Сенсомоторное панно «Паровозик из Ромашково»

Автор: Зуйкова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад №32

Населенный пункт: Забайкальский край, г.Чита

Цель:

Создание условий для реализации ведущей образовательной области - речевое развитие посредством различных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательной, исследовательской.

 

Задачи:

1. Способствовать развитию полноценной фонетической системы языка (фонематическое восприятие, первоначальные навыки звукового анализа и синтеза, умение различать и противопоставлять звуки речи по акустическим и смысло-различительным признакам).
2. Формировать произносительную сторону речи с опорой на слуховую, зрительную и кинестетическую функции.
3. Формировать у детей грамматические категории, упражнять в согласовании существительного с числительным, закреплять представление о лексическом и синтаксическом значении предлога как средства выражения связи между словами, развивать навык правильного употребления приставочных глаголов.
4. Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности. Развивать коммуникативную функцию речи.
5. Развивать физиологическое и речевое дыхание.
6. Развивать психологическую базу речи: развитие наглядно-образного и формирование словесно-логичесого мышления, произвольного внимания, памяти, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.

Обоснование

 

«…- участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность".

Уважаемые родители, привлечь вас к активному участию в этих отношениях, вызвать у вас интерес к совместному решению определенных в Программе задач речевого развития, мы предлагаем через использование такого развивающего модуля как сенсомоторное панно «Паровозик из Ромашково».

Ваша занятость в столь стремительном темпе современной жизни нам понятна. Однако, без вашей поддержки, без активного закрепления вами формируемых у детей речевых навыков в процессе непосредственного общения с ребенком решить поставленные задачи в полном объеме невозможно!

Развивающее сенсомоторное панно, расположенное на лестничном марше, пути следования до группы и обратно, не требует от вас специально выделенного времени, места и введения в тему. Все предельно ясно: ребенок видит яркие элементы понятных заданий по пути следования Паровозика из Ромашково. Ваша задача – подхватить желание ребенка, включиться в игру и сопровождать индивидуальную увлеченность ребенка. Здесь работает принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка. Позитивное взаимодействие настраивает положительным образом ребенка на весь день пребывания в детском саду.

Создание нами такого игрового модуля, как «Паровозик из Ромашково», направлен на развитие и изменение жизненного пространства помещений дошкольного учреждения с целью обеспечения возможности широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.

Почему нами предложена именно сенсомоторная деятельность? Да потому что ребенок может говорить только о том, что он видит и что он делает здесь и сейчас. Почему – лестничный марш? Да потому, что здесь ребенок проходит минимум два раза с вами. И здесь каждый раз возвращается к интересному делу, что позволяет системно формировать активную речь.

Создание панно «Паровозик из Ромашково» направлено на:

- обеспечение эмоционального благополучия;

- поддержку индивидуальности и детской инициативы;

- установление правил взаимодействия в разных ситуациях.

Вся работа с использованием сенсомоторного панно проходит в следующих аспектах:

- оздоровительно–профилактическом (активизация зрительно-координаторного чувства; повышение зрительно-моторной реакции; формирование речевого дыхания; формирование двигательной активности);

- фонетическом (уточнение понятий: звук, слог, звуковой анализ слов; произносительная культура слов);

- сенсорно–моторном (различение предметов по форме, цвету, величине; развитие тактильных ощущений);

- речевом (формирование предложно-падежных конструкций; формирование навыков согласования и управления; развитие связной повествовательности речи).

- психологическом (развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, произвольного внимания, памяти, умения делать выводы, обосновывать свои суждения).

Сенсомоторное панно можно использовать как с малышами, так и с детьми старшего дошкольного возраста.

Сенсомоторное панно «Паровозик из Ромашково» представлен сюжетом движения паровозика по семи остановкам. Каждая остановка имеет название, соответствующее решению какой-то одной речевой задачи. Игровой материал, посредством которого решаются речевые задачи, меняется.

Прежде чем организовать игру с ребенком, необходимо познакомить его с содержанием сказки «Паровозик из Ромашково» Г. Цыферов. Содержание сказки оформлено буклетом и представлено на сенсомоторном панно на территории станции «Связная».

 

Остановка 1 «Березки».

Цель: развитие фонематических процессов: умение подбирать слова на заданный звук, слышать заданный звук в слове, определять его позицию в слове, определять длинные и короткие слова, формировать слоговой состав слова, дифференцировать согласные звуки по глухости, звонкости.

Предметы оперирования: паровозик с вагончиками; наборы картинок диких и домашних животных, картинок с детьми на магнитах; часы с движущимися стрелками.

Дидактические упражнения:

1. «Едет тот, кто купил билеты со звуком «р» (из предложенного числа пассажиров, ребенок выделяет тех, в названии которых есть звук «р» («с», «ш», «л» и т.д.).
2. «Кто в каком вагоне поедет?» (распределить пассажиров по вагонам: в 1 вагоне поедет те, в названии которых звук «р» находится в начале слова; во 2 вагоне – «р» в середине; в 3 вагоне – «р» в конце слова). Аналогично с другими звуками.
3. Возможны варианты расселения пассажиров по принципу слогового состава: в 1 вагоне – пассажиры, в названии которых один слог; во 2 вагоне – с двумя слогами; в 3 вагоне – с тремя слогами).
4. Таким же образом можно расселить пассажиров по принципу звонкости – глухости звуков: в 1 вагоне – пассажиры, в названии которых первый звук звонкий, во 2 вагоне – первый звук глухой, в 3 вагоне – первый звук гласный).

 

Остановка 2 «Рифмушкино».

Цель: Развитие речевого внимания и фонематического слуха, упражнение в подборе слов, близких по звуковому составу. Привлечение внимания к рифмующимся словам. Развитие воображения, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.

Предметы оперирования: паровозик с выпускаемыми облачками дыма; звуковые часы со съемными картинками и движущимися стрелками.

Дидактические упражнения:

1. «Подбери рифму, обозначь стрелками» (вместе с ребенком уточните названия предметов, расположенных на звуковых часах. После чего взрослый дает пример рифмующихся слов (мак – рак), обозначает их стрелками. Дети работают по аналогии).
2. «На что похож дымок?» (взрослый обращает внимание детей на то как быстро едет паровозик, выпуская клубы дыма. Предлагает определить, на что (кого) похожи клубы дыма? Добивается полных ответов. Хорошо, если взрослый предложит использовать слова-признаки, являющиеся основным признаком увиденного предмета. Например, Я увидел двугорбого верблюда).

 

Остановка 3 «Считалкино».

Цель: Развитие лексико-грамматических категорий, навыка согласования существительных с числительными, развитие предложно-падежных конструкций. Развитие фонематического слуха.

Предметы оперирования: паровозик; стилизованная ветка с птичками.

Дидактические упражнения:

1. «Десять птичек - стайка» (Взрослый предлагает вспомнить одну из причин, по которой Паровозик опоздал на станцию (спасал птенца, выпавшего из гнезда. Взрослый предлагает посчитать, какое количество птиц кружит вокруг птенца: одна птица, две птицы, три птицы и т.д. Взрослый: Птицы беспокоятся, они какие? (беспокойные). Взрослый предлагает посчитать птиц с использованием слова беспокойная: одна беспокойная птица, две беспокойные птицы, …).
2. «Назови птиц на звук «с»» («р», «л» и т.д.). (Взрослый предлагает представить, что это птицы, в названии которых есть звук «с», просит назвать из: сорока, сова, … Аналогично с другими звуками).
3. «Где находится птичка?». (Взрослый предлагает рассмотреть карточки, обозначающие предлоги и назвать их: на, под, над, у (около), между, в, к. Вместе с ребенком определяет расположение той или иной птицы: Эта птица летает над веткой. Эта птица подлетает к скворечнику. Сейчас влетит в него и т.д.
4. «Вылетает – улетает». (Взрослый уточняет лексическое значение употребляемых приставок: улетела, вылетела, прилетела, подлетела, отлетела, облетела, влетела. Предлагает составить предложение со словом влетела. – Птица влетела в скворечник. Птица вылетела из скворечника. И т.д.).

 

Остановка 4 «Ароматная».

Цель: Развитие физиологического и речевого дыхания, фонематического слуха. Расширение и активизация словаря.

Предметы оперирования: паровозик; цветочки - вертушки на развитие дыхания, схема вариантов вдоха - выдоха.

Дидактические упражнения:

1. «Какие цветы на полянке?» (Взрослый напоминает ребенку о том, что на одной из остановок Паровозика впечатлило огромное количество ландышей. Он не мог сразу отъехать, а решил прогуляться по лесу и подышать этим весенним ароматом цветов. – А какие цветы могли расти на поляне, в названии которых есть звук «л» («с», «р», «к» и т.д. ребенок вспоминает название цветов, анализирует и называет).
2. «Учимся правильно дышать» (Взрослый предлагает ребенку тоже вдохнуть весенний аромат цветов, обращает внимание на таблицу: - Вдох будем делать через нос, а выдох – через рот. Показывает, фиксируя внимание на том, что плечи при вдохе не поднимаются, а надувается живот. Щеки при выдохе не надуваются. Воздушная струя длительная, плавная. Далее по схеме: вдох через нос, выдох через нос; вдох через рот, выдох через нос; вдох через рот, выдох через рот).
3. «Слушай, называй» (Взрослый уточняет, какие цветы на поляне собирал Паровозик (ландыши). Четко произносит слово ландыш. Спрашивает: - Есть ли звук «л» в слове ландыш, где находится. В начале, середине, конце слова? Есть ли в слове звук «ш»? Какие гласные звуки в слове ландыш слышишь? («а», «ы») Значит, сколько слогов в этом слове? Измени слово так, чтобы в нем стало 3 слога (ландыши). Назови первый слог (второй, третий). Придумай слово, в котором есть слог -лан, -ды, -ши).

Остановка 5 «Хлопотушкино».

Цель: Развитие чувства ритма, речевого дыхания. Формирование произносительной стороны речи, звукового анализа и синтеза.

Предметы оперирования: паровозик; стилизованная птичка-соловей, ритмические рисунки.

Дидактические упражнения:

1. «Хлопай, говори» (Взрослый обращает внимание ребенка на птицу и предлагает вспомнить, пение какой птицы слушал Паровозик? Предлагает сначала отхлопать ритмические рисунки. Затем он предлагает сказать, какой слог получится, если сначала сказать «л», а потом «а». Ребенок сливает звуки в слог: ЛА. Взрослый показывает как можно пропеть слог ЛА по обозначенному ритму. Упражнение выполняется совместно с ребенком. Аналогично можно составлять слоги с любым звуком (лучше с тем, который у ребенка на этапе автоматизации).

.

Остановка 6 «Связная».

Цель: Развитие связной повествовательности речи. Развитие логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.

Предметы оперирования: паровозик; серии картинок по сказке Г. Цыферова «Паровозик из Ромашково» на магнитах, буклет с текстом сказки.

Дидактические упражнения:

1. «Что сначала, что потом?» (Взрослый обращает внимание ребенка на серию картинок и говорит: - Все это сюжеты сказки «Паровозик из Ромашково». Вспомни сказку, определи, что было сначала, что случилось потом и чем все закончилось. Расставь картинки в соответствующей последовательности.

А теперь попробуем с тобой рассказать сказку. Взрослый в процессе пересказа следит за логической последовательностью изложения, за грамматически правильным построением предложений).

1. «Я начну, а ты продолжи» (Взрослый «выхватывает» любой отрывок из сказки, начинает его рассказывать, а затем предлагает ребенку продолжить рассказ).
2. «Что не так?» (Взрослый в отсутствии ребенка нарушает последовательность действий в сказке «Паровозик из Ромашково» и предлагает определить, все ли картинки расположены в правильной последовательности. Ребенок находит ошибку, доказывает свое решение. Взрослый следит за грамматически правильным оформлением высказывания).

 

Остановка 7 «Алфавитинск».

Цель: Обучение элементам грамоты: уточнение понятий звук, буква, согласный звук, гласный звук, звонкий, глухой. Развитие воображения, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.

Предметы оперирования: паровозик; символические домики с окошками для букв, облака.

Дидактические упражнения:

1. «Рассели по домикам» (Взрослый предлагает ребенку вспомнить, с какими звуками уже знаком, что знает о этих звуках (характеристика), какими буквами обозначены звуки. Далее взрослый обращает внимание на домики, вместе с ребенком сравнивают домики, определяют домик для гласных, согласных звонких, согласных глухих звуков. Предлагает ребенку расселить буквы – символы отрабатываемых звуков по соответствующим домикам).
2. «Найди нужную букву» (Взрослый обращает внимание детей на буквы, расположенные в разных домиках, предлагает послушать слово, выделить в нем первый звук и показать букву – «домик» выделенного звука).
3. «На что похоже облако?» (Взрослый обращает внимание ребенка на то, что над Алфавитинском плывут пушистые серые, темно-синие облака. Обычные ли они? Предлагает ребенку сказать, на что (кого) похожи эти облака. Добивается полного развернутого ответа: Это темное облако похоже на большое доброе сердце….)
4. «Назови облако, название которого начинается с этой буквы». (Взрослый рассматривает с ребенком облака, проговаривают, на что (кого) они похожи. Затем показывает на выбранную букву домика и предлагает определить, название какого облака начинается с указанной буквы: С – сердце, собака, слон и т.д.).

 

Помните, что игровые упражнения сенсомоторного панно, активно используемые вами в совместной игровой деятельности, повышают возможность в полной мере реализовать интересы и потребности детей.

 

Желаем успеха!

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 29.11.2019