Образовательный потенциал среды территории ДОУ – эффективное средство речевого развития дошкольников

Автор: Богатенкова Наталья Алексеевна

Организация: МБДОУ Детский сад №4 комбинированного вида

Населенный пункт: Владимирская область, округ Муром

В связи с тем, что изменились приоритетные направления в дошкольном образовании, перед нами возникла необходимость пересмотреть формы и средства организации образовательного процесса в детском саду по речевому развитию.

ФГОС направлен на формирование позиции активного участника в речевом взаимодействии. Качество речевого развития дошкольника зависит от среды, которую создают в дошкольном образовательном учреждении.

Изменения в содержании образования вызывают необходимость искать новые пути организации образовательной среды. Дошкольная организация, как начальный этап социального института образования, обязана удовлетворить все потребности ребенка, учесть особенности взглядов родителей на желаемое будущее своих детей и ориентировать их на конструктивно-партнерское взаимодействие с детьми и всеми участниками образовательного процесса, способствовать развитию социокультурного пространства.

Территория образовательного учреждения - это своеобразная визитная карточка, составляющая образовательного пространства. Ребенок дошкольного возраста — это прежде всего неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития речи дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

При организации предметно-пространственной среды территории ДОУ в соответствии с ФГОС, мы решили создать индивидуальный облик территории детского сада, соответствующий новым подходам к организации пространства под открытым небом.

Современный подход к созданию территории дошкольного образовательного учреждения требует, чтобы каждый компонент пространства был предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставлял каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество, способствовал развитию речевой активности.

Представляю объекты, которые организованы на территории детского сада, позволяющие успешно осуществлять работу по развитию речевой активности детей:

Метеоплощадка «Ветерок» – объект, позволяющий активизировать речевую активность дошкольников.

Чтобы погрузить детей в мир исследований и открытий, на территории ДОУ создана метеоплощадка. Используем оборудование двух видов: традиционные приборы и приборы, изготовленные из подручного материала. Традиционное оборудование: флюгер, ветряной рукав, термометр. Самодельное оборудование: дождемер, ветряные рукава, экваториальные солнечные часы, песочные часы. На метеостанции дети узнают много нового о погодных явлениях и изменениях, учатся наблюдать и экспериментировать. Создав метеоплощадку, мы обогатили среду элементами, стимулирующими речевую активность детей: педагоги ДОУ организуют здесь наблюдения, экскурсии, НОД, реализуют проектную деятельность. Работа в парах, помогает организовать наблюдение без приборов и с использованием имеющегося оборудования на Метеоплощадке, затем полученные данные фиксируют в карточках. Выполнив задание дети делятся впечатлениями в каком случае им было легче и интереснее проводить наблюдение. Разработан цикл наблюдений за явлениями природы в разные сезоны.

Поляна сказок – стимул к речевому творчеству дошкольников.

Создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей подтолкнуло нас к организации на территории ДОУ «Поляны сказок», это детский театр под открытым небом, который открывает удивительный мир сказок для всех воспитанников ДОУ. Привлекательные постройки в стиле русских сказок, фигуры сказочных персонажей (Бабка-Ёжка, Гуси-лебеди, Бычок-смоляной бочок, Царевна-лягушка) не оставляют равнодушными ни детей, ни взрослых. Каждый ребенок может обойти избушку Бабки-Ёжки, увидеть сказочную Яблоньку, Печку, побывать у Чудо-мельницы, войти в избу Медведя. Разнообразные мероприятия проходят на Поляне сказок. Театрализованные представления, игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии. Непосредственное участие детей в качестве актеров, сценаристов, режиссеров, делает их более раскрепощенными, общительными; они учатся чётко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. В этой зоне педагоги проводят непосредственно-образовательную деятельность, а также она является «широким полем деятельности» для проектов. Дети здесь любят играть, сочинять, фантазировать, радоваться и рассуждать. «Поляна сказок» в ДОУ пользуется у дошкольников большой любовью. «Поляна сказок» на территории ДОУ – сильное педагогическое средство, которое помогает привить ребенку вкус к прекрасному с детства, познакомить с образами и чувствами персонажей, раскрыться.

Уголок отдыха – объект, стимулирующий речевую активность дошкольников.

В летний период, выбрав уютный участок на территории ДОУ, решили организовать уголок отдыха. Для начала установили незамысловатую скамеечку. Затем родилась идея, чтобы скамья не пустовала «пригласить» на эту скамеечку - Мэри Поппинс, героиню сказочных повестей, няню-волшебницу (куклу выполнили из капроновых чулок и поролона), а чтоб ей не скучать и воспитанницу сконструировали в той же технике. Рядом оборудовали клумбу из старого зонта, в которую посадили, конечно, ромашки, чтобы уголок отдыха соответствовал общей теме «Ромашковое счастье». Восхищались дети, сотрудники ДОУ, родители. Уголок отдыха расположен неподалеку от центральной калитки ДОУ, так что спеша в детский сад, дети вместе с родителями каждое утро приветствовали нашу волшебную гостью. А зимой решили не прощаться с Мэри Поппинс и ее воспитанницей – «одели» их по сезону (Мэри –шубка, девочке, кстати дети зовут ее Барбара, - теплый комбинезон). Восторгу детей не было предела. Ведь именно дети подсказали нам, взрослым, идею – утеплиться. Накануне Новогодних праздников сшили снеговика, который поселился на территории уголка отдыха. Организовали почту, соорудив большой почтовый ящик, куда дети вместе с родителями опускали Новогодние поздравления. Увидев, уголок отдыха на территории ДОУ, который является центром всеобщего внимания, сразу появляется романтическое настроение, хочется расслабиться и отдохнуть.

Тропа здоровья – объект, способствующий развитию речевой активности детей.

Для создания каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей подтолкнуло нас к организации на территории ДОУ «Тропы здоровья». Тропа разделена на 7 секций и имеет разное покрытие: деревянные пенечки, деревянные диски, резиновые коврики, массажные коврики, деревянные палочки, керамзит, песок.

Начиная с 3-х лет, на протяжении летнего периода, с детьми организуется работа на тропе здоровья, где ребята выполняют различные упражнения со словесным сопровождением. Подбор игр и упражнений для картотеки по речевому развитию способствует развитию речевой активности детей.

Цель этих игр — развитие общих речевых навыков, координации речи и движения, грамматического строя речи, мелкой моторики, введение в словарь новых слов, а также звуковой культуры речи.

Уголок леса - объект, позволяющий с легкостью погружаться в мир экологических сказок.

На территории ДОУ растут как хвойные, так и лиственные деревья и кустарники. Наряду с оздоровительной и эстетической функции они выполняют познавательную и развивающую роль для всех участников образовательного процесса. Дети имеют возможность наблюдать за ростом и развитием пяти видов хвойных деревьев: лиственница, пихта, сосна, ёль, туя; а также за лиственными деревьями: рябина, клен, береза, тополь. Педагоги имеют возможность широко использовать парковую зону для реализации различных проектов и исследовательской деятельности.

Составлена картотека, где подобран речевой материал, в соответствии с сезоном, с учетом возраста дошкольников.

Аптекарская клумба - ключ к развитию речевой активности ребенка.

Зная о том, что многие садовые цветы имеют лекарственные свойства, решили и их поселить на «Аптекарскую клумбу»: календулу, эхинацею, топинамбур, бархатцы. Кроме этого деревья и кустарники, имеющиеся на территории ДОУ (клён, сосна, каштан) тоже нас лечат.

Педагоги с детьми организуют наблюдения, рассказывают о лекарственных растениях, проводят несложные опыты, эксперименты, устанавливали связи: растение-земля, растение - вода, растение - человек. Нам удалось заинтересовать «Аптекарской клумбой»: не только детей, но и сотрудников детского сада, родителей. Они интересуются лечебными свойствами растений, делятся своими знаниями.

Создана модель организации предметно-пространственной среды ДОО и территории, способствующая эффективному речевому развитию дошкольников. Обновленная образовательная среда содержит пространственные и предметные стимулы речевого развития ребенка и, кроме того, является динамичной, не допуская привыкания к однообразию.

Индивидуализированная среда служит не только условием для развития речевой активности ребенка, но и влияет на повышение качества речевого развития детей дошкольного возраста посредством инновационных форм работы ДОУ, выступает как показатель профессиональной компетентности педагогов ДОУ: умение постоянно импровизировать и в непосредственной, и в опосредованной деятельности по речевому развитию дошкольников.

Объекты, организованные на территории ДОО позволяют:

- создавать условия для развития речевой активности детей

- успешно осуществлять деятельность по развитию речевой активности детей

- повышать качество речевого развития детей посредством инновационных форм работы

- совершенствовать профессиональную компетентность педагогов.

Сегодня поиск новых подходов к организации предметно-пространственной развивающей среды ДОО и территории продолжается, главным критерием при этом остаются творчество, талант и желание педагогов создать комфортные и развивающие условия для успешного речевого развития дошкольников. Понимая особую значимость проблемы повышения речевой активности детей, мы продолжим внедрение в образовательный процесс инновационных технологий.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2013г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюст России от 14 ноября 2013 г. N 30384)

3. Новоселова С. Развивающая предметная среда: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С.Новоселова. – М.: Просвещение, 2001.

4. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д.,

Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.

5. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "Детство" под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой. – 2015

6. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений: / Н.А.Рыжова. М.: Линка-Пресс, 2004.

7. Новоселова С.Л. «Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметно-пространственной среды в детских сада» Центр "Дошкольное детство" им. А.В. Запорожца, 2018г.

8. https://www.labirint.ru/books/473870/

9. http://danilova.ru/publication/devel7_05.htm

1. file0.docx.. 23,5 КБ

Опубликовано: 05.12.2019