Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Рысбаева Альбина Наилевна

Организация: МБДОУ д/с №75 «Лебёдушка »

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

В наши дни решение проблемы  воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальным в силу вхождения ребёнка в общество и объективных сложностей социального функционирования.

Всевозможные  трудности могут проявляться в разной степени выраженности, иметь как биологическую, психическую, социальную природу, так и комплексный характер.

Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.

Именно дошкольная ступень образования дает возможность для успешного начала адаптации в социальном пространстве, ведь именно дети с ОВЗ и их родители встречаются в школе с большими трудностями.

Использование инклюзивных технологий можно условно подразделить на образовательные и коррекционные технологии.

Образовательные технологии основаны на индивидуализации и дифференциации. Важным являются индивидуальные программы развития, разработанные с учетом потребностей определенного ребенка.

В коррекционные технологии входит применение специализированных физкультурных комплексов, развитие интеллектуальных способностей, основанных на коррекционных методиках, развитие эмоциональной сферы ребенка, улучшение коммуникативного взаимодействия.

Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ограниченными возможностями являются:

• игровые ситуации;
• дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;
• игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
• релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

Новшеством  педагогических технологий работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья стоит выделить технологию семейной комнаты, которая имеет собственную методологическую основу, основанную на принципах инклюзии.  В рамках семейной комнаты происходят три этапа работы с дошкольниками:

1. просвещение родителей о психофизиологических особенностях развитии их детей, а также о целях, задачах и общем векторе педагогико-воспитательной деятельности в форме беседы или дискуссии;
2. развитие позитивных эмоциональных отношений между родителями и детьми;
3. совместное участие детей и родителей на занятиях .

Детская комната подразделена на несколько функциональных уголков (уголок релаксации, мелкой, крупной моторики, логопедический уголок, и др.). В инклюзии большую значимость представляют социально-культурные технологии, в которых важен принцип партнерства. Различные мероприятия (к примеру, утренники) должны строиться при активном участии детей, работников организации и родителей. Традиционно родители в подготовке мероприятий не участвуют, в лучшем случае они их лишь посещают (основная причина заключается в дефиците свободного времени), однако родители детей с ОВЗ как правило проявляют повышенное внимание по отношению развитию своих детей, поэтому вполне уместно привлекать их к составлению сценария театральной роли их ребенка на мероприятии, к определению времени его участия в культурных мероприятиях и др. Зачастую дети с ОВЗ плохо воспринимают учебный материал, с трудом выполняют простые физические упражнения, не могут осознать все правила командной игры, неверно координируют свои движения. Для успешных физических занятий нужно регламентировать индивидуальную программу ребенка в соответствующей части. Большую сложность представляет физическое воспитание детей, имеющих ограничения не интеллектуального, а физического плана. Для них составляется специальный курс физического развития, который в обязательном порядке включает в себя коррекционные упражнения.

Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей, дошкольной мотивации в учебно-воспитательном процессе.

 

Список  используемой литературы:

1. Адеева Н.А. Проблемы психологической готовности педагогов доу и родителей детей дошкольного возраста к инклюзии // Символ науки. 2016. № 11-2. С. 65-70.

2. Артюшенко Н. П. Организация процесса включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. 2011. № 1. - С. 57-76.

3. Касенова Т.А., Насырова Т.Н., Козарезова Н.Д., Альмагамбетова Л.С., Кужракаева Л.К. Семейная комната как фактор личностного развития дошкольников с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования // Science Time. 2015. № 4. С. 337-344.

4. Емельянова И.Д. Дошкольник в инклюзивном образовательном пространстве // Вестник Брянского государственного университета. 2014. № 1. С. 21-27.

1. file0.docx.. 19,4 КБ

Опубликовано: 04.12.2019