Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Паничкина Олеся Аркадьевна

Организация: МАОУ СШ № 59 «Перспектива»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк

Проблема детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной для любого дошкольного учреждения. Такие дети встречаются практически в каждой группе ДОУ.

Дети с ОВЗ – это дети, имеющие отклонения от нормы в интеллектуальном, эмоциональном, поведенческом развитии. Их состояние здоровья препятствует освоению образовательных программ. Доминирующими чертами у детей с ОВЗ являются слабая эмоциональная устойчивость, трудности в общении со сверстниками, частая смена настроения, неуверенность. У детей с ОВЗ снижена активность мышления, отмечается неравномерная трудоспособность; развитию наблюдательности, сосредоточенности мешает повышенная отвлекаемость. Из-за быстрого наступления утомления дети не могут завершить начатое дело, у них отмечается сниженный интерес к процессу и результату деятельности, а часто он и вовсе отсутствует. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем; невозможность выразить свои переживания приводят к возрастанию эмоционального напряжения как следствие - к возникновению поведенческих проблем.

Такие дети нуждаются в особом внимании со стороны воспитателей, ПДО и других специалистов, в создании особой системы индивидуального психолого- педагогического сопровождения образовательной программы ДОУ с учётом ФГОС.

Психолого- педагогическое сопровождение - это система профессиональной деятельности всех участников педагогического процесса под руководством педагога- психолога, направленная на создание оптимальных условий для развития социализации и успешного освоения образовательной программы.

В нашем детском саду созданы условия для успешного воспитания и развития дошкольников с ОВЗ. Для решения проблемы конкретного воспитанника создана организация индивидуального сопровождения семей и детей с ОВЗ. Ключевой фигурой сопровождения является педагог-психолог, который на раннем этапе проводит диагностику, своевременно и всесторонне изучает особенности детей, проблемы их развития и разрабатывает план коррекционно - развивающей работы, направленной на повышение адаптивных возможностей детей. На основе этого плана и собственных наблюдений все участники педагогического процесса намечают пути решения проблем в сферах его профессиональной деятельности.

Работа всех педагогов строится на принципе уникальности и важности каждого ребенка вне зависимости от его особенностей и способностей.                                                                                                                                 

Изобразительная деятельность в кружке «Природа и фантазия» успешно используется в нашем ДОУ, как одно из эффективных средств коррекционно – воспитательной работы детей с ОВЗ.

Изотерапия - уникальный метод, направленный на самовыражение ребёнка с проблемами, на повышение его адаптивных возможностей, на формирование абстрактного мышления, на сохранение и развитие в ребёнке социальной уверенности, творческого начала и возможности проявить себя как личность.

Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных техник является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей с ОВЗ. Нетрадиционные техники позволяют выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу, повышают настроение и вселяют уверенность в своих силах.

Рисование с использованием нетрадиционных техник рисования не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Использование нетрадиционных способов рисования вызывает у детей обилие положительных эмоций; даёт возможность использования в качестве изобразительных материалов часто неожиданных предметов, удивляя малышей оригинальностью и непредсказуемостью.  Рисование дает возможность пережить детям с ОВЗ радость открытий, побед и успеха!                                                                                                       

Педагог по изодеятельности Паничкина О. А. разработала рабочие программы, помогающие привлечь детей с ОВЗ к выполнению оригинальных заданий с использованием различных нетрадиционных художественных техник и приемов рисования.  Занятия способствуют развитию творческих способностей, развитию памяти, внимания, логического мышления, воображения и психологической разгрузке воспитанников.

За время работы педагогом накоплен и систематизирован теоретический и практический материал (игры для развития творческих способностей детей, дидактические игры, технологические карты, тематические плакаты, кроссворды, незавершенные композиции для коллективных работ), создана картотека дидактических игр, картотека игр и упражнений для развития творческих способностей детей с ОВЗ. Педагогом накоплен материал, который включает различные виды двигательной активности: динамические паузы, физкультминутки, подвижные игры, психологическую гимнастику, позволяющие снять усталость, приобрести заряд бодрости и сил.                                                                                                                                                                                                            
Игры, игровые приемы помогают педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному, освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером и темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого свой ритм и темп работы.

На занятиях по изо Паничкина О.А. применяет современные образовательные технологии, которые позволяют обеспечить личностно – ориентированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании каждого ребенка.

У воспитанников формируются такие ключевые компетентности: здоровьесберегающая, коммуникативная, деятельностная и социальная.

Для формирования здоровьесберегающей компетентности педагог использует дыхательную, зрительную, пальчиковую гимнастику, массаж, арт–терапию, сказкотерапию, цветотерапию, психологические этюды, динамические паузы, физкультминутки, ритмогимнастику, игровую гимнастику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнения с массажным мячиком «Колючий недотрога»

Широко используются в совместной деятельности социоигровые приемы: работа в парах и подгруппах, способствующие формированию социальной компетентности у воспитанников.  Дети проявляют терпение и эмпатию, успешно адаптируются в коллективе и имеют все предпосылки к успешной самореализации.

Использование игровых технологий, словесного метода, ролевых игр, рефлексии способствуют формированию коммуникативной компетентности воспитанников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисование «Сказочный осенний лес»

Нетрадиционные техники рисования «Кляксография», «Пальцеграфия»

На занятиях ребёнок имеет возможность выразить свои эмоции при помощи художественных (гуашь, акварель, сангина, пастель, тушь и т. п.) и нетрадиционных материалов (ватные палочки, коктейльные трубочки, нитки, пуговицы, сыпучие материалы, деревянные палочки, природные материаллы, зубные щётки, бисер и т.п.).         

Разнообразие материалов, инструментов, способов создания образа и свобода выбора инициируют детское художественное творчество, дети испытывают незабываемые положительные эмоции, что позволяет педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание и интерес.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисование на песочном столе «Подводный мир»
«Техника песочного рисования»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисование на песочном столе «Солнышко лучистое»
«Техника песочного рисования»

Одним из великолепных средство для развития познавательных процессов (внимания, образного мышления, творческого воображения) и поддержки позитивного настроения детей, является «Техника песочного рисования».

Рисование песком – это погружение в сказку, мир фантазий, причудливых образов.  Экспериментирование с песком, исследование особенностей различных материалов позволяют отвлечь воспитанников от негативных эмоций, обеспечивают радость творчества, способствуют снятию эмоциональной напряженности, тревожности, страхов, агрессивности.

Я, как педагог, оцениваю деятельность ребенка не только по конечному результату, но и процессу его достижения, стараюсь  создать ситуацию успеха, отличать малейшие достижения ребенка в творческой деятельности, тем самым стимулирую его желание двигаться дальше.

В работе с ЧБД (часто болеющие дети) педагог использует индивидуальный подход к каждому ребёнку и здоровьесберегающие технологии:

технологии моделирования образовательного пространства (работа в режиме смены динамических поз),

физкультурно–оздоровительные (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, зрительная гимнастика, игровая гимнастика, самомассаж, релаксация, ритмопластика);

коррекционные технологии (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, смехотерапия, психологические этюды, и пр.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                    

 

 

Дыхательная гимнастика «Волшебные снежинк

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от показателей здоровья детей, учета возрастных и индивидуальных особенностей и интересов каждого ребенка, отражает тематику учебных занятий.   

Педагогом ведется постоянная работа по развитию мелкой моторики рук, формированию навыка переноса веса на руку, развитию способности работать рукой от плеча, фиксируя руку в локтевом и лучезапястном суставе, развитию способности писать на доске, формированию механизмов сенсомоторного восприятия и воспроизведения. Упражнения составляются педагогом в виде игр, сказок, сюжетно – тематических комплексов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Баенская, Е. Р. «Приемы психологической коррекционной помощи в преодолении страхов у детей с ОВЗ» - 2016.
2. Бабикова, С. А. «Особый ребенок: из опыта педагога»  Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2014. - №6.
3. Гасюк, Н. Н. «Мячик я держу в руке» «Использование массажных мячей в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста  «Здоровье дошкольника» - 2017.
4. Зайцева, М.К. «Речевое взаимодействие педагога и ребенка с ОВЗ на занятиях по развитию изобразительной деятельности». «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». - 2014. - № 2. - С. 19-27.
5. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми школьного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» - 2018.
6. Карачарова, И. А. «Изобразительная деятельность как средство коррекции развития детей дошкольного возраста с ОВЗ» Дошкольная педагогика - 2014. - №2. - С. 34-38.
7. Кожохина С.К «Путешествие в мир искусства –программа развития детей    дошкольного возраста» М.: ТЦ Сфера, 2002.
8. Карачарова, И. А. «Изобразительная деятельность как средство коррекции развития детей дошкольного возраста с ОВЗ» Дошкольная педагогика. - 2014. - №2. - С. 34-38.
9. Лыкова И.А. Цветные ладошки - авторская программа М.: «Карапуз-дидактика», 2007.
10. Мамаева, Н. Л. «Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ» -2015.
11. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планировании, конспекты занятий» – М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.
12. Кожохина С.К. «Путешествие в мир искусства: Программа развития

1. file0.docx.. 1,5 МБ

Опубликовано: 07.12.2019