Инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Сысоева Наталья Валентиновна

Организация: МБДОУ № 18 г. Липецка

Населенный пункт: г. Липецк

 

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».

В.А. Сухомлинский.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно – дошкольник.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так и ребенок усваивает всё прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал. Следовательно, одним из эффективных приемов в работе по развитию познавательной активности дошкольников является детское экспериментирование, которое дает реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта или предмета окружающего мира.

Чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, т.е. активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности и повышается познавательная активность.

Организация познавательно-исследовательской деятельности детей с ОВЗ не просто возможна, а необходима! Это, в первую очередь, связано с индивидуальными особенностями, характерными для всех детей с ОВЗ: у них отмечается недостаточный уровень познавательной активности, недостаточность внимания, общая познавательная пассивность и сниженный самоконтроль. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приемов общения являются одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе педагога.

В настоящее время в системе дошкольного образования одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира, является метод экспериментирования.

Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. Исследования предоставляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное –самовыражаться. Привлечение детей к экспериментальной деятельности является одним из удачных способов обогащения расширения словаря, коррекции речевого развития и повышения речевой активности.

Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Кроме того, дидактический материал обеспечивает развитие двух типов детской активности: собственной активности ребенка, полностью определяемого им самим, и активности, стимулируемой взрослым. Собственная активность детей, так или иначе связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, становятся достоянием самого ребенка, т.к. он воспринимает и применяет их как собственные.

Во время проведения экспериментальной деятельности необходимо насытить предметно-пространственную среду как можно большим количеством дидактического и раздаточного материала; оборудованием для проведения опытов и экспериментов, чтобы ребенок имел возможность манипулировать предметами, пересыпать, переливать, перекладывать, сравнивать, сопоставлять, измерять.

Игры-эксперименты придают деятельности детей эмоциональный подъем, дают толчок на получение новых представлений о том или ином предмете – всё это способствует развитию способности детей осмысливать, анализировать, делать выводы, а, может, и видоизменять параметры предметов, их конфигурацию в зависимости от полученных результатов в играх-экспериментах.

У детей исчезает страх ошибиться при выполнении каких-то действий, т.к. им свойственны пробы и ошибки. Игры-эксперименты помогают закрепить приобретенный навык.

Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

 

 

 

Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности с детьми с ЗПР «Волшебный магнит»

Цель: развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.

 

Образовательные задачи : формировать представления детей о физическом явлении – магнетизм.

 

Развивающие задачи: расширять знания детей о свойствах магнита, используя опыты, выявить его свойства(притягивать предметы; действие магнита через стекло, картон, воду).

 

Развивать активность, любознательность, стремление к самостоятельному поиску причин, способов действий с магнитами, развивать творческий потенциал.

Формировать умение свободного общения со взрослыми и детьми.

 

 

Воспитательные задачи: формировать навыки безопасного обращения с предметами в ходе проводимых опытов.

Развивать умение детей работать сообща, умение договариваться.

 

 

Ресурсы и материалы: «Волшебная» шкатулка, перчатка, магниты по одному на каждого ребенка, скрепки, стакан с водой, д/игра «Проведи мышку в норку», удочки с магнитиками, кубики, металлические предметы, резиновые игрушки, красна и синяя корзины.

 

Ход занятия

 

Воспитатель: – Ребята, вы были в цирке? Чьё выступление вам больше всего понравилось? А вы видели выступление фокусника? Что он делает? (ответы детей)

А хотели ли вы стать фокусниками? (Да)

  • давайте закроем глаза и произнесем «волшебные» слова. – Если мы глаза закроем

И подсматривать не будем,

Мы волшебный мир откроем,

О котором не забудем!

– Открывайте глаза!

Топ, топ! Хлоп, хлоп!

Вокруг себя повернись,

В настоящих фокусников превратись!

Воспитатель:- Ну вот теперь мы все фокусники, и нас ждут чудеса!

-Посмотрите, ребята, здесь лежит какая-то коробка. Интересно, что в ней? (воспитатель достает из коробки перчатку).

-Странно, перчатка, как перчатка, ничего особенного.

(воспитатель, как бы случайно проводит рукой над столом с предметами и обращает внимание детей на «волшебные» качества перчатки притягивать предметы)

-Ой, ребята, посмотрите. Вот так волшебство! Моя перчатка что-то поймала. Что это? (скрепки, зажимы и т.д.) Предложить детям этот эксперимент.

 

 

Как вы думаете, почему так произошло, в чем секрет? (ответы детей).

В перчатке есть что-то, что притягивает к себе и не даёт упасть предметам. Что это?

Дети: -Магнит. (дети рассматривают перчатку и находят магнит).

Воспитатель: -Правильно, магнит. Магнит-это камень, у которого есть необыкновенная способность притягивать к себе железные предметы или прилипать к железным поверхностям. Хотите поближе познакомить с магнитом и его волшебными свойствами?

Возьмите на столе магнит и определите, какой он на ощупь?

-Гладкий или шероховатый? Холодный или теплый? Твердый или мягкий? Тяжелый или легкий?

Посмотрите, магниты бывают разного размера. У меня (большой), а у вас-…(маленький).

Итак, мы с вами отметили, что магнит-это камень, поверхность гладкая, он тяжелый, твердый и бывает разного размера.

-Какое средство имеет магнит? (притягивать предметы).

-Как вы думаете, все ли предметы притягивает магнит?

Ответы детей.

Воспитатель - Давайте проверим ваши предположения, но сначала отдохнем.

 

Гимнастика для глаз

 

Мы гимнастику для глаз

Выполняем каждый раз.

Вправо, влево, вверх и вниз

Повторять ты не ленись.

Укрепляем мышцы глаза,

Будем видеть лучше сразу.

 

Воспитатель приглашает детей подойти к столу.

 

Опыт№1 «Всё ли притягивает магнит?»

 

Воспитатель: -Ребята, назовите предметы , которые вы видите на столе.

Дети: -Кубики, ключи, ложка, гайки и т.д.

Воспитатель: -Назовите, а из каких материалов они сделаны?

Дети :-Резина, пластмасса, дерево и т.д.

Воспитатель: -Как вы думаете, все ли эти предметы притягивает магнит? (дети выдвигают свои гипотезы)

Воспитатель: -Чтобы дать точный ответ, давайте проверим и узнаем, каким свойством обладает магнит.

А чтобы вы не перепутали и проверили все предметы, то мы сделаем так: те предметы, которые притягивает магнит мы складываем в красную корзину, а те предметы, которые не притягивает к себе магнит, мы складываем в синюю корзину.

Дети проводят эксперимент.

Воспитатель: - Молодцы! Назовите какие предметы притянул магнит? (ответы детей)

А какие не притянул? (ответы детей). Давайте подумаем, какой вывод можно сделать из этого опыта?

Дети: -Магнит притягивает металлические предметы, а предметы из других материалов магнит не притягивает.

 

Опыт№2 «Не замочи рук».

 

– Сейчас мы с вами покажем ещё один фокус.

У каждого ребенка стакан с водой и скрепка.

Воспитатель: -Дети, возьмите скрепку и бросьте в стакан.

Как вы думаете, можно ли достать скрепку со дна стакана, и при этом не намочить рук? (ответы детей).

 

Оказывается, можно, но с помощью магнита.

Прислоните магнит к стакану и медленно двигайте магнит по стенке вверх. Что мы видим? Скрепка следует за магнитом и поднимается вверх до поверхности воды.

-Что мы можем сказать? Какой вывод следует?

Дети: -Магнит может действовать через стекло и воду.

Воспитатель: - Ну что, устали? Давайте немного отдохнем.

 

Физкультминутка «Жираф»

 

Опыт № 3.

– А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Помоги мышке добраться до норки».

На картоне нарисована дорога к норке. Надо мышку с помощью магнита провести до норки. Для этого мышку поставьте на кружок-это начало пути, а магнит приложите снизу. Старайтесь двигать точно по дорожке, не сходя с намеченного пути, и двигать до норки.

-Что происходит с мышкой? (ответы детей).

-Что двигает мышку? (магнит)

-Магнит притягивает через картон и двигается под действием другого магнита снизу.

Вывод: магнит оказывает своё волшебное действие не только через стекло, но и через картон.

 

 

 

Опыт № 4.

Воспитатель: - Не устали ещё? Предлагаю сходить на рыбалку.

-А с чем ходят на рыбалку? (с удочками)

-А у нас есть удочки, но не простые . Вместо крючков-магниты.

 

 

А вот и наш пруд, но что мы видим?

Дети : -Гвозди , рыбки , гайки, скрепки.

Воспитатель: -Ребята, рыбкам нужна чистая вода. Поможем рыбкам очистить пруд от мусора? А какой вы видите здесь мусор? (ответы детей).

-Как вы думаете, будет ли действовать магнит в воде?

-Вот сейчас мы и проверим. (Дети удочками очищают водоем).

 

Воспитатель: -Вот так с помощью магнита можно сделать доброе дело!

Ну что, ребята, мы теперь точно знаем, что магнит-волшебный камень. Он притягивает к себе только какие предметы? (металлические предметы).

Магнит действует через стекло, картон и воду.

А теперь оглянитесь вокруг и скажите, где в нашей группе можно встретить магнит?

Дети:- Магнитная доска, магнитная азбука, магниты на доске и т. д.

Воспитатель: - Молодцы. Вы сегодня были настоящими фокусниками. Но на этом наше волшебство не заканчивается. У меня для вас сюрприз «Магнитный конструктор» кто хочет поиграть в него?

Дети экспериментируют с деталями магнитного конструктора.

 

Литература:

  1. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. С-Пб, «Детство-Пресс», 2019.
  2. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста, Тугушева Г.П., Чистякова А.Е., С-Пб, «Детство-Пресс», 2016.
  3. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., Волгоград, «Учитель», 2012.
  4. Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
  5. Марудова, Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование / Е. В. Марудова. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
  6. Оопытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
  7. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,2 МБ
Опубликовано: 03.12.2019