Путешествие в зимний леc

Автор: Сокольская Людмила Валентиновна

Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад №189»

Населенный пункт: Воронеж

Автор: Манохина Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад №189»

Населенный пункт: Воронеж

Актуальность

Музыкотерапия и танце-двигательная терапия используются широко в настоящее время. Изменения на телесном уровне, происходящие в результате восприятия музыки, вызывают эмоциональную реакцию у детей. Дети «вживаются» в разнотипные образы, проявляют своеобразный артистизм, снимают напряжение в мышцах, свободно проявляя себя в движении. Стимулируется речевое развитие в ситуациях, когда ребенок затрудняется говорить и просто для развития речи. Бессознательные же образы, возникающие во время танца, усиливаются и становятся доступными для сознания. Дети расслабляются: в процессе передвижения принимают любую позу: ложатся на пол, наклоняются, потягиваются, прыгают. Каждый ребенок проявляет собственную активность, он создает свой мир образов. И здесь нет правильного или неправильного, его движения никто не оценивает. Хореограф и психолог руководствуемся заповедью: «Хочешь помочь - не мешай».

Основы детского музыкально-хореографического творчества- один из важных предметов обучения детей искусству. Сохранение богатства и традиций детского танцевального искусства, является неотъемлемым условием для полноценного развития личностного потенциала ребенка.

В художественно- эстетическом развитии хореография прививает интерес к танцу, элементарные представления о его красоте, оказывает большое влияние на формирование внутренней культуры человека: выдержку, вежливость, собранность, чувство меры. Хореография неразрывно связана с музыкой. Закладываются элементы музыкальной грамоты: темп музыки, умение переключаться с одного темпа на другой, динамические оттенки, понимание между соответствием характера музыки и характером движения, умение двигаться в характере музыки.

Хореографическая деятельность способствует общему физическому развитию ребенка. Изучение нового материала, познание мира, вечного движения вперед- это познавательное развитие.

Неразрывно со всеми областями проходит речевое развитие. В социально-коммуникативном развитии – общительность, необходимость в эмоциональном контакте у ребенка развивает танец. Застенчивость, нерешительность, неуверенность, замкнутость преодолевает танец.

Предлагаем короткое описание одного из интегрированных занятий хореографа и психолога.

Цель: раскрытие индивидуальных возможностей личности ребёнка с помощью танцевального искусства.

Задачи:

• Помочь укрепить уверенность в себе, развить самосознание;
• Способствовать осознанию, пониманию эмоций;
• Развитие творчества;
• Формирование общей культуры личности ребенка;
• Работать над развитием речи;
• Обучать детей с приемами образного перевоплощения пантомимическим движениям;
• Учить детей самостоятельному анализу музыки, определять ее характер и динамические оттенки;
• Способствовать развитию чувства ритма и темпа,
• Обучать детей приемам игрового взаимодействия партнеров в танце;
• Развивать созидательные способности детей, их познавательную активность, мышление, свободное самовыражение, инициативы;
• Повторить ранее изученный танец «Новогодняя дискотека»
• Раскрепощать через танцевальную фантазию, импровизацию ребенка;
• Воспитывать культуру общения.
• Создать базу для творческого мышления детей посредством музыкальных образов;
• Побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества, через импровизацию в танце;
• Формировать общую культуру личности ребёнка, способную адаптироваться в современном обществе.

 

• Материально-техническое. Информационно-методическое. Интернет-ресурсы. Музыкальный зал. Музыкальный центр. Фонотека. Мультимедийный проектор. Разная аппаратура, что способствует достичь максимального эффекта работы с детьми.

 

Ход деятельности:

Приветствие

Цель: организация детей, создание положительного эмоционального настроя, развитие навыков общения.

Дети стоят в кругу.

Психолог

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть! Как ваше настроение? (Ответы детей). Я предлагаю вам поприветствовать друг друга необычным способом. Мы будем, передавая мяч друг другу, называть свое имя и то, чему мы радуемся. Я начну, меня зовут Ольга Викторовна, я очень радуюсь, когда на улице солнечная погода (дети по кругу передают мяч, называют свое имя и то, чему они радуются, последний ребенок передает мяч хореографу).

Хореограф

- Меня зовут Людмила Валентиновна и я очень радуюсь, когда мы с вами собираемся вместе, играем, танцуем, весело проводим время. Вот и сегодня у нас будет необычное занятие. На этом занятии мы будем фантазировать, воображать. Все люди говорят словами. Сейчас я тоже говорю с вами на языке слов, но оказывается рассказывать можно не только ловами, но и движениями. Движениями можно выражать мысли, желания, настроение. И поэтому, девиз нашего сегодняшнего занятия такой: «Где мы были, мы не скажем, но что делали покажем.»

Психолог

- И вот в таком хорошем настроении мы начинаем.

Давайте возьмемся за руки. Закройте глазки и повторяйте за мной: «Раз- два- три, раз-два-три, раз-два-три- смотри!» Открывайте глазки. Ребята посмотрите на экран (на экране появляются лица жителей королевства и каждого свое выражение лица).

- Посмотрите внимательно на их лица, одинаковые ли они?

Ответы детей: (Нет, разные.)

-Какое выражение у короля?

Ответы детей: (Сердитое, гневное, злое)

-А как вы догадались?

Ответы детей:(брови сведены на переносице, губы вытянуты в прямую линию).

-Молодцы.

-У короля на лице эмоция - злость. Он грозный.

- А как выглядит дочь короля- принцесса?

Ответы детей: (печальная, грустная)

-Как вы догадались?

Ответы детей: (брови «домиком», кончики губ опущены)

- На лице принцессы эмоция - печаль и грусть.

- Какое выражение лица у старшего сына короля?

Ответы детей: (Весёлое, радостное).

- Как вы догадались?

Ответы детей:(кончики губ приподняты, искрящийся взгляд, смеющийся).

-Эмоция- радость. Молодцы.

-А у второго принца?

Ответы детей: (удивлённое, испуганное).

-Как вы догадались?

Ответы детей: (брови дугой, рот буквой «о»)

-Эмоция удивления.

Как вы думаете, эмоции и чувства отличаются друг от друга или это единое целое? Объясните.

На самом деле эмоции быстро приходят на смену друг другу (мы можем улыбаться, через минуту заплакать, испугаться и т.д.), а чувства более глубоки. Их человек испытывает долго, «чувствует сердцем».

Например, радость — это эмоция, а счастье — это чувство.

Эмоция — это ВНЕШНЕЕ, а Чувство — ВНУТРЕННЕЕ
проявление человека.

Хореограф

-Ребята, посмотрите, этот жест означает, что я у вас что-нибудь прошу (показать жест «Прошу»).

А когда мы хотим от чего- нибудь отказаться, как это можно выразить в движении? (Дети показывают жест «Не надо»).

Послушайте два музыкальных отрывка и определите, где и какой из этих двух жестов можно использовать под эту музыку Французская тема из к/ф «Гардемарины, вперед» (дети делают анализ музыки, определяют интонации и соотносят их с движениями, показывают жесты под музыку).

Хореограф

-Скажите мне, как можно сообщить друг другу секрет, чтобы его больше никто не слышал? (Дети говорят разные варианты ответов). Попробуем пошептаться? (Дети шепчутся друг с другом). Как можно послушать? (Выполняют жест «Прислушивания»). Ребята, давайте покажем этюд. Одни будут шептать, другие прислушиваться. Секреты могут рассказывать разные: смешные, печальные, злые, удивительные. А какой секрет вам прошептали, мы попробуем догадаться по мимике. (Дети выполняют в игровом взаимодействии этюд «Секрет»). Поочередно показывают. Делают анализ выразительности мимики.

Хореограф

- Все знают, что сейчас у нас сезон зима. Послушайте два музыкальных отрывка и определите, где тут спряталась зима? (дети слушают, делают анализ музыки) Антонио Вивальди Цикл «Времена года» Зима Январь; Чайковский П. И. Цикл «Времена года» Февраль. (Показывают имитационные движения метели, пурги).

Хореограф

- Не нужна нам метель! Какой жест здесь мы можем показать? (дети показывают жест «Не надо»).

Какие жесты и движения можно использовать в значении ссоры? (Дети показывают жесты «уходи», «не надо», притоп в значении гнева, отворачиваются…). А если нас обидели? (дети показывают обиду). А если нас очень сильно обидели, как мы это выразим в движении (показывают воображаемый плач). А что нужно сделать, чтобы перестать плакать (дети отвечают: пожалеть). Послушайте две мелодии и определите, под какую из них можно пожаловаться, а под какую пожалеть? (слушают и делают анализ музыки, определяют музыкальные интонации). Покажем этюд в парах, одни дети будут обижаться, а другие их жалеть.

Психолог

-Ребята, а какой праздник мы празднуем зимой? (Ответы детей).

-Конечно Новый год!

Обсуждаем как мы отмечаем этот праздник.

Хореограф

- Нас пригласили на зимнюю дискотеку, в волшебный лес. Нас будет сопровождать музыка. Будьте внимательны, как только музыка зазвучит тише, мы приближаемся к волшебному лесу. И тогда нужно идти осторожно, тихо, чтобы услышать и увидеть красоту волшебного леса. А если будете шуметь, лес не пустит нас к себе. (Дети продвигаются по залу, соотнося характер движений с характером музыки).

Посмотрите ребята, здесь находится спортивная площадка. Вот там каток, тут лыжня и на саночках есть где покататься. Тут есть все: лыжи, коньки, саночки. Кто на чем будет кататься? (Звучит музыка. Дети выполняют этюды: «коньки», «лыжи», «езда на санках»).

- Пора нам в путь. (Продолжают идти… Поочередно выполняют предлагаемые педагогом образные перевоплощения на тему зимы, пантомиму «Ходьба по снегу».)

-Посмотрите ребята, на кустике птичка мерзнет, нужно ее согреть. (Выполняют этюд «доброта» и жест «До свидания».)

-Что нужно сделать, чтобы нам, самим согреться? (отвечают и делают этюды: «Слепить снеговика», «Игра в снежки»).

• в сотворчестве выполняют свободную импровизацию танца. Хореограф перед началом пляски предлагает вспомнить вместе с детьми, какие плясовые движения им известны, предложить на основе этих движений придумывать новые варианты движений.

Хореограф

-Ребята, вот мы и пришли. Лесные жители нас очень ждали. Пора, ребята, показать наш танец. (дети исполняют танцевальную композицию «Новогодняя дискотека»).

- Слышите музыку (звучит бодрый марш), это нам пора возвращаться домой (идут бодрым шагом).

Психолог

- Наше занятие подходит к концу. Мы сегодня многое вспомнили, узнали новое об чувствах и эмоциях, научились при помощи мимики и жестов их выражать, перевоплощаться.

Видите, как легко по выражению лица определить эмоциональное состояние человека. Мы можем не понимать языка другого человека, но по его эмоциям мы можем понять, что он чувствует в данный момент времени.

- Праздника пришла пора

Смех звучал и танцы

В гостях у нас была игра

И было интересно.

 

Рефлексия. Что вам больше всего понравилось? Что запомнилось? Какие эмоции у вас вызвало это занятие? (Ответы детей).

 

Список литературы

1. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984. - 542с.
2. Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Психология эмоций. Тексты.- СПб.: Питер, 2006. - 404с.
3. Гершон Б.Б. Психология эмоций. - М., 2004. - 440с.
4. Дружинин В. Психология. - СПб.: Питер, 2001. - 656с.
5. Выготский Л.С. Проблема возраста/Собр. Соч. в 6 т. М. 1984. Т.4.
6. Ежова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. 2003. № 8.
7. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. - Ростов н/Д: Феникс
8. Белопольская Н.А. и др. «Азбука настроения». Развивающая эмоционально-коммуникативная игра.
9. Калинина Р.Р. «В гостях у Золушки». Псков,1997 г.
10. Клюева И.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению». – Ярославль: Академия развития, 1996 г.
11. Е.В. Горшкова «От жеста к танцу», Москва, «Гном и Д», 2002г.
12. Захаров Р "Радуга русского танца", Москва "Советская Россия" 1986 г.
13. 3 Е.А. Алябьева «Психогимнастика в детском саду», Москва, «Творческий центр», 2003г.
14. А.Е. Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду», Москва, «Творческий центр», 2003г.

 

 

1. file0.docx.. 24,2 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,3 МБ

Опубликовано: 02.12.2019