Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

Автор: Волчкова Наталья Геннадьевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 1 г. Каменки

Населенный пункт: Пензенская область, Каменский район, г. Каменка

Слайд.

«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели».
А.Маркушевич
 

Математика… Опять математика! Часто можно услышать из уст детей, учеников, студентов.

А что же дошкольники? Они ведь ещё не знают что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда.

Слайд.

Наша задача – дать ребенку возможность почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности.

Слайд.

А самое главное – это познать радость при преодолении трудностей.

В наше время появились не только новые методы изучения математики, но и сама математика является мощным фактором развития ребенка, формированием его познавательных и творческих способностей.

Слайд.

Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует волевые качества, творческий потенциал личности.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в детском саду осуществляется через образовательную область «Познание». На нее возлагается ведущая роль в решении задач общего умственного и математического развития ребенка и подготовки его к школе.

Совместную деятельность по формированию элементарных математических представлений у детей, педагоги ДОУ стараются строить с учётом дидактических принципов:

Слайд.

научности,

системности и последовательности,

доступности,

интеграции,

наглядности,

индивидуального подхода к детям.

Суть освоения заключается в том, что воспитатель создаёт познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения.

Слайд.

Обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. Чтобы развивать у детей способность сомневаться, критически мыслить, предпочтение отдаётся групповым формам работы.

Слайд.
Во время занятий по ФЭМП дети приобретают определённые знания, умения, навыки: они знакомятся с понятиями количества, величины, формы; учатся прямому и обратному счёту; ориентировке в пространстве и времени.

Педагоги нашего детского сада поставили перед собой задачу не только формировать математические представления и передавать дошкольникам определённые знания и способы решения задач, но и формировать самостоятельность детей в дальнейшей математической деятельности и практическом применении имеющихся знаний

 

Мы пришли к выводу, что результативней всего это делать в процессе проведения бесед, экскурсий и наблюдений.

Слайд.

Беседы организуем в свободной форме и поддерживаем интерес к ним вопросами познавательного характера. Например, во время экскурсии по участку детского сада, дети наблюдают, что деревья высокие, а кустарники низкие. Наблюдаем за пешеходами, которые переходят улицу (пространственные представления), экскурсия по улицам города даёт возможность провести наблюдение за различными по высоте домами (дети получают представление о величине).
Слайд.
В каждой группе детского сада созданы центры математического развития детей, которые регулярно пополняются материалами.

Кроме того, совместная деятельность педагогов и детей по формированию элементарных математических представлений осуществляется нами:

- в процессе занятий по различным образовательным областям;

 

- в специальных играх и упражнениях, направленных на развитие представления о себе, окружающих взрослых и сверстниках;

 

- в повседневной жизни, когда воспитатели вовлекают детей в коллективную деятельность с математическим содержанием, в общение друг с другом, стимулируют выражение радости от достигнутых результатов, оказывают им помощь;

 

- в сюжетно-дидактических и театрализованных играх (режиссерских и играх драматизациях), где выявление, осознание и воссоздание количественных, величинных, пространственно-временных отношений, являются целью и средством деятельности;

 

- в рисовании, лепке, конструировании при наполнении их элементарно математическим содержанием;

 

- на прогулке – в организации наблюдений за изменениями в природе и проведения дидактических игр, связанных с закреплением представлений детей о цвете, форме, величине, пространственных и временных отношений, а так же в проведении подвижных игр с элементами математики;

- при организации самообслуживания и хозяйственно – бытового труда детей, например, во время коллективных дежурств по группе, когда есть возможность практико-ориентированного решения задач на соотнесение множеств, совершения арифметических действий.

- во взаимодействии педагогов между собой: на заседаниях педсовета, МО, семинарах-практикумах при создании различных пособий для работы

Математическое развитие ребенка только в дошкольном учреждении не имело бы смысла без взаимодействия с родителями детей.

Используем разнообразные формы работы с родителями - это родительские собрания, индивидуальные и общие консультации, наглядная информация (тематические стенды, консультации) общего характера и специалистов детского сада.

Во время консультаций стараемся донести до родителей нужную информацию, о том, что математическое развитие детей может осуществляться не только на специально организованных занятиях, а на протяжении всего дня: утром во время одевания, по пути в детский сад, на прогулке вечером, дома за обычными домашними делами. Например, дома можно считать и сравнивать игрушки, продукты питания, одежду, мебель. На прогулке – встречные предметы, легковые или грузовые машины, этажи домов, ширину дороги. Всё это мы предлагали родителям на консультациях «Математика перед школой», «Математика вокруг нас». «Забавные цифры» и другие.


Наша задача - научить ребёнка постигать математику с интересом и удовольствием и всегда верить в свои силы. Для этого на современном этапе педагог ДОУ должен соответствовать модели успешной образовательной деятельности, которая состоит из компетентности педагога в образовательной области, регулярной готовности воспитателя к занятиям, умении выбирать оптимальные методы и приёмы, умении правильно подбирать демонстрационный и раздаточный материал к каждому занятию, речь воспитателя должна быть грамотной (и в отношении грамматики, и в отношении математики).

В завершении своего выступления хочу пожелать всем присутствующим успеха в результативности своей педагогической деятельности.

1. file1.ppt.zip.. 4,5 МБ

Опубликовано: 28.11.2019