Использование нетрадиционных методов и приемов в процессе обучения детей игре на детских музыкальных инструментах

Автор: Ивушкина Ирина Алексеевна

Организация: МДОАУ №167

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

Уважаемые коллеги! Прошу внимания!

Прошу вашего дружеского участия и понимания.

Я мастер – класс сегодня покажу,

Много интересного, поверьте, расскажу.

Дети очень любят эти упражнения,

Увлекут они и вас, вне всякого сомнения.

 

Обратите внимание на игры и упражнения, которые вы можете использовать на занятиях для развития музыкальных и творческих способностей у детей.

Сейчас предлагаю вам посмотреть нетрадиционное знакомство с музыкальными инструментами.

( Слайд №1 «Маленький оркестр»)

Игра на детских музыкальных инструментах - это самая доступная форма общения ребенка с музыкой.

Детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольника, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению скованности и застенчивости.

У детей во время игры проявляются индивидуальные черты исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются творческие и музыкальные способности.

При обучении игре на музыкальных инструментах дети открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения (чище поют), музыкально-ритмических движений (четче воспроизводят ритм). Игра на детских музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний духовный мир, способствует развитию мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах осуществляется через разные формы работы:

- фронтальные и подгрупповые занятия;

- тематические занятия;

- праздники и развлечения;

- театрализованные игры с музыкальным сопровождением;

- музыкально – дидактические игры;

- индивидуальная работа с детьми.

Работа проводится организованно и последовательно. Применяются разнообразные методы:

- словесный (рассказ, беседа);

- наглядный (показ приемов игры на инструментах);

- стимулирующий (выступление перед детьми или взрослыми);

- практический (повторение, закрепление приемов игры);

- самостоятельная музыкальная деятельность;

- изготовление музыкальных игрушек и их использование.

Использование таких методических приемов как: показ иллюстраций, игрушек, слайдов, видео, использование детских музыкальных инструментов вызывает интерес к занятиям, расширяет музыкальное впечатление детей, способствует их творческой активности.

Мало кто задумывается над тем, что самым первым и доступным инструментом для ребенка может быть его собственное тело. В теле человека содержится и заключено все, что необходимо для продуцирования и исполнения музыки. Разнообразие тембров, возникающих при ударе ладонями по его различным частям, вполне соотносимо с ансамблем ударных инструментов. Эти «инструменты» даны человеку самой природой, и их использование отличается универсальностью. Музицирование с их участием можно организовать в любых условиях при отсутствии других инструментов. «Музыка» собственного тела отличается эффективностью в воспитании чувства ритма и тембрового слуха, развитии координации.

Дети с большим удовольствием и интересом используют ритмичную игру на поверхности своего тела: хлопки, шлепки по бедрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами и др. Использование на занятиях и в свободной деятельности звучащих жестов позволяет детям быстрее и успешнее освоить музыкальный ритм и размер, что является подготовительным этапом для дальнейшего музицирования с детскими инструментами.

Существует прямая зависимость между простотой инструмента и возрастом детей: чем меньше ребенок, тем проще ему нужен инструмент.

На занятиях стараюсь создавать у ребят радостное настроение от общения с музыкой. В гости к детям может прийти сказочный герой и принести в корзинке погремушки. Малыши рассматривают их, учатся общаться, извлекают звук.

После этого сказочный герой проводит игру «Погремушки» М. Раухвергера. Я играю пьесу , а дети по показу гостя выполняют движения: под тихую музыку постукивают погремушкой перед собой, под громкую поднимают ее вверх и слегка встряхивают. Эта игра доставляет малышам радость, учит различать громкое и тихое звучание.

На занятия приходит Кукла и проводит игры с детьми. Она ходит по залу, а музыкальный руководитель передает ходьбу Куклы редкими ударами бубна. Но вот Кукла побежала, и ребята слышат частое звучание. Кукла приглашает всех походить и побегать с ней, при этом музыкальный руководитель обращает внимание детей на разные удары бубна.

Помогают закреплять знания детей о музыкальных инструментах и музыкально – дидактические игры. Например, в музыкально – дидактической игре « Медвежата» каждый ребенок получает колокольчик. Музыкальный руководитель объясняет, что все дети – медвежата, которые спят в своих домиках, а воспитатель – мама – медведица, и она тоже спит. Звучит колыбельная мелодия, медвежата спят на стульчиках, глаза закрыты. Под веселую мелодию медведица звенит большим колокольчиком – будит медвежат. Они просыпаются и звенят своими маленькими колокольчиками.

С детьми младшего дошкольного возраста проводится игра «Угадай, кто это?». Музыкальный руководитель исполняет на бубне различные ритмические рисунки, которые передают движения неуклюжего медведя, быстрого зайчика и стремительной птички. Дети отгадывают загадки и ставят соответствующую игрушку на определенную ступеньку музыкальной лесенки (медведя – на нижнюю, зайчика – на среднюю, птичку – на верхнюю).

Медленными ударами ладошкой правой руки по бубну они передают ритмический рисунок мелодии медведя, образ зайчика – быстрым постукиванием указательным пальцем, птички – легким потряхиванием бубна над головой. Знакомя детей с новым музыкальным инструментом, я рассказываю о нем интересную сказочную историю, чтобы ребенок проникся к нему добрыми чувствами, заинтересовался и захотел поиграть.

При знакомстве детей с барабаном, предлагаю творческие индивидуальные задания. Даю ребенку барабан и прошу назвать свое имя. Ребенок ударяет по барабану, передавая ритмический рисунок имени с одновременным его проговариванием (Та–ня– два удара, Та-ню-ша – три удара).

Знакомство с новым музыкальном инструментом – металлофоном -тоже проходит в игровой форме.

Малышам показываю иллюстрацию, на которой изображена девочка с зонтиком (идет дождь).

Я рассказываю : «Девочка пошла погулять, вдруг ей на ладошку капнула капелька дождя (ударяю один раз по пластинке металлофона), затем упало еще несколько капель (ударяю по пластинке металлофона несколько раз). Вначале капельки падали редко (изображаю это на металлофоне редкими ударами), потом все чаще и чаще, дождь усиливался (ударяю часто). Девочка раскрыла зонтик и стала ждать, когда кончится дождь. Выглянуло солнышко, и дождь прекратился».

Показываю другую картинку, на которой изображено солнце и девочка без зонтика.

Для развития ритма дети могут выполнять упражнения с кубиками. Все ребята получают по два кубика и занимают места на стульчиках - вагончиках. Поезд набирает ход – дети медленно ударяют кубиками. Я убыстряю темп , дети стараются передавать несложный ритмический рисунок быстрее. Поезд останавливается, вместе с мелодией замолкают и кубики.

У малышей накапливается опыт восприятия музыки, воспитывается эмоциональная отзывчивость на знакомые музыкальные инструменты, появляется желание самостоятельно действовать с ними.

При разучивании мелодий на металлофоне, использую такие методические приемы:

1. Выразительное исполнение на различных инструментах.
2. Показ приемов и способов звукоизвлечения и пояснения.
3. Детям предлагается самостоятельно обследовать музыкальный инструмент, ставятся нетрудные творческие задания.
4. Проводится аналогия с каким- либо явлением природы – голосами птиц, животных, речью человека (ознакомление детей с выразительными возможностями инструмента).
5. Выкладывание кружочков по направлению мелодии на фланелеграфе. Использование музыкальной лесенки также помогает закрепить знания о движении мелодии.
6. Для соотношения длительностей звуков применяется моделирование их с помощью длинных и коротких палочек, больших и маленьких цветов, бабочек.
7. Пропевание и показ рукой движение мелодии.
8. Использование «немой» (нарисованной) клавиатуры металлофона; ребенок показывает на ней расположение звуков и под пение взрослого «воспроизводит мелодию».

Благодаря игре на музыкальных инструментах у детей развивается творческая активность. Я стараюсь находить с детьми аналогию в звучании инструмента с каким-либо явлением природы: капельки дождя, шуршание листвы, стук, шорох.

В старшем возрасте я побуждаю детей придумывать простейший ритмический рисунок и переносить его на шумовые инструменты

• время знакомства с русской народной песней « Я на горку шла» детям предлагаю назвать инструменты, которые могут использоваться во время исполнения этой песни кроме металлофонов. С ребятами решаем, в какой последовательности нужно чередовать музыкальные инструменты. Дети предлагают начать игру с бубнов, которые звучали на сильные доли первых тактов, затем вступают в игру ложки, трещотки и т.д. Также предлагаю детям оркестровать некоторые произведения. Например, слушая пьесу «Ежик», музыка Д. Кабалевского, дети играют на палочках.

Чтобы приобщить детей к коллективной импровизации в ансамбле, использую такой прием.

Читаю стихи Е.Благининой:

- Ква-ква,- урчит квакушка.

- Ку-ку,- Кричит кукушка.

Целый день по леску:

- Ква-ква! Ку-ку!

- Ква-ква! Ку-ку! Ку-ку!

Далее идет импровизация. Одним детям предлагаю озвучить эти стихи музыкальными инструментами, изобразить лягушку на клавишном инструменте, а кукушку на дудочке. Других детей прошу распеть эти слова вокальной импровизацией.

Таким образом получается миниатюрная музыкально-литературная композиция с чтецом, певцами и инструменталистами: вначале играют дети музыку кукушки и лягушки (по очереди, потом вместе – дуэтом), затем читаем стихи с вокальной импровизацией и заканчиваем сценку инструментальной импровизацией.

Инсценируя сказку «Теремок», дети сами выбирают, какой инструмент соответствует каждому герою: мышке -колокольчик, зайке -ложки, петушку -музыкальный треугольник, лисе -металлофон, медведю -барабан. Дети берут нужные инструменты и исполняют на них русские народные мелодии.

Очень красиво и интересно можно представить выступление оркестра.

 

СОСУЛЬКИ.

 

Музыкальный руководитель:

Нисколько не смущаясь,

Что снег лежит кругом,

Взяла и поселилась сосулька за окном.

И начала несмело петь песенку свою:

(выбегает одна девочка и встает к своему металлофону)

 

Девочка: Послушайте, послушайте,

Я про весну пою! (играет гамму на металлофоне)

Музыкальный руководитель:

А через день мы видим - сосулек стало пять!

И начала уверенней мелодия звучать.

(еще четверо детей выбегают к своим инструментам)

Еще не очень слаженно играет их квинтет…

 

Дети: Послушайте, послушайте

Весенний наш привет!

(играют на металлофонах)

 

Музыкальный руководитель:

И вот над нашей крышей, построясь в длинный ряд,

Сосульки репетируют который час подряд.

(выбегают остальные дети с инструментами)

Как звуки их оркестра прекрасны и нежны!

 

Дети: Послушайте, послушайте

Симфонию весны!

(исполняют «Росинки», музыка С.Майкапара).

 

Но музыкальные инструменты можно использовать не только в оркестре. Дети с удовольствием исполняют танец с ложками, на новогоднем празднике девочки-льдинки танцуют с колокольчиками, а на празднике мам мальчики танцевали с бубнами.

 

Весь комплекс приемов приобщения дошкольников к исполнительству развивает у них самостоятельность, внимание, организованность и творческую активность. Освоение элементов музыкального языка проходит в процессе игры и сказки. Это дает возможность детям творить свою музыку.

 

Литература:

• Музыкальное воспитание дошкольников.- М., Аркти, 2000г.

М.Б.Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., Мозаика-Синтез, 2005г.

А.Н.Зимина. Мы играем, сочиняем. – М.: ЮВЕНТА. 2002г.

Н.Г.Кононова. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: Просвещение, 1990г.

М.А.Трубникова. Играем в оркестре по слуху. – М., 2000г.

1. file0.docx.. 29,0 КБ

Опубликовано: 29.11.2019