Проект «Клуб любознательных»

Автор: Воронина Елена Матвеевна

Организация: БДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №311»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Автор: Масалыкина Ольга Николаевна

Организация: КОУ «Адаптивная школа - детский сад №76»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

1. Актуальность

Наилучший способ развить речь ребенка – это речевая практика. Задача логопедического воздействия – так организовать совместную деятельность, создать такие условия, чтоб ребенку необходимо было говорить, общаться, спорить, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Дети с нарушением речи и задержкой психического развития очень часто встречаются с трудностями в общении со сверстниками и взрослыми. Как правило, такие дети отличаются отвлекаемостью, неуверенностью в себе, повышенной двигательной активностью.  Их сложно чем-либо заинтересовать.  Из-за этого возникают трудности при формировании речевых норм, освоении программы.  Для того чтоб у таких детей сформировался целостный образ какого-то предмета или явления, им необходимо получить информацию от  всех анализаторов: тактильного, слухового, зрительного, вкусового.  Ребенок должен услышать, увидеть, почувствовать все свойства предмета. Такую возможность дает   интеграция, точнее построение логопедической работы с привлечением интегрированного подхода.

Объединяя в нужной пропорции элементы коррекционного воздействия, развития речи, познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, творчества, физического развития в одно интегрированное мероприятие, можно удержать внимание детей на максимуме довольно долго. Причем детей с особыми образовательными потребностями, разного темперамента и способностей, поскольку почти любой ребенок найдет при таком подходе  близкие для себя темы.

Проект «Клуб любознательных» позволяет повысить эффективность коррекционного воздействия, соответствует федеральным государственным требованиям. В процессе реализации проекта  дети постепенно овладевают навыками правильной речи, параллельно приобретая полезный практический опыт. Участие в заседаниях клуба  позволяет рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, по ходу закрепляя полученные знания на практике,  даёт ребёнку возможность реализовать свои творческие способности, развивает коммуникативные умения, так как  надо уметь свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями. А главное, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни.

Проект «Клуб любознательных» является нетипичным средством логопедического воздействия.  Он не дублирует логопедические занятия, а представляет собой их логическое завершение. Совместные мероприятия организуются  на основе игры,  как основного вида деятельности дошкольника. Роль каждого ребенка определяется с учетом его индивидуальных особенностей.

Для повышения результативности важно правильно организовать родительский коллектив, оснастить наглядным и практическим материалом все этапы организации педагогического процесса. Полезно использовать не только игровой материал, а настоящие предметы (реальные предметы быта, продукты, посуду и т.д.) – это дает детям возможность пополнить набор кинестетических ощущений, заметно повышает заинтересованность детей, а главное, позволяет ребятам почувствовать значимость своего участия.

Включение проекта «Клуб любознательных» в систему коррекционного воздействия поможет обеспечить удовлетворение особых образовательных потребностей  детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими Программы.

 

2. Цель проекта

Создание условий для наилучшего удовлетворения особых образовательных потребностей  детей с ограниченными возможностями здоровья, через  новую  модель взаимодействия всех участников педагогического процесса

Основные задачи:

• формировать  у детей с речевыми нарушениями целостную картину мира, расширять кругозор детей;

• вовлекать каждого ребёнка в активный процесс познания;

• осуществлять коррекцию всех компонентов устной речи детей (лексики, грамматики, произношения; связной речи);

• развивать свободное общение  со взрослыми и детьми;

• объединять детей общими впечатлениями, переживаниями, формировать коллективные взаимоотношения;

• устанавливать более тесный контакт детей, родителей, педагогов, образуя детско-взрослое сообщество;

• накапливать и обогащать сенсорный и двигательный опыт детей;

• развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;

• воспитывать  культурно-гигиенические навыки;

• приобщать  к правилам безопасного поведения,

• приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

• формировать первичные представления о труде взрослых, его роли, развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

 

3. Содержание проекта

Область применения программы      

Проект  «Клуб любознательных» разработан в помощь логопедам, дефектологам, воспитателям логопедических групп  дошкольных образовательных учреждений,  в рамках реализации ФГТ. Может так же использоваться воспитателями  массовых старших и подготовительных групп дошкольных учреждений различного вида.

 

Новизна проекта 

Проект является авторским, так как в такой форме организация совместной деятельности детей и педагогов (логопедов) представлена впервые.

Проект  является актуальным и востребованным в связи новыми требованиями, предъявляемыми к дошкольному образованию,  не только у узких специалистов (логопедов, дефектологов), работающих с детьми, имеющими нарушения речи, задержку психического развития, но и педагогам любых дошкольных учреждений.

 

Этапы реализации проекта

Проект составлен для годичного обучения в старшей или подготовительной  логопедической группе детского сада. Совместная деятельность  организуется два раза в неделю. Используются  индивидуальные, подгрупповые формы организации в процессе изучения темы в течение недели  и фронтальные формы организации детей при проведении итогового мероприятия в конце недели.

Реализация проекта включает в себя четыре блока:

1. Диагностический

Задача: провести диагностику речевого развития детей, определить насколько сформированы коммуникативные, социальные, трудовые, моторные навыки.

2. Ознакомительно-практический

Задача: познакомить детей и родителей с проектом, провести анкетирование родителей для распределения их на подгруппы по интересам.

3. Основной

Задача: организовать познавательно – творческую совместную деятельность педагогов и детей, педагогов, детей и родителей.

4. Итоговый

Задача: подвести итоги проекта, определить, как повлияла реализация проекта на состояние речевого развития детей, проанализировать совместно с родителями достоинства и недостатки проекта.

 

4. Анализ проекта

Проект «Клуб любознательных»  рассчитан на детей в возрасте 4-7 лет, также может быть использован в работе  с детьми в начальной школе в рамках реализации ФГТ.

«Клуб любознательных» дает возможность реализовать все образовательные области в  соответствии с ФГТ. В ходе осуществления проекта решаются следующие специфические задачи:

в  образовательной области «Познание»

 - сенсорное   развитие,

 - формирование целостной картины мира,

 - расширение кругозора детей,

 - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

в  образовательной области «Здоровье»

 - воспитание культурно-гигиенических навыков;

в  образовательной области «Безопасность»

 - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них,

 - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира поведения,

 - передача детям знаний о правилах безопасности в быту,

 - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

в  образовательной области «Социализация»

 - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

в образовательной области «Коммуникация»

- практическое овладение воспитанниками нормами речи,

 - овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми,

 - развитие свободного общения со взрослыми и детьми,
 - коррекция всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи);

в  образовательной области «Труд»

 - развитие трудовой деятельности,

 - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам,

 - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

в  образовательной области «Физическая культура»

 - накопление и обогащение двигательного опыта детей;

Реализация  проекта не требует наличия особой материальной базы. Для оснащения используются реальные предметы быта, натуральные продукты, посуда, мебель, материал и т.д. В гости к детям приглашаются настоящие доктора, швеи, полицейские.

Для успеха важно нетрадиционно  организовать проведение интегрированных, развивающих мероприятий.

 Проект  рассчитан на один год обучения, например, в старшей группе детского сада, но  можно продолжить организовывать совместную деятельность в такой форме и в подготовительной группе, усложняя тематику и изменяя цели мероприятий.

В проекте большое внимание уделяется формированию кинестетических ощущений, развитию произвольного внимания, тренировке памяти, развитию мелкой моторики. Практический подход повышает результативность работы по исправлению недостатков развития грамматического строя, связной речи, дает возможность, обогатить словарный запас, самое главное, позволяет реализовать полученные речевые навыки на практике, влияя на формирование успешности, развивая самосознание ребенка.

 

Принципы составления проекта

Принцип развивающего образования – цель проекта  развитие ребенка.

Принцип интеграции образовательных областей – проект основывается на комплексно – тематическом подходе построения образовательного процесса в  соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников с речевой патологией, учитывая специфику интеграции образовательных областей.
Принципы научной обоснованности и практической применимости – содержание проекта соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, имеет возможность реализации в массовой практике  дошкольного образования в соответствии с ФГТ.   

Принцип доступности — проект разработан таким образом, чтобы обучающиеся не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок.

Принцип последовательности – предполагает  логическое построение материала, где каждое последующее мероприятие является логическим продолжением предыдущего.

Принцип наглядности – использование  в процессе реализации проекта разнообразного наглядного материала.

Принцип ориентации на достижения успеха – создаются  необходимые  условия для поддержания у детей веры в собственные силы и в возможность достижения успеха.

 

Критерии отбора материала в  проекте

• Научность. Материал отбирается с учетом исследований и достижений современной педагогической науки.

• Практическая значимость. Проект дает возможность оказать реальную практическую помощь детям, имеющим нарушения речевого развития для формирования умения свободно общаться со сверстниками и взрослыми, выработки правильного произношения, устранения нарушений лексики, грамматики, связной речи, мелкой моторики.

• Занимательность. Совместная деятельность организована в игровой форме, это соответствует активно-подвижной природе детей, помогает легко воспринимать и быстро усваивать  материал, раскрывать  компенсаторные возможности дошкольников.

 

Методы и формы организации взаимодействия

Проектом предусмотрено использование следующих методов:

1. Словесные методы (беседа, спор, объяснение, рассказ).

2. Наглядные методы (демонстрация картинок, иллюстраций, схем, таблиц, видеоматериалов, фотографий).

3. Практические методы (игры, упражнения, экскурсии, диагностическое обследование)

4. Исследовательские методы (наблюдение, создание и решение проблемных ситуаций)

5. Экспериментальные методы (опыты, манипуляции)

Проектом  предусмотрено использование следующих форм организации деятельности детей:

• • • • Игры

      • Показ

      • Наблюдение

      • Практические упражнения

      • Самостоятельная  деятельность под руководством педагога

      • Исследование

      • Эксперимент

      • Опыт

      • Творческая лаборатория

      • Рассказ

 

Особенности организации образовательного процесса

Каждое заседание клуба – это особенное событие, подготовка к нему ведется в течение всей недели. Ведется пополнение и активизация словаря по теме, дети упражняются в употреблении грамматических форм. Логопед с помощью воспитателей и родителей организовывают развивающую среду.

Заседание клуба организуется в разных формах: мастерская, творческая лаборатория, путешествие,  детско-родительские  досуги и другие.

По теме «Овощи»  –  это мастерская «Делаем салат». Здесь  ребята выступают в качестве поваров, с помощью логопеда и воспитателя готовят настоящий салат из вареных и сырых овощей: подготавливают, моют, чистят, пробуют, режут, смешивают овощи; проговаривая все действия, подбирая признаки. Сами едят свой салат во время обеда, угощают им сотрудников детского сада. Дома делятся впечатлениями с родителями, уговаривают их вместе приготовить салат, составляют рассказы о том, как были поварами.

По теме «Хлеб» организуется мастерская «Мы – кулинары». Тут делаем печенье, сами замешиваем тесто, изучая все ингредиенты на запах, вкус, цвет, формируем печенья разной формы, раскладываем на противень, уносим выпекать на кухню, и снова параллельно решаем множество речевых задач.   

По теме «Профессии» –  заседание клуба «На все руки мастера». Приглашаем в гости  настоящего актера, повара (зависит от профессий родителей) , по подгруппам выполняем  действия (доктора, прачки, повара, артиста, моряка). В ходе организованной игры общаемся, употребляем специальные слова (пациент, рецепт, температура, стиральный порошок, стирка и т.д.) – активизируем пассивный словарь, уточняем значения слов, практикуемся  в реально возможной беседе.

По  теме «Правила дорожного движения» –  детско-родительский  досуг «Школа дорожных наук».  Организованное  совместное дело вызывает у детей чувство гордости за своих мам и пап, желание показать свои умения, проявить находчивость и смекалку. Ребята произносят трудные слова, формулируют сложноподчиненные предложения, отвечают на вопросы Незнайки.

Заседание клуба «Дружат дети всей Земли» посвящено теме Родины. Организована творческая лаборатория. Используя, собранный за неделю материал, разделившись на подгруппы,  оформляем  альбом «Города России», продолжая знакомить детей с многонациональным составом населения России. Делаем фото – газету «Природные просторы нашей страны», расширяя представления детей о природе нашей страны. Участвуем в организации мини–музея «Умельцы Земли Русской», побуждая детей восхищаться народными умельцами и предметами их творчества, обогащая словарь детей словами: хохлома; жостовские подносы; филимоновская, богородская, дымковская игрушки, палехские шкатулки. Подгруппами  руководят логопед, воспитатель и один из родителей. Главная задача – активизация словаря по теме  во время участия в непринужденной беседе, закрепление речевых навыков передачи эмоций в разговоре.

Знакомясь с историей и достопримечательностями родного города, проводится заседание – мастерская   «Мы – омичи». Результат – изготовленная руками воспитанников, родителей и педагогов, небольшая панорама – макет  одного из районов города.  Выполняя объемные конструкции, не только обогащаем сенсорный опыт, но и активизируем употребление слов признаков, антонимов, сложных слов. Обыгрывая макет, дети упражняются в употреблении сложных грамматических конструкций.

Заседание клуба «Наши деды – славные победы» – это экскурсия к одному из памятников, посвященному  Великой отечественной войне. Участие гостя ветерана сделает это мероприятие незабываемым для детей. Ведь они заранее приготовят для гостя подарки, выполненные своими руками, торжественно расскажут стихи, будут рассказывать о героях своей семьи, слушать истории гостя. А составить свои собственные рассказы и нарисовать рисунки ребятам поможет, оформленная в группе фото – газета.

В процессе заседания клуба по теме «Насекомые»  ребята изготавливают панно «Насекомопарк»,  которое готовится для украшения группы. Фигурки насекомых ребята делают из нетрадиционных материалов – соленого теста, бусин, кусочков дерева, ткани, полиэтилена. Закрепляется словарь по теме, а также решаются естественно-научные и социально-экологические вопросы: образ жизни насекомых, их характерные особенности и поведение людей в природе по отношению к насекомым.

По теме «Космос» проводится заседание – путешествие  «Планетарий».  Дети посещают  планетарий, рассматривают в группе  слайды  с изображением звездного неба, созвездий, Луны. Проводится  игра «Космонавты»,отправляясь космос, на разные планеты и объясняя свой выбор, нужно представить и нарисовать жителей разных планет.  Во время игры дети учатся образовывать новые слова (земляне, марсиане, лунатики, приземлиться, прилуниться и т.д.), закрепляется  словарь по теме и представления о космосе, работе космонавтов и  значении космических исследований для общества.

По теме «Поздняя весна. Растения луга и сада» проводится заседание «Репортаж с золотого луга». На экскурсии по весеннему лугу дети делаю репортаж об изменениях в природе. Запись дети ведут  на магнитофон, которая прослушивается затем в группе. Увиденное на лугу дети изображают на рисунках – пиктограммах.  На заседании активизируется и обогащается словарь по теме, расширяются представления о растениях и их изменениях весной. Осенью проводится аналогичный репортаж, где дети сравнивают свои рисунки.

Заседание «Путешествие в страну чистоты и здоровья» проводится по теме «Наше тело и уход за ним». Приглашаются медсестра детского сада и  мальчик  Грязнулькин. Дети совершают путешествие в страну Здоровья, где прогуливаясь по карте человеческого тела ведут разговор о том, какую роль в жизни имеют  органы обоняния, зрения, слуха и как за ними нужно ухаживать. В процессе игры дети закрепляют словарь, играют в речевые игры, обсуждают смысл пословиц и поговорок «Аппетит от больного бежит, а от здорового катится», «Болен – лечись, а здоров – берегись», «В здоровом теле – здоровый дух».

По теме «Посуда»  проводится заседание «Поможем бабушке Федоре». Организуется игра-драматизация по этой сказке. Дети помогли собрать посуду для бабушки Федоры, но некоторые предметы так и не нашлись. Детям предлагается помочь Федоре и сделать самим посуду, используя различные материалы (глину, соленое тесто, пластилин, формы для гипсовых фигур). В процессе игры обогащается словарь по теме, развивается связная речь, выразительность.

«Накормите птиц зимой» – это заседание по теме «Зима. Зимующие птицы». Предварительно дети с помощью родителей делают кормушки для птиц и вывешивают их на участке. Подкармливая птиц, дети наблюдают за ними, уточняя круг конкретных представлений о зимующих птицах: внешнем виде, питании, повадках, о роли человека в жизни птиц. На заседании дети отгадывают названия зимующих птиц по аудиозаписи и находят  их трафареты. Раскрашивая птиц,  дети закрепляют словарь прилагательных и глаголов, совершенствуют грамматический строй речи, употребляют предлоги, отрабатывают звукопроизношение.

По теме «Домашние птицы» проводится заседание – опытная лаборатория «Снесла курочка яичко».  Дети проводят опыты, изучая сходство и отличия сырых и варёных яиц. Из яиц и скорлупы затем делают поделки с изображением домашних птиц. В процессе изготовления поделок дети развивают тактильные ощущения, расширяют  словарный запас по теме, упражняются в словообразовании и словоизменении.

Постепенно детям дается все большая самостоятельность при участии в заседаниях, выборе конкретного предмета изготовления. Задания, которые выполняет ребенок, изменяются от простых, к более сложным, с учетом индивидуальных особенностей детей.

Включение в коррекционную работу  организованных  таким образом даже единичных логопедических мероприятий показывают насколько выше их результативность, в сравнении с обычными занятиями.

 

5. Прогнозируемые  результаты

• рост результативности коррекционного воздействия

• формирование у детей с речевыми нарушениями целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

• повышение  познавательного интереса,

• вовлечение каждого ребёнка в активный процесс при переходе от одного вида деятельности на другой;

• объединение детей общими впечатлениями, переживаниями, что способствует формированию коллективных взаимоотношений;

• возникновение  более тесного контакта детей, родителей, педагогов, в результате образуется детско-взрослое сообщество;

• накопление и обогащение сенсорного опыта детей;

          6. Методическое обеспечение

1. Наглядно – дидактические   пособия.  

2. Дидактические, наглядно – иллюстративные материалы.

3. Мониторинг.

4. Планы конспекты мероприятий составители Е.М.Воронина, О.Н.Масалыкина.

 

7. Список литературы

1. Т.Г.Сажина «Технология интегрированного занятия в ДОУ» - «Прогресс» - Санкт-Петербург, 2008г.

2. Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» - М., 2000 г.

3. Ж. Управление ДОУ статья К. Белая, И. Павленко и др. «Интеграция – как инструмент создания новой модели ДОУ» - М., № 4-2003 год.

4. Л.В. Пименова «Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду» - Пермь, 1997 г.

5. М.А.Поваляева «Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов» - «Феникс» - Ростов на Дону, 2002г.

6. И.Н.Павленко, Н.Г.Родюшкина  «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия» - «Сфера», 2006г.

7. Т. Бабаева, З. Михайлова «Методические советы к программе «Детство» - Санкт-Петербург, 2001 г.

 

Планирование реализации проекта «Клуб любознательных» старшая группа

№	Дата	Тема недели	Мероприятие
1	Сентябрь 1-2 неделя     3 неделя 4 неделя	Диагностика речевого развития, мелкой моторики.   «Детский сад» «Овощи»	«Здравствуйте – это мы»  «Чудеса с грядки»
2	Октябрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5неделя	«Фрукты» «Сад – огород» «Осень. Лиственные деревья»  «Хлеб» «Перелётные птицы»	«Будем мы варить компот» «Винегрет» « Осенние превращения»  «Мы – кулинары» «Птичья гавань»
3	Ноябрь 1 неделя 2 неделя   3 неделя 4 неделя	«Наше тело и уход за ним» «Одежда. Обувь. Головные уборы» «Посуда» «Продукты»	«Путешествие в страну здоровья» «Маленькие портные»   «Поможем бабушке Федоре» «Пир на весь мир»
4	Декабрь 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя	«Зима» « Зимующие птицы» «Дом. Мебель» «Новый год»	«Накормите птиц зимой» «В гостях у пряничных человечков»  «Фабрика Деда Мороза»
5	Январь 3 неделя 4 неделя	«Домашние птицы» «Домашние животные»	«Снесла курочка яичко» «Ферма»
6	Февраль 1 неделя 2 неделя   3 неделя 4 неделя	«Дикие животные зимой» «Животные жарких и холодных стран» «День Защитника Отечества» «Проводы зимы»	«Белкина кладовая» «Зоопарк»   «Зарница» «Ярмарка»
7	Март 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя	«8 Марта. Наши мамы» «Семья» «Весна» «Транспорт»   «Профессии. Инструменты»	«Если бы я был девчонкой» «Семейный альбом»  «На пикник»  «Автосервис» «На все руки мастера»
8	Апрель 1 неделя   2 неделя 3 неделя 4 неделя	«Правила дорожного движения»  «День космонавтики»  «Мир растений»  «Наш город»	«Школа дорожных наук»   «Планетарий» «Репортаж с зеленого луга»  «Мы – омичи»
9	Май 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя	«День Победы»  «Наша Родина» «Лето Насекомые» Диагностика речевого развития, мелкой моторики.	«Наши деды – славные победы» «Дружат дети всей Земли» «Насекомопарк»

 

 

Отслеживание результативности.

 

Каждый ребенок, посещающий группу для детей с тяжелыми нарушениями речи, обследуется 2 раза в год по следующим параметрам:

1. коммуникация;

2. социализация;

3. словарный запас;

4. грамматический строй речи;

5. связная речь;

6. сенсорное развитие;

7. труд;

8. мелкая моторика

 

Критерии оценки уровня функции:

 

№ п/п	Параметры	Уровни развития функции	Характеристика
1	коммуникация	Низкий       Ниже среднего       Средний         Достаточный	Неактивен в общении с детьми и педагогами, не пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание. Предпочитает одиночные игры, не испытывая при этом потребности в партнерстве. Со сверстниками проявляет повышенную  конфликтность, не умеет договариваться о совместном деле или игре.   Умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, редко использует аргументированную речь, иногда пользуется формами речевого этикета.   Активен в общении, умеет слушать и понимать речь, свободно выражать свои просьбы, задавать  вопросы, договариваться о совместных делах и играх.  Использует различные коммуникативные средства – речевые, мимические, жестовые.
	социализация	Низкий         Ниже среднего       Средний       Достаточный	Не развита игровая деятельность. Игра носит манипуляционный характер. Не выполняет элементарные  правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Низкий  самоконтроль.   Игровая деятельность ограничена . Предпочитает одиночные игры  с любимыми игрушками. Требует напоминания , при необходимости соблюдать правила этикета.   Участвует в совместных играх, занимает второстепенные роли. Недостаточно активен. Правила поведения соблюдает.   Ребенок приобщен к элементарным  нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми.
III.	словарный запас	Низкий   Ниже среднего     Средний         Достаточный	Активный словарь ограничен бытовым уровнем.   Владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы   Использует все части речи; использует простые предлоги, в употреблении сложных допускает ошибки; пользуется антонимами; при подборе синонимов  испытывает затруднения   Активный словарь близок к возрастной норме
IV.	грамматический строй речи	Низкий   Ниже среднего   Средний   Достаточный	Речь резко аграмматична.   Допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании   Допускает незначительное количество ошибок при словообразовании и словоизменении Грамматический строй близок к возрастной норме
V.	связная речь	Низкий   Ниже среднего     Средний         Достаточный	Связная речь отсутствует.   Испытывает значительные затруднения при составлении любых  рассказов, пользуется вопросно-ответной формой.   При составлении рассказа использует не более 2-3 предложений; не пользуется планом при составлении  рассказа; при описании использует не более двух признаков.   Умеет построить рассказ, пользуясь простыми распространенными предложениями и предложениями сложной синтаксической конструкции
VI.	сенсорное развитие	Низкий   Ниже среднего   Средний     Достаточный	Не владеет понятиями форы, цвета, размера.   Путает цвета, формы. Затрудняется при ориентировке в пространстве.   Различает основные цвета, знает формы плоских фигур. Путает   Соответствует возрасту
VII.	труд	Низкий         Ниже среднего     Средний           Достаточный	Не сформированы  представления о труде взрослых  и его роли  в обществе и жизни каждого человека. К труду других людей относится небрежно.   Представления о труде взрослых ограничены. Продуктивной деятельностью занимается без интереса.   Помогает взрослым при выполнении простейших трудовых действий. Не проявляет инициативу. Представления о труде взрослых имеются. Не полностью осознает значение труда в жизни людей.   Сформировано целостное отношение к труду других людей и его результатам,  собственному труду. Проявляет желание помогать взрослым.
VIII.	мелкая моторика	Низкий     Ниже среднего     Средний       Достаточный	Мелкая моторика нарушена. (с трудом выполняет статические пробы, наличие гиперкинезов, тремор)   Мелкая моторика сформирована недостаточно. Испытывает затруднения при выполнении динамических проб.   Точно выполняет статические и динамические пробы, но испытывает затруднения в  выполнении ассиметричных  движений обеими руками.   Мелкая моторика в норме

 

Заполнив таблицу, представленную выше, можно провести мониторинг коррекционной логопедической работы в конце учебного года в каждой группе для детей с ТНР, путем определения среднего балла по каждой речевой и неречевой функции. Мониторинг позволяет увидеть «западающие» звенья и активизировать работу в данном направлении.

 

Мониторинг коррекционно-логопедической работы

 

№	Фамилияимя	1 коммуникация	2 социализация	3 словарный запас	4 грамматический строй речи	5 связная речь	6 сенсорное развитие	7 труд	8 мелкая моторика	Средн
1.	А.М.	1	2	2	2	2	2	3	2	2
2.	Б. С.	3	4	3	4	3	4	4	4	3,6
	Средний по группе

 

 

1. file0.doc (150,5 КБ)

Опубликовано: 07.12.2019