Дидактические материалы для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Филиппова Наталья Сергеевна

Организация: МАОУ СШ №2, ДО «Теремок»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Валдай

Содержание

Введение.............................................................................................................стр.3

Понятие дидактического материала. Качества дидактических материалов.

Цели применения дидактических материалов................................................стр.4

Основные виды дидактического материала в ДОУ.........................................стр.5

Значение дидактических игр.............................................................................стр. 12

 

Заключение.........................................................................................................стр. 14

 

Список использованной литературы................................................................стр.15

 

ВВЕДЕНИЕ

Известный педагог А. С.Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность – работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе…» Игра - это часть жизни ребенка, но в процессе правильно подобранных развлечений юный исследователь будет обучаться. Игра приносит ребенку удовольствие от самого процесса, для него не важен результат. В каждой игре есть правила, и ребенок их узнает, запоминает, тем самым обучается. Играя, ребенок учится, и, наоборот, в процессе обучения ребенок должен играть. Это ведущий вид деятельности дошкольников. Независимо от того, ходит или нет малыш в детский сад, он получает новые знания, умения и навыки только через игру. Чтобы игра не только радовала, но и обучала ребёнка, создаются специальные пособия. Дидактические игры позволяют развивать, воспитывать и обучать ребёнка во время его естественной деятельности. Для создания обучающей игры требуются специальные разработки, в том числе дидактические материалы. Дидактические материалы — это вспомогательные материалы, используемые в процессе обучения. Дидактическая игра – это средство обучения и воспитания, воздействующие на эмоциональную интеллектуальную сферу детей стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки, а так же формируется социально значимые черты личности. Эта тема меня заинтересовала потому, что именно дидактическая игра является необходимым и наиболее действенным методом обучения и воспитания детей, в частности и формировании у них познавательных интересов. Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников. Ценность дидактических материалов заключается в том, что они создаются в обучающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков, а дидактическая игра будит детское воображение, создает приподнятое настроение, направлена на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в ней проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

 

ПОНЯТИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Пространство, в котором играют дети, должно быть не только удобным, чистым, светлым, но и познавательным. В этом воспитателю служат подспорьем правильно подобранные дидактические материалы. Они призваны помочь педагогу развить способности ребёнка и научить чему-то новому. Такие материалы должны органично вписываться в интерьер группы, дополняя и расширяя возможности воспитателя, создавая атмосферу, в которой дошкольнику хочется играть и узнавать новое. К дидактическим можно отнести материалы, которые грамотно дополняют обучение: презентации; обучающие игры; всевозможные карточки; рисунки; схемы, таблицы. Дидактические материалы помогают самостоятельно выполнить задание. Обучение становится разнообразнее. Для более наглядного понятия о новом материале воспитатель даже может показать интересное видео или презентацию. Это тоже дидактический материал. Дети с интересом относятся к такой подаче материала.

 

КАЧЕСТВА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

 

1. Вариативность форм и способов подачи материала
2. Ориентация на обучение с опережением
3. Увлекательность содержания
4. Нацеленность на развитие мыслительных способностей

 

 

ЦЕЛИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

 

Дидактические материалы являются элементами игры и творчества, органично вписанными в деятельность малыша. Пирамидки и башенки из кубиков — тоже своего рода дидактический материал, просто надо подключиться к игре ребёнка, обсуждая с ним цвет, форму и размер игрушек. Дети развиваются очень быстро, поэтому для каждого года характерно что-то своё. Подбирая или создавая дидактический материал, обращают внимание на возрастные особенности и основные потребности детей. В разном возрасте один и тот же дидактический материал может использоваться с разными целями
Цели применения дидактических материалов в ДОУ могут быть следующими:

• развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности;
• формирование представлений о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине, положении в пространстве);
• создание положительного эмоционального настроя;
• развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления);
• развитие речевых навыков;
• обучение счёту, грамоте.

Использование разнообразных дидактических материалов на занятиях в детском саду способствует активизации познавательной деятельности дошкольников.

 

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ДОУ

 

Все дидактические материалы подразделяются на несколько видов:

 

• Предметно-образные пособия

 

В предметном материале воплощаются наиболее общие, сущностные характеристики изучаемых объектов. Предметно-образные пособия, в свою очередь, включают в себя натуральные и объёмно-образные дидактические материалы:

- Натуральные наглядные пособия — это пособия, созданные из природных материалов (к примеру, гербарии, коллекции минералов, чучела животных);

- Объёмно-образные дидактические материалы — это пособия, которые наглядно демонстрируют процесс или устройство обсуждаемого предмета. Данные материалы формируют у ребёнка полный и детально-разобранный образ, позволяют обратить внимание на детали и особенности. К объёмно-предметным пособиям относят: модели, макеты, муляжи и др.

Применение предметного дидактического материала на занятиях в ДОУ вызывает живой интерес и эмоциональный отклик воспитанников, повышает познавательную мотивацию, позволяет сочетать зрительное восприятие с осязательным и кинестетическим. Помимо этого, у дошкольников формируются необходимые умения и навыки, повышается устойчивость произвольного внимания.

 

• Знаковые дидактические материалы

 

- Образно-знаковые наглядные пособия — материалы, которые позволяют детям запомнить образ изучаемого объекта в целом и абстрагироваться от частностей. К таким пособиям относят: предметные и сюжетные картинки, разнообразные карточки, портреты, аппликации, фото, фильмы и др.

- Условно-знаковый дидактический материал — это материал, который раскрывает или рассматривает частности или детали по одному или нескольким действующим признакам.

Знаковый дидактический материал может быть оформлен как: материал в картинках, раздаточный материал (предусматривает наличие индивидуального комплекта для каждого воспитанника), демонстрационный материал (стенды, плакаты, мультимедийные презентации).

В зависимости от использования дидактического материала дидактические игры традиционно подразделяются на три группы:

- СЛОВЕСНЫЕ.

-ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ И ИГРУШКАМИ, включающие сюжетные дидактические игры и игры-инсценировки. Предметные игры - это игры с народной дидактической игрушкой, мозаикой, бирюльками, различными природными материалами (листьями, семенами). К народным дидактическим игрушкам относят: деревянные конусы из одноцветных и разноцветных колец, бочонки, шары, матрешки, грибки и др. Основные игровые действия с ними: нанизывание, вкладывание, катание, собирание целого из частей. Эти игры развивают у детей восприятие цвета, величины, формы.

-НАСТОЛЬНО - ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ, устроенные по типу разрезных картинок, складных кубиков, лото, домино. Настольно-печатные игры направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развивают мыслительные процессы и операции (анализ, синтез, обобщение, классификацию и др.).

Настольно-печатные игры разделила на несколько видов:

1. Парные картинки. Игровая задача состоит в том, чтобы подобрать картинки по сходству.

2. Лото. Их строю по принципу парности: к картинкам на большой карте подбираю тождественные изображения на маленьких карточках. Тематика лото самая разнообразная: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Растения», «Дикие и домашние животные» и др. Игры в лото уточняют знания детей, обогащают словарь.

3. Домино. Принцип парности в этой игре реализую через подбор карточек-картинок при очередном ходе. Тематика домино так же разнообразна, как и лото. В игре развиваются сообразительность, память, умение предвидеть ход партнера и т. д.

4. Разрезные картинки и складные кубики, на которых изображен предмет или сюжет, делю на несколько частей. Игры направлены на развитие внимания, сосредоточенности, на уточнение представлений, соотношение между целым и частью.

5. Игры типа «Лабиринт» предназначены для детей старшего дошкольного возраста. Они развивают пространственную ориентацию, умение предвидеть результат действия.

Народные игры такие, как: «Краски», «Молчок», «Черное и белое» и др., которые развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

А также игры-путешествия, игры-предположения; игры-поручения; игры-загадки; игры-беседы.

Я работаю воспитателем в старшей группе. Стараюсь заинтересовать детей предстоящей деятельностью, обратить внимание на отличительные особенности и свойства предметов, их использование в деятельности. Подбираю дидактические игры и упражнения, в которых ребенок действует путем проб, примеривания, что развивает у него умение учитывать эти свойства в практических ситуациях. В работе стараюсь своим поведением, эмоциональным настроем, вызвать положительное отношение к деятельности, поддержать тему дидактической игры, подстраиваюсь к индивидуальным особенностям, стараюсь вызвать ответные действия, через активизацию (вопросы, проблемные ситуации). Демонстрирую активность, интересную для ребенка, поддерживаю диалог.

 

В приложениях на фото № 1 Полиночка И. играет в дидактическую игру «Времена года». Эта игра имеет развивающее, обучающее и воспитывающие значение. Ее можно использовать практически в любых видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, как элемент в ознакомлении с художественными произведениями. Данная игра прекрасно подходит для индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы с дошкольниками.

Цель дидактической игры «Времена года» - формировать у детей представления об окружающем мире, о делении года на четыре времени, каждая из которых, в свою очередь, делиться на три месяца

Задачи:

- развивать умения различать месяца по природным явлениям, приметам, характерным особенностям видов деятельности людей, одежде;

- активизировать детское внимание, развитие всех компонентов устной речи, памяти, мышления, эмоций;

- воспитание осознанного и правильного отношения к природе.

 

На фотографии № 2 Артёму А. и Егору З. понравилась дидактическая игра «Обобщение». Они с удовольствием в неё играют. В этой игре детям предлагается рассмотреть предметы на одной большой картинке. Затем найти тот предмет, который подойдёт к данной картинке и объяснить свой выбор.

Цель дидактической игры «Обобщение» - развивать у детей словесно-логическое мышление, умения классифицировать, сравнивать и обобщать.

Задачи: - воспитывать внимательность и целеустремленность;

- развивать монологическую и диалогическую речь;

- уметь сравнивать, анализировать и делать выводы.

 

На фотографии № 3 Сонечка П. играет в дидактическую игру на развитие математических способностей, которая называется «Разноцветные фонарики».

В этой игре имеется 4 цветных прямоугольника (красный, зелёный, жёлтый, синий) и цветные фонарики в количестве 5 шт. каждого цвета. Ребёнку нужно подобрать по цвету и количеству фонарики и выложить на нужный прямоугольник.

Цель дидактической игры - закрепить понятия цвета, развивать мышление ребёнка.

Задачи: 1) закрепление счёта; 2) развивать у детей логическое мышление — умений сравнивать, сопоставлять, анализировать.

Также детям в моей группе очень нравится играть в данные дидактические игры:

 

Дидактическая игра «Моя комната»

Цель дидактической игры - выявить представления каждого ребенка о том, какой должна быть его комната. Задачи: 1) выяснить, какие предметы, вещи, игрушки ему нравятся, есть ли интерес к книгам, как ребенок соотносит цветовые гаммы, какое у него настроение; 2) развивать пространственное мышление.

Материал: листы бумаги различного цвета (пустые комнаты) по одному на каждого ребенка; карточки с изображением мебели различных цветовых оттенков, игрушек, занавесок (темных и светлых тонов); карточки, изображающие комнатные растения, домашних животных, книги, компьютер.

Задания.

1. Обустроить свою комнату.

2. Выбрать карточки с предметами, которые нравятся.

3. Самостоятельно все расставить.

4. Рассказать о своем выборе.

Правила.

1. Количество играющих 5 – 6 человек.

2. Работать самостоятельно.

3. При выборе карточек руководствоваться своим мнением.

4. Выигрывает тот, кто быстрее остальных справится с заданием и сможет четко объяснить свои действия.

 

 

Дидактическая игра «Город и село»

 

Цель дидактической игры - выявлять знания детей о людях, живущих в городах и селах, о видах их деятельности. Задачи: 1) формировать умение логически мыслить, обобщать уже известные сведения об окружающем мире; 2) воспитывать уважение к людям труда.

Материал: карточки с изображением различных объектов города и села (лес, поле, ферма, кинотеатр, стадион, завод, городские и сельские дома, людей разных профессий (комбайнер, птичница, доярки, рабочий, врач).

Задание. Одна команда должна составить картину города, другая – картину села.

Правила.

1. Играют по командам (2 команды по 3 – 4 человека в каждой).

2. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно справится с заданием.

 

Дидактическая игра «Поступи правильно»

 

Цель дидактической игры - формировать у ребенка представления о положительных и отрицательных поступках человека в повседневной жизни. Задачи: 1) формировать у ребёнка представления о положительных и отрицательных поступках человека в повседневной жизни; 2) воспитывать устойчивый интерес к разным видам деятельности.

Материал: стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»; серия картинок, на которых изображены дети в различных бытовых ситуациях, соответствующих сюжетам стихотворения - примеры как положительного, так и отрицательного поведения детей, зеленые и красные круги.

Задания.

1. Внимательно рассмотреть полученную карточку, дать оценку поступкам героев.

2. Отложить карточки, изображающие положительные поступки в одну сторону, отрицательные – в другую.

Правила.

1. Количество играющих 5 – 6 человек.

2. За каждый правильный ответ ребенок или команда получает похвальный приз – солнышко.

3. Ребенок или команда, набравшие большое количество солнышек, считаются победителями.

Дидактическая игра «Виды труда»

 

Цель дидактической игры - дать представление о физическом и умственном труде людей в нашей стране. Задачи: 1)уточнять знания детей о деятельности людей умственного и физического труда, выяснить значимость каждого из видов труда; 2) развивать интерес к трудовой деятельности людей; 3) прививать уважение к людям труда.

Материал: большая карта, разделенная на две части; на одной изображен человек за столом, на другой – человек с молотком, карточки с изображением учителя с детьми, врача в медицинском кабинете, инженера с чертежами, астронома с телескопом, рабочего на заводе, водителя автобуса, строителя на стройке.

Задания.

1. Выбрать карточки с изображением людей физического (для одной команды) и умственного (для другой команды) труда.

2. Рассказать о выбранных профессиях.

Правила.

1. Детям нужно разделиться на 2 команды по 3 – 4 человека.

2. В игре принимает каждый член команды.

3. Команда, чьи члены быстро и правильно справились с заданием, объявляется победителем.

 

Дидактическая игра «Светофор»

 

Цель дидактической игры - выявлять и расширять представления детей о назначении улицы. Задачи: 1) закреплять знания о правилах дорожного движения: поведения на городских улицах, перехода через проезжую часть на сигналы светофора (красный – стоять, желтый - приготовиться, зеленый – идти); 2) формировать умения идентифицировать себя с пешеходами, водителями за рулем автомобилей, блюстителями правопорядка, то есть разыгрывать повседневную жизнь города.

Материал: макеты светофоров, домов, зеленых насаждений, модели машин (или игрушечные машины, фигуры пешеходов, водителей.

Задания.

1. Выбрать для себя фигурку, то есть рояль, которую ребенок будет разыгрывать.

2. Играть, разбирая дорожные ситуации и соблюдая правила дорожного движения (подчиняться при переходе улицы переключениям светофора).

Правила.

1. Количество участников 5 – 6 человек.

2. Дети, безукоризненно выполнявшие правила дорожного движения объявляются лучшими пешеходами, водителями.

 

ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Значение дидактических игр, я считаю, чрезвычайно велико еще и потому, что в процессе игровой деятельности наряду с умственным осуществляется физическое, эстетическое, нравственное, трудовое воспитание. Выполняя разнообразные движения, действия с игрушками и предметами, ребенок развивает мелкие мышцы руки. Усваивая цвета, их оттенки, форму предметов, манипулируя игрушками и другим игровым оборудованием, приобретая определенный чувственный опыт, дети начинают понимать красоту окружающего мира. Выполняя правила игры, ребята приучаются контролировать свое поведение, в результате чего воспитывается воля, дисциплинированность, умение действовать сообща, приходить друг другу на помощь, радоваться собственным успехам и успехам товарищей, возможность корректировать свое поведение и поведение всех дошкольников. Эту задачу решаю в играх, выравнивающих характер самооценки детей, играх, направленных на познание детьми друг друга (описаниях, загадках, пожеланиях, фантазиях), знакомящих детей со способами социально полезного самоутверждения (инсценировках, загадках). Дидактические игры имеют своеобразную структуру, в которой выделяет такие структурные элементы, как дидактическая (обучающая, игровая) задача (цель игры), игровые правила, игровые действия, заключение или окончание игры. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение. Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления).

Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.

 

Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.). Большую роль в дидактической игре отвожу правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением. Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию.

Игровое действие - это проявление активности детей в игровых целях: катать разноцветные шары, разбирать башенку, собирать матрешку, перекладывать кубики, отгадывать предметы по описанию, отгадывать, какое изменение произошло с предметами, расставленными на столе, выиграть соревнование, выполнить роль волка, покупателя, продавца. Проанализировав дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, сделала вывод, что детей интересует, прежде всего, игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т. д. Поэтому игра является прекрасным средством воспитания коллективизма. Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает возможность воспитателю формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В дидактических играх поведение ребенка, его действия, взаимоотношения с другими детьми регулируются правилами. Для того чтобы игра действительно служила воспитательным целям, дети должны хорошо знать правила и точно им следовать. Научить их этому должен воспитатель. Особенно это важно делать с самого раннего возраста. Тогда постепенно дети приучаются действовать в соответствии с правилами и у них формируются умения и навыки поведения в дидактических играх. Таким образом, дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка старшего дошкольного возраста. Считаю, положительной стороной дидактической игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый дошкольниками материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в педагогический процесс. Правильно построенная игра обогащает процесс мышления, развивает саморегуляцию, укрепляет волю ребенка. Игра ведет к его самостоятельным открытиям, решениям проблем.

Очень важна работа, проводимая с родителями. Родителям нужно стремиться стимулировать интересы ребенка к всестороннему развитию, создавать для того все условия. В своей работе я использую такие формы работы с родителями:

1. Родительские собрания.

2. Анкетирование и тестирование родителей.

3. Индивидуальные консультации.

4. Наглядные виды работы (информационные стенды, папки - передвижки, выставки детских работ, дидактические игры, литература).

5. Визиты домой.

6. Индивидуальная работа с детьми дома.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бабунова Т. М. Дошкольная педагогика: учебное пособие /

Т. М. Бабунова. М. : ТЦ Сфера, 2007.

2. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада / сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. 2-е изд. М.: Просвещение, 1983.

3. Доронова Т. Н. Игра в дошкольном возрасте / Т. Н. Доронова, О. А.Карабанова, Е. И. Соловьева. М. : Просвещение, 2002.

4. Иванова М. Ю. Дидактическая игра, как средство воспитания и обучения детей дошкольного возраста, 2015.

5. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: сборник / под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.

6. Сергеева Е. Картотека дидактических игр по ознакомлению детей 5–7 лет Е. Сергеева, 2015.

7. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры / А. А. Смоленцева. М. : Просвещение, 1987.

1. file0.doc.. 79,0 КБ
2. file1_4ff8e56b-8795-4854-9.. 38,3 МБ

Опубликовано: 30.11.2019