Оптимизации физкультурного образования как средство повышения показателей физкультурной образованности дошкольников

Автор: Забавчук Анна Вячеславовна

Организация: МБДОУ №95

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мурманск

«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В. А. Сухомлинский

 

Последнее время перед образованием встает вопрос: какие направления должны стать приоритетом в работе педагога ДОУ в современных условиях?

Первым и самым главным направлением является защита и развитие здоровья ребенка, не только физического но и нравственного. Подвижные игры являются одним из структурных элементов системы воспитания и развития дошкольников.

Цель педагога состоит в том, чтобы показать, что подвижные игры способствуют повышению физической и умственной работоспособности, укреплению здоровья, закаливанию организма.

Подвижные игры и эффективны потому, что важной психофизической особенностью детей является их повышенная жизненная активность, стремление к постоянному пребыванию в движении.

Подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей, а также повышают функциональную деятельность организма.

Подвижные игры в большой степени способствуют воспитанию физических качеств:

• быстроты;
• ловкости;
• силы;
• выносливости;
• гибкости,

и, что немаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требуют от участников быстроты, поэтому мы постарались выбрать подвижные игры, построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с преодолением небольших расстояний в кратчайшее время, например: «Стоп», «Пас на ходу», «Быстро возьми», «По местам» и т. д..

Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, быстрый переход участников от одних движений к другим способствуют развитию ловкости, поэтому мы выбрали такие игры, как «Мышеловка», «Будь ловким», «Хитрая лиса» и т. д

Для формирования силы мы использовали игры, которые требуют проявления умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений, например: такие подвижные игры «Удочка», «Не попадись», «С кочки на кочку»т. д.

Игры с многократными повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, что вызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости, поэтому мы выбрали такие подвижные игры, например: «Пингвины», «Перелет птиц» и т. д

Для совершенствования гибкости мы использовали подвижные игры, которые связанны с частым изменением направления движений, например: «Салки с ленточкой», «Лягушки и цапли» и т. д..

Детский сад является стажировочной площадкой ГАУ ДПО МО «Института Развития Образования» по теме «Духовно-нравственное воспитание детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО». В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней физической подготовленности и гармонического физического развития. Подвижные игры позволяют решать задачи не только физического развития, но и духовного воспитания.

Для себя мы разделили эти игры на 4 раздела и постарались выбрать русские народные игры, которые способствуют развитию нравственного отношения и культуре, направленные на духовное воспитание.

1. В первом разделе мы подобрали подвижные игры, отражающие отношение человека к природе. Русский народ всегда трепетно относился к природе, берег ее, прославлял. Игры первого раздела воспитывают доброе отношение к окружающему миру.

Например: “Гуси-лебеди”, “Волк во рву”, “Волк и овцы”, “Вороны и воробьи”, “Змейка”, “Зайцы в огороде”, “Пчелки и ласточки”, “Кошки-мышки”, “У медведя во бору”, “Коршун и наседка”, “Стадо”, ” Хромая лиса”, “Филин и пташки”. “Лягушата”, “Медведь и медовый пряник”, “Зайки и ежи”, “Ящерица”, “Хромой цыпленок”, “Оса” и их различные варианты.

 

2. С историческим наследием русского народа знакомит второй раздел– “Быт русского народа”, в котором мы выбрали игры, отражающие повседневные занятия наших предков.

Например: “Дедушка-рожок”, “Домики”, “Ворота”, “Встречный бой”, “Заря”, “Корзинки”, “Каравай”, “Невод”, “Охотники и утки”, “Ловись рыбка”. “Птицелов”, “Рыбаки”, “Удочка”, “Продаем горшки”, “Защита укрепления”, “Захват флага”, “Шишки, желуди, орехи”, а также различные их варианты.

3. С большим интересом современные дошкольники познакомились с играми сверстников прошлых столетий, составляющими третьего раздела. Отобранные игры интересны тем, что в них нужно проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию.

Например: “Бабки”, “Городки”, “Горелки”, “Городок-бегунок”, “Двенадцать палочек”, “Жмурки”, “Игровая”, “Кто дальше”, “Ловишка”, “Котлы”, “Ляпка”, “Пятнашки”, “Платочек-летуночек”, “Считалки”, “Третий – лишний”, “Чижик”, “Чехарда”, “Кашевары”, “Отгадай, чей голосок”, “Веревочка под ногами” и др.

 

4. В четвертом разделе мы постарались собрать игры, которые отражают стремление детей стать сильнее, победить всех, возможность помериться силой.

Например: “Тяни в круг”, “Бой петухов”, “Достань камешек”, “Перетяни за черту”, “Борящаяся цепь”, “Цепи кованы”, “Перетягивание каната”, “Перетягивание прыжками”, “Вытолкни за круг”. “Защита укрепления”, “Сильный бросок”, “Каждый против каждого”, “Бои на бревне” и их различные варианты.

 

Все эти 4 раздела подразумевают знакомство детей с историей возникновения каждой из игр.

На протяжении всей игры необходимо поддерживать интерес детей к ней разными средствами во всех возрастных группах:

• интригующий вопрос к малышам.

Например, "Хотите быть летчиками? Бегите на аэродром. "Что делает наша кошечка? А давайте попробуем повторить…

• • Огромный эффект имеет обыгрывание атрибутов.

Например, воспитательница надевает маску-шапочку: "Смотрите дети какой большой косолапый мишка пришел к вам играть. ", или: "Сейчас я кому-нибудь надену шапочку, и у нас будет зайчик. Ловите его! " Или: "Угадайте, кто прячется за моей спиной? " - говорит воспитательница, манипулируя звучащей игрушкой.

• Предварительное объяснение игры для старших дошкольников происходит с учетом возросших психологических возможностей детей. Это учит их планировать свои действия.

Принципиально важной является последовательность объяснения задач игры;

• • Если в игре есть слова, то специально разучивать их во время объяснения не следует, дети естественно запомнят их в ходе игры.
  • Если игра знакома детям, то вместо объяснения нужно вспомнить с ними отдельные важные моменты. В остальном схема действий воспитателя сохраняется.

Руководитель должен уметь правильно распределять игровые роли в коллективе, чтобы приучать играющих к взаимоуважению во время совместного выполнения игровых действий, к ответственности за свои поступки, самооценке, чтобы оказать положительное влияние на формирование физических качеств.

 

В заключении можно сказать, что систематическое проведение подвижных игр развивает у детей умение управлять своими движениями. Благодаря игре ребёнок учится действовать ловко, целесообразно, быстро. Во время подвижных игр дошкольники упражняются в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазанье, бросании, ловле, увёртывании. Подвижные игры построенные на движениях, требующих больших затрат энергии, улучшают функцию сердечнососудистой и дыхательной систем.

1. file0.docx.. 27,0 КБ

Опубликовано: 04.12.2019