЕКЦИЯ ФОНЕТИКО - ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ.

"Сильный мотор" Произносить звук "р", проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения - рисовать на песке букву "р", произнося одновременно звук "р". Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.

"Горочка" Набрать в руку песок и произносить звук "с", насыпая горку. Вариант этого упражнения - выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек игрушку со звуком "с" и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать ее.

"Дорожка" Произносить заданные логопедом слоги, "прошагивая" их пальчиком или легко отшлепывая по песку.

"Совпадение" Логопед закапывает в песок игрушки со звуком "ш": мышку, мишку, матрешку, кошку так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названии которых есть звук Ш. Ребенок, называет игрушку, и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.

"Найди буквы-собери слово" Логопед закапывает в песок буквы, чтобы буква на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку выкопать буквы и составить из них слова.

 

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ.

"Спрячь ручки" Прятать руки в песок, услышав заданный звук.

"Слоговые дорожки" Рисовать круги на песке, проговаривая слоговые дорожки.

"Два города" Под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.

"Мой город". Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

 

КОРРЕКЦИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

"Строители" Учить правильно употреблять в речи грамматические категории:

- предлоги ОТ, К, НАД, МЕЖДУ, В, ИЗ-ЗА, У, ПЕРЕД;

- приставочные глаголы: ПОСТРОИЛИ, ПРИСТРОИЛИ, НАДСТРОИЛИ;

- наречия: ДАЛЕКО, БЛИЗКО, БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ГЛУБОКО.

Логопед предлагает ребенку построить в песочнице город, затем расселить жителей, достроить дома, перестроить их, проговаривая свои действия, придумать и рассказать историю одного из жителей поход в гости).

"Чего не стало" Закрепление использования существительных в родительном падеже как единственного, так и множественного числа. Логопед стирает часть предметов на песочной картинке, а затем просит ребенка рассказать, что изменилось в песочной картине.

"Подбери слово" Ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (шарик - легкий, блюдце - пластмассовое).

"Родные слова" Упражнять в образовании и употреблении родственных слов. В игре с песком при демонстрации отдельных действий образуются родственные слова: - песок, песочек, песочница, песочные (часы), а для детей 7 лет в пассивный словарь вводится идиоматическое выражение "пропесочить" кого-то.

"Я делал – я сделал" Упражнять в употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего и прошедшего времени (закапываю - закапывал, откапываю - откапывал). Логопед перед занятием прячет в песке фигурки и предлагает ребенку откапать, комментируя свои действия (я откапываю игрушку, я откапал игрушку, это слоник и т.п.). Затем логопед предлагает ребенку самому закопать игрушки в песок, проговаривая свои действия (я закапываю…, я откапываю… и т.п.)

"Зверушки на дорожках" Учить детей пользоваться моделями - уметь соотносить картинки с определенными знаками. Развивать мелкую моторику руки. Упражнять в употреблении единственного и множественного числа имен существительных. Закреплять знания о диких животных и их детенышах. Логопед показывает игрушечного лягушонка, рассказывает, что он живет в болоте. Он очень любит путешествовать, но он еще совсем маленький и глупый. Лягушонок заблудился и забрел в лес. Кто же встретился ему в лесу?

Логопед с детьми рассматривают цветные модели, определяют, какой цвет соответствует обитателям леса. Детям предлагается выбрать себе животных и спрятать их за деревьями. Логопед берет на себя роль лягушонка, который встречает разных лесных обитателей, вступает с ними в диалоги.

"Волшебный клад" Упражнять в ориентировке в пространстве, согласно словесным указаниям. Развивать умение работать в песке пальчиками и находить спрятанные игрушки. Добиваться чёткого проговаривания окончаний слов. Воспитывать самостоятельность, уверенность в себе, сообразительность. В руках логопеда - кукла-волшебница из Страны Чудес. Логопед говорит, что волшебница очень любит делать сюрпризы. Пролетая над волшебным полем (песочницей), она заколдовала его, спрятав там много интересных сюрпризов. Но это еще не все. Где-то спрятан волшебный клад. Искать надо двумя пальчиками, строго по указаниям волшебницы. Победит тот, кто первым отыщет и сюрпризы, и клад. Дети ищут по одному, проговаривая вслух план поиска клада.

 

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

При рисовании песочной картины можно отрабатывать умение строить как простые, так и сложные предложения. На начальном этапе работы над сложными предложениями следует использовать сопряженную и отраженную речь.

"Дорисуй картинку и составь предложение" Логопед рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка - дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение ("Таня держит в руках воздушный шар"). Фраза проговаривается в момент действия.

"Начни предложение" Ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, логопед (или другой ребенок) заканчивает фразу (и наоборот).

"Друзья" При рисовании на песке ребенок составляет сложные предложения ("У Тани воздушный шар, а у Миши резиновый мяч").

"Что случилось? " При создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения ("Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул").

"Две игрушки" На песке ребенок рисует два предмета (мяч и воздушный шар). Составляя диалог (меняя голос) от имени предметов, он сравнивает их, подрисовывая в процессе речи песочную картинку.

Воздушный шар. Я круглый.

Мяч. Я тоже.

Шар. Если меня ветерок подхватит, я полечу

Мяч. А если по мне ударят - я высоко подскачу.

Шар. На мне нарисован красивый цветок.

Мяч. А я украшен разноцветными полосками.

Шар. Меня надувают воздухом.

Мяч. И у меня внутри воздух.

 

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА

"Полоски" Взрослый или сам ребенок чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.

"Исправь ошибку" Логопед чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.

 

КОРРЕКЦИЯ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

"Цветы на клумбе" Научить детей определять количество слогов в словах.

Логопед: Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превратится в цветочную клумбу.

(зачитывает стихотворную инструкцию).

На клумбе здесь растут цветы необычайной красоты.

Любуются все их цветеньем, вдыхают запах с наслажденьем.

На клумбе три бороздки проведем, названия цветов на слоги разобьем!

Один слог в верхнюю сажаем, два слога в центре оставляем.

Три слога - в третью грядку. Теперь сажаем по порядку.

Односложные слова: мак.

Двухсложные слова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.

Трехсложные слова: ромашка, василек, лилия, гвоздика.

После выполнения задания ведущий задает детям следующие вопросы.

1. Опиши цветок по цвету, форме.

2. Где растет этот цветок?

3. Какие цветы больше всего нравятся тебе, маме, папе, бабушке?

Дети вместе сочиняют сказку о цветах.

"Построй ступеньки". Научить детей определять количество слогов в словах.

На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из картинок. Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами - трехсложные.

АНАЛИЗ СЛОВА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

"Начерти на песке" Логопед чертит на песке схемы предложений разной степени сложности. Дети придумывают соответствующие предложения и наоборот. Логопед произносит предложение, а дети чертят соответствующую схему.

"Напиши на песке" Ребенок пишет заданные буквы, слоги и слова, и их читает. (или логопед пишет, а ребенок читает.) Логопед предлагает детям выложить на песке слово (1,2-сложное), а затем превратить его в другое заменив один звук (букву) (РАК-МАК). Логопед выкладывает (или пишет) на песке слово, пропустив первую, последнюю букву или букву в середине слова. Дети угадывают задуманное слово, дописывают буквы.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ И КИСТЕЙ РУК

"Регуляция мышечного тонуса"

- положить ладони на песок, почувствовать полное расслабление пальцев;

- погрузить пальцы в песок, сжимать и разжимать кулачки;

- погрузить пальцы в песок или в воду, сжимать и разжимать поочередно то мизинец, то большой палец на одной руке, на обеих руках одновременно;

- погрузить пальцы в песок, и легкими движениями создавать "волны";

- погрузить пальцы в песок и попеременно чередовать упражнения для пальцев ("ушки-рожки", "один пальчик-все пальчики");

- при выполнении заданий пальцами ведущей руки вторая рука обязательно погружена в песок.

"Весёлые соревнования" Упражнять в согласовании движений пальцев рук со словами. Развивать у детей дух соревнования, стремление добиваться поставленной цели. Воспитывать чувство сопереживания за своих товарищей, умение достойно побеждать и проигрывать. Логопед предлагает детям разделиться на две команды, самостоятельно придумать названия. Воспитатель говорит, что для того, чтобы наши пальчики могли красиво рисовать, лепить, мастерить, их надо тренировать. Детям предлагается бегать наперегонки пальчиками. При этом произносить слова:

Побежали вдоль реки

Пальцы наперегонки.

Бежать пальчики должны от таблички "Старт" до таблички "Финиш". В конце игры команды получают медали.

"Нарисуй картинку пальцами" Развивать творчество, фантазию детей, умение пальцами изображать задуманное. Формировать умение абстрагироваться от второстепенных деталей, выделяя в рисунке основное. Развивать мелкую моторику руки. Формировать и совершенствовать речь. Логопед предлагает детям вспомнить, на чем рисуют художники свои картины. Предлагает представить, что все мы художники по "песочным" картинам, а вместо кистей у нас - пальчики. Устраивается конкурс "песочных" картин. Педагог добивается проговаривания вслух действий детей. Украшают работы бросовым материалом. Вместе выбирают победителя. Вручается приз.

для социального педагога

Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому песочницу можно использовать в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт.

Игры с песком помогают:

- развивать познавательные процессы: восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений;

- обогащать представления детей об окружающем мире, способствовать его эмоциональному восприятию;

- развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук через взаимодействие детей с песком и материалами различного фактурного покрытия;

- способствовать развитию творческих способностей, воображения и мышления в работе с нетрадиционным материалом;

- совершенствовать навыки коммуникативного и деятельностного общения, поддерживать интерес детей к сотрудничеству,

воспитывать умение работать в коллективе;

- развивать ловкость и координацию движений.

 

Познавательные игры на песке.

1. Знакомство с окружающим миром. Дикие и домашние животные, насекомые, леса, поля, реки, озёра, профессии, город, транспорт, быт.

2. Географические игры. Моделируем в песочнице различные климатические зоны и жизнь в них.

3. Фантастические игры. В песочнице имитируется жизнь на других планетах: лунный ландшафт, поверхность Марса.
4. Исторические игры. Только в песочнице ребенок может все сам построить и проиграть, став участником исторических событий.
5. Игры - экскурсии по городу. Родина начинается с родного города, селения. Его история оказывает существенное влияние на образ мыслей и жизни жителей. История города, как и жизненный путь человека, имеет свои радости и печали. Эти события можно разыгрывать на песке

 

 

 

Литература:

 

1. Аромштам,М. «Игры на влажном песке»/М.Аромштам./ /Дошкольное образование: издательского дома «Перое сентября».2006.№ 12.С.6.Дошкольное образование – игры – психология – психотерапия- песочная психотерапия- занятия
2. Бережная,Н.Ф. «Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста» /Н.Ф.Бережная./ /Дошкольная педагогика.-2007.-№1.-С.50-52
3. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. –СПб.: «Детство-Пресс», 2010
4. Васильченко,Л. «Песочная терапия как средство развития деятельности ребёнка» /Л.Васильченко /Развитие и коррекция-2001.-вып.10.-С.42-47.
5. Грабенко,Т.М. «Игры с песком, или песочная терапия» /Т.М.Грабенко/ /Дошкольная педагогика.-2004.№5.
6. Жителева,С.С. «Песочная терапия» /С.С,Жителева/ /Ребёнок в детском саду.-2006.-№4.
7. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка . М.: Линка-Пресс, 1993
8. Грабенко Т.Н, Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. СПб.: «Детство-Пресс», 2002г.
9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству» СпБ «Речь», 1998
10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. СПб.: «Речь», 2005

1. file1.docx.. 28,3 КБ

Опубликовано: 27.11.2019