Применение педагогических технологий для всестороннего развития детей 4-5 лет через театральную деятельность

Автор: Холодова Юлия Валерьевна

Организация: МБДОУ №17 «Ладушки»

Населенный пункт: г. Новоалтайск

Автор: Захарова Лариса Юрьевна

Организация: МБДОУ №17 «Ладушки»

Населенный пункт: г. Новоалтайск

Психологами доказано, что игра в дошкольном возрасте является

ведущей деятельностью. В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. Одним из популярных среди детей видом игр является театрализованная деятельность.

Основываясь на исследованиях Т. Н. Дороновой, А. И. Бурениной, Н. Ф. Сорокиной, Л. Г. Миланович, М. Д. Маханевой и др., можно сказать, что всесторонне развивая ребёнка в условиях театральной деятельности, можно решить многие педагогические задачи как интеллектуального характера, так и художественно-эстетического развития.

Н.Ф Сорокина считает: «Чем богаче жизненный опыт ребёнка, тем ярче он проявляется в различных видах творческой деятельности. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи. Чем раньше начать, тем больших результатов можно достигнуть».

О том же писал Л.С. Выготский: «Необходимо расширять опыт ребёнка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности».

Следовательно, систематическое ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса делает их такими же необходимыми для детей, как и остальные виды игровой деятельности. Воспитательные возможности театрализованной деятельности неисчерпаемы. Неограниченность тем и разнообразие видов деятельности способны удовлетворить интересы детей среднего дошкольного возраста. Она даёт возможность педагогу создать необходимые условия для развития выразительной речи, которая включает в себя вербальные (словарный запас; построение словосочетаний, предложений и небольших текстов; интонация и логическое ударения) и невербальные (жесты, мимика, походка, телодвижения) средства. Театрализованная деятельность способствует активизации мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии.

Использование театрализованной деятельности во всех режимных моментах ДОУ позволяет решать многие педагогические задачи: сплочение коллектива группы, расширение культурного диапазона воспитанников и родителей, повышение культуры поведения. Участие детей в театрализованных играх позволяет им стать участниками различных событий из жизни растений, людей, животных; дает возможность глубже познать окружающий мир.

Разные театральные игрушки, сменяя одна другую, пронизывают все режимные моменты ДОУ: с приёма детей до ухода домой.

Использование театральных игрушек во время приёма детей (в период адаптации), делает момент расставания с родителями менее болезненным для детской психики. Малыши, разговаривая с зайкой или мишкой, быстрее успокаиваются, доверяя ласковым игрушкам свои «горести». Утренняя гимнастика с героями сказок («Три медведя», «Колобок» и других) делает обязательные упражнения интересными детям. Вместе с куклой дети учатся мыть руки перед едой, узнавая от неё о том, как правильно мыть и вытирать руки, о существовании микробов. Во время приёма пищи кукла показывает (напоминает) ребятам, как правильно держать ложку и аккуратно кушать. Во время прослушивания сказок используются различные виды театров (кукол би-ба-бо, фланелеграф, теневой театр, и др.). Одеваться и аккуратно складывать вещи детей учит Маша-растеряша. Стараясь объяснить ей, как надо делать, малыши сами выполняют работу, при этом запоминают алгоритм одевания. На прогулке Заюшка-всезнаюшка наблюдает вместе с группой за явлениями природы и объясняет их ребятам. Мягкая игрушка, собачка Тобик, ждёт ребят в спальне и охраняет их сон, а после сна выполняет с детьми гимнастику, хваля их за умения. Яркие, добрые, весёлые и отзывчивые игрушки помогают детям отвлечься, расслабиться, снять напряжение, вызывая у них положительные эмоции и позитивное отношение к детскому саду.

Задача педагога создать условия для проявления и развития театральных способностей воспитанников. В совместной внезанятийной деятельности целесообразно использовать театральные этюды, которые подбираются в соответствии с темой и временем года. Например, при изучении темы «Дикие животные» детям предлагается исполнить этюд «Как лисичка машет хвостиком» («Как бегает волк», «Как дрожит под кустиком зайка» и т.д.). Изучение темы «Зима» может сопровождаться театральным этюдом «Как летят снежинки» («Как собачка ловит снежинки», «Как дети играют в снежки», «Как дети катаются на лыжах» и т.д.). Тема «Весна» - этюд «Как тает снеговик» («Как ты ешь мороженное», «Как светит солнышко» и т.д.). С помощью театральных этюдов малыши в игровой форме учатся выражать свои чувства и понимать чувства других людей.

Большое внимание необходимо уделять играм на актерское мастерство, в которых ребенку легко удается выразить свои эмоции. Это игры-перевоплощения (птица, медведь, белка, стол, чайник), игра-спасатель (ребёнок представляет себя супер-героем, выполняет несложные упражнения: махи ногами, кулачный бой и т.д.). Перед уходом домой ребята прощаются со своими сказочными героями, говорят им: «До свидания», и точно знают, что завтра, придя в детский сад, они снова их увидят и смогут поделиться своими маленькими тайнами, а сказочные герои расскажут им что-то новое об огромном мире, в котором они живут.

Неотъемлемой частью работы по всестороннему развитию детей через театральную деятельность, являются речевые разминки, игры со скороговорками, игры со стихами различной тематики.

Использование театрализации в НОД способствует расширению и углублению знаний детей об окружающем мире. В ходе работы развивается внимание, память, восприятие, воображение детей. Активизируются и совершенствуются словарный запас детей, строй речи, звукопроизношение, формируются навыки связной речи, создаются условия для совершенствования выразительности речи детей. Театрализованная деятельность даёт возможность детям вырасти творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.

Участвуя в театрализованной игре, дети познают окружающий мир через образы, краски, звуки. Театрализованная деятельность у детей формируется постепенно. Во время НОД,используя театрализованную игру как форму обучения и игровой приём, педагог использует персонажи-игрушки как сюрпризные моменты, это могут быть сказочный герой либо сказочный персонаж.

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром к ребятам приходят разные герои (мишка, зайка, бабушка Агафья и другие), которые помогают детям в игровой форме лучше воспринимать и запоминать новый материал. Во время продуктивной деятельности мышонок Пик рассказывает о том, как правильно держать кисть (карандаш, как пользоваться пластилином и т.д.). На математике можно сосчитать героев сказки «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка»; сравнить по величине домик лисы и зайца из сказки «Заюшкина избушка»; отыскать короткую и длинную тропинку в сказке «Красная шапочка» и т.д. Ребята с радостью изображают в небольших сценках повадки животных, имитируя их движения, голоса (игры «Где мы были, мы не скажем», «Птичий двор»). В процессе ознакомления со сказкой и заучиванием стихотворного текста дети параллельно знакомятся с дикими и домашними животными, повадками и характерами разных героев произведений. Во время игрового действия дети имеют возможность напрямую общаться с персонажами, принимая непосредственное участие в диалоге с героем, пришедшим к ним в гости, с удовольствием отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, смеются и грустят вместе с ними. После НОД детям обязательно предоставляется возможность продолжать общение с игрушками, которые хвалят их за то, что они внимательно слушали и правильно отвечали на вопросы.

В образовательной области «Художественное творчество» можно предложить следующие виды работ: рисование красками и поролоном к стихотворениям Агнии Барто - «Зайка», «Мишка», «Бычок»; лепка по сказке «Кот, петух и лиса» зёрнышек для петушка, рисование по точкам выросшую репку к сказке «Репка», аппликации «Морковки для зайки», «Колобок». В дальнейшем с использованием продуктивного материала можно предложить ребенку, или подгруппе детей рассказать, проиграть сказку.

В самостоятельном игровом опыте ребенка театрализация чаще всего проявляется как творческая сюжетная игра. Способствуя развитию интереса детей 4-5 лет к играм – драматизациям, необходимо как можно больше читать и рассказывать детям сказки и другие литературные произведения,стараясь голосом и мимикой передать характер героев.

Самостоятельное использование театра на фланелеграфе способствует развитию умения у детей разговаривать от имени героев сказок, действовать с картинками - героями. Дети этого возраста с большой охотой самостоятельно разыгрывают знакомые сказки: «Курочка ряба», «Колобок», «Теремок» и др.

Всё чаще дети для самостоятельной театрализации пользуются пальчиковым театром. Надевая на пальчик игрушку, ребёнок полностью перевоплощается, пытаясь подражать ранее слышанной интонации голоса. Задавая вопрос от имени героя, он сам ищет на него ответ и отвечает за собеседника. Это способствует развитию мышления малыша, умение анализировать или давать оценку тому или иному поступку.

Таким образом, умелое применение педагогических технологий для всестороннего развития детей 4-5 лет через театральную деятельность, способствует формированию у детей культурных ценностей, развитию интеллектуальных, личностных и физических качеств, делает жизнь детей в группе увлекательной, разнообразной.

 

Список используемой литературы:

1. Артемова Л. В. А86 Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет.сада.-М.: Просвещение, 1991.-127 с.
2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. -М.: ТЦ Сфера, 2006.
3. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие — М.: Центр педагогического образования, 2007. - 144 с.
4. Веракса Н. Е. Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Изд.: Мозаика-синтез. Москва,2016.
5. Поляк Л. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам рус.нар. сказок / Лора Поляк. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 46 с.

Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб. – метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006. – 126 с.

1. file0.docx (27,1 КБ)

Опубликовано: 02.12.2019