Роль семьи в развитии творческих способностей детей через изобразительную деятельность

Автор: Ярыжнова Галина Евгеньевна

Организация: МДОАУ ДС Золушка МО Ясненский городской округ

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Ясный

Современная жизнь становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению задач.

Подвижности требует и современное производство, где исчезают старые и появляются новые профессии. Человеку с творческим складом ума, легче сменить профессию, найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высоких результатов. Современному обществу нужны люди, умеющие принимать оригинальные решения, имеющие собственную позицию, люди мыслящие, идущие вперед. И начинать раскрывать творческий потенциал в каждом человеке необходимо в раннем возрасте.

«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». (В.А. Сухомлинский) [1]. Именно в этом возрасте ребенок с радостью и удивлением открывает для себя незнакомый и удивительный мир и представляет собой маленького исследователя.

Развитие творческих способностей детей – одна из важнейших задач сегодняшнего дня.

Одним из наиболее доступных видов деятельности является изобразительная, художественно – продуктивная деятельность, которая создает условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в результате которого создается что-то новое, оригинальное.

Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для дошкольника, так как он имеет возможность передать свои чувства и восприятие окружающего мира с помощью карандаша, красок, куска глины и пластилина, бумаги и т.д.

Все занятия по изодеятельности направлены на развитие творчества. Но творчеству надо учить. И основной путь обучения творчеству лежит в развитии воображения детей.

«Нация, в которой учили бы рисовать так же, как учат читать и писать, превзошла бы вскоре другие во всех науках, искусствах и мастерствах». (Дени Дидро) [3].

Каждый ребенок в этом мире рождается с уникальными возможностями. Задача воспитателей и родителей – помочь ребенку не прятать, а раскрыть эти возможности.

Родители и воспитатели детского сада заинтересованы в том, чтобы их дети росли творческими людьми.

Вырастить творческого человека не так-то просто.

Развитие творческих способностей нужно начинать с обычных игрушек. С малышом надо играть. Игра – это познание мира через собственное восприятие. Каждый ребенок талантлив, только надо заметить, что ему больше нравится. Один любит находить новое применение игрушкам, другой увлечен рисованием. Ищет новые места для своего занятия. Иногда, творческие способности проявляются у детей нестандартно: рисование на обоях маминой помадой или пальчиком на запотевшем стекле, зубной пастой на зеркале. Обязанность родителей – поддерживать все начинания детей и не наказывать за испорченные обои, за испачканное зеркало. В этом случае хочется предупредить родителей о том. Что в отношении своих детей нужно следовать девизу «Инициатива не наказуема».

Для развития творчества детям необходимы определенные знания, навыки, умения, способы деятельности, которыми они сами, без помощи взрослых, овладеть не могут.

Задача взрослых – обогатить ум ребенка этими знаниями, научить быть наблюдательными, воспринимать предметы и объекты действительности, выделять их формы, части; знакомить детей с разнообразием цветового и композиционного построения. Например, зная секреты дымковской росписи, ребенок использует их при создании образов сказочных птиц ил животных.

Побуждая ребенка к самостоятельным, сознательным художественным проявлениям, вызывая положительные эмоции, развивая способности, можно рассчитывать на успех!

Отличным стимулом творческой деятельности детей является постановка детей в ситуацию, когда им надо кому-то помочь, кому-то что-то посоветовать, кого-то спасти, т.е. предложить им действенный мотив изобразительной деятельности (придумать и изобразить существо, способное передвигаться по суше, под водой,, по воздуху; нарисуй то, что способно исполнять твои желания; изобрази Кощея Бессмертного молодым, добрым). В этом случае повышается активность ребенка, стимулируются творческие проявления, улучшается и качество детских работ.

Уровень творчества ребенка будет зависеть от богатства впечатлений об окружающем мире, от общения детей между собой и со взрослыми, от полученных изобразительных навыков и умений.

О наличии или отсутствии творческого подхода говорит то, как и какие средства выбирает ребенок для воплощения своего замысла.

Способности к изобразительной деятельности есть, если:

- ребенок предпочитает рисование или лепку, как только появляется выбор, чем заняться;

- изображает большое количество предметов и людей;

- выбирает оригинальные сюжеты для своих рисунков, например, рисует космическое пространство, усыпанное звездами, сказочный город и др.;

- чтобы выразить свое настроение и чувства, прибегает к рисованию или лепке;

- с интересом использует новый материал (лепит из глины, теста, а не из пластилина).

- проявляет интерес к произведениям живописи, скульптуры - рассматривает, высказывается по поводу увиденного [2]

У младших дошкольников творческое начало в создании изображения может определяться в изменении величины предмета, цвета или использование каких-то дополнений к лепке, рисунку.

В старших группах творческое решение усложняется. В детских работах появляются сказочные дворцы, фантастические образы, волшебная природа, космическое пространство с летающими кораблями.

Положительное отношение взрослого к инициативе и творчеству ребенка – важный стимул его развития. Нужно обязательно отмечать и поощрять находки детей (выставки детских работ, участие в конкурсах и др.), а не ограничивать ребенка.

Развитие творческих способностей детей помогает им совершенствоваться в любимом занятии, которое может стать делом всей жизни, а если нет, то развитие интеллекта и чувств – обязательно [5]

Изначально, все дети искренни, а попадая в общество взрослых с его правилами, начинают скрывать свои желания и замыкаются…. И получаются хорошо воспитанные дети без мечты и творческих замыслов.

Кажется все правильно: не ограничивать проявления творчества у детей, поддерживать все их начинания и все будет здорово – вырастут творческие талантливые дети.

Но почему в жизни не всегда так получается? Часто проявления творчества у детей вызывают у взрослых раздражение (испачкал красками стол, испачкал пластилином ковер и т.д.)

У нас часто в семьях не обращают внимания на интересы ребенка, лишь бы он не мешал. Ему покупают много дорогих игрушек, т.е. откупаются от него как могут. И какой результат развития ребенка? Низкий уровень развития воображения и неумение творчески выполнять самые простые задания.

Естественно, родители, кому не безразлична судьба своих детей стараются уже в раннем возрасте обеспечить детей необходимыми условиями для того, чтобы выросшие дети смогли достичь желаемого.

Дети в возрасте 3-5 лет проявляют наибольшее количество своих способностей. Необходимо именно в этот период создать условия (материальные и психологические) ребенку для развития творческого мышления, иначе инициатива будет загублена. Родители должны обеспечить материальную базу для занятий и здесь важно, чтобы не родители выбирали своему ребенку интересы. Большинство из родителей считают, что именно они лучше всех других могут знать, каким должен вырасти их ребенок, То, что при этом не только не учитываются интересы самого ребенка, но и зачастую и просто игнорируются, родители, в лучшем случае, не замечают их.

Ребенок не должен испытывать страх перед ошибками, должен получать поддержку и поощрения, не упреки.

Нельзя превращать любые занятия в обязанность, т.к. это прячет инициативность ребенка и удовольствие от проделанной работы.

Цель родителей – помочь своему ребенку. Нужно показать любовь и веру в своего ребенка, чем бы он не занимался. Это будет самый большой толчок в его развитии.

Нужно всегда помнить, что развитие творческих способностей должно проходить всегда и везде. Это должно быть спонтанно и интересно.

Степень превращения творческих импульсов ребенка в творческий продукт зависит от влияния родителей и других взрослых в детском саду и дома.

Семья способна развить или уничтожить творческий потенциал ребенка уже в дошкольном возрасте. Учеными замечено, что отцы оказывают большее влияние на творческие способности девочек, а матери – на творчество мальчиков.

Родители, стремящиеся развить в ребенке творческие способности, должны дать место творчеству и в собственной жизни.

Восприятие новых идей и радость родительских достижений дает ребенку прямой и убедительный пример.

Расти и развиваться вместе с детьми!

Развивать свои творческие способности!

Творить вместе. В совместном творчестве легче почувствовать те рамки, которые хотите определить для ребенка. Сузить их или расширить собственным примером, привлекая ребенка к творчеству. Только не надо заставлять. Любая обязаловка убивает творчество.

Задача взрослых – это не подготовка художников, дизайнеров, архитекторов, а раскрытие творческого потенциала маленького человека: способность видеть обычное в необычном, по-особому ярко воспринимать мир, находить нестандартные решения и уметь делать свой собственный неповторимый выбор. Занятия художественным творчеством воспитывают такие необходимые для успешного человека качества, как терпение, трудолюбие, целеустремленность, умение одновременно делать несколько дел (видеть, слышать, действовать руками, двигаться, думать) [3].

Таким образом, проблема развития творчества из педагогической становится социальной, связанной с определением места человеческой личности в обществе с чисто практическими целями. Каждый ребенок талантлив! Каждый детский сад и каждая семья – это дом творчества общих дел, открытий и радости! [4].

Литература

1. Баринова Н.М. «Детский сад и семья» - М.: УЦ «Перспектива», 2013г.
2. Ильичева Н. И. Диагностика доминирующих способностей. Барнаул, 1991.
3. Лыкова И.А., Буренина А.И. Талантливые дети: индивидуальный подход в художественном развитии (книга для педагогов и родителей).-М.: Издательский дом «Цветной мир», 2012.
4. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» - М.: ИД «Цветной мир», 2011.
5. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. Учебное пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2008.

1. file0.doc.. 48,0 КБ

Опубликовано: 02.12.2019