Методическая работа детского сада по реализации поликультурного воспитания в условиях языкового многообразия современного мира

Автор: Шабалина Нина Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 49 «Лесная сказка»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, Йошкар-Ола

Статья посвящена рассмотрению результатов совместной деятельности детей, педагогов, родителей по поликультурному воспитанию. Показаны направления сотрудничества, позволяющие значительно повысить уровень коммуникативно-речевой деятельности и эффективно создавать условия реализации языковой толерантности.

Ключевые слова: язык, толерантность, мегаполис, менталитет, национальность.

Проблема взаимодействия ребенка с социумом, актуальна для всех государств и регионов, но в условиях поликультурности, полилингвизма она приобретает особую значимость. Одна из задач, на решение которой направлен ФГОС ДО, сформулирована как «Обьединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах семьи, человека, общества» [1]. Современная образовательная политика выступает за формирование этнической, языковой толерантности, воспитания у детей дошкольного возраста таких важных человеческих качеств как уважение культур, языков, взглядов. Вопросы воспитания и обучения детей в условиях двуязычия отражены в трудах, исследованиях психологов, педагогов, лингводидактов (И.Л. Бим, А.М. Богуш, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, И.А. Зимней и др.). В настоящее время в детском саду существует проблема формирования навыков коммуникативно-речевой деятельности в условиях двуязычной или многоязычной группы. Данная проблема сложна и неоднозначна: не каждый взрослый способен понимать и принимать чужие для него обычаи, язык, особенности национального менталитета и прежде чем разработать методику работы с детьми по данному направлению, необходимо провести соответствующую работу с педагогами.

В нашем детском саду увеличилось количество детей разных национальностей, недостаточно хорошо владеющих русским языком, живущим в семьях со своими национальными традициями. Это мальчик Марк - грек по национальности, Аида и Садиг – азербаджанцы, Давид - татарин и другие дети, недостаточно хорошо владеющие русским языком.

Одно из направлений нашей работы: «Учимся вместе» (работа с педагогическим коллективом).

Задача реализации:

- расширение информированности и профессиональной компетентности педагогов в области детского двуязычия;

- изучение современных взглядов на проблемы межнационального общения через периодику и сетевое взаимодействие.

В настоящее время перед педагогами, работающими в современном мегаполисе, стоит задача создания благоприятных условий для полноценного развития детей, независимо от их расовой, этнической, культурной и социально-классовой принадлежности. Работа разворачивалась в разных формах педагогической деятельности: так в ходе круглого стола по теме: «Формирование гражданской идентичности» были рассмотрены требования к личности воспитателя, понятия педагогической культуры, гражданского воспитания, толерантности. Дискуссия «Ребенок в поликультурном пространстве» проводилась в таком русле, где каждый из присутствующих брал на себя роль человека другой национальности, мог потренироваться в невербальных формах общения, показать свои знания о народах, населяющих нашу Землю. Педагогами разработаны игры и упражнения, формирующие речевые умения и навыки, подобраны стихотворения, песенки, считалки, сказки, позволяющие детям овладеть лексикой и грамматикой русского языка. Данная работа с педагогами была направлена на методически грамотное представление разных культур в образовательном процессе детского сада. Реализуя данное направление, мы определили цели и задачи развития, воспитания, обучения детей в этом направлении, а также методы и формы организации детской деятельности.

Следующее направление нашей работы «Познакомьтесь - это мы» (работа с детьми). В работе по данному направлению мы выделили задачу - создание адаптивной социокультурной и игровой среды и системы коммуникативных ориентировок у детей в процессе становления языковой картины мира. Дети не знают, что такое «национальность», и если им не показать на внешние различия, они не обратят на это свое внимание. Дети выбирают себе друзей по тому, нравится ли им общаться и играть вместе. Воспитателю детского сада обязательно нужно учитывать, что в его группе есть ребенок, для которого русский язык не является родным, необходимо рассказать об этой культуре, о тех странах и районах, где живут люди, говорящие на этом языке. Воспитаннику необходимо давать возможность иногда выступать на родном языке, надевать национальный костюм, угощать детей группы национальными блюдами.

Наиболее перспективен в работе по данному направлению интегративный подход по приобщению детей к национальной культуре при сохранении родного языка и культуры. Данное направление включает в себя систему занятий: «Мое Отечество - Россия», «Моя семья», «Мой любимый детский сад», «Страны и народы». Очень часто педагоги начинают работу по воспитанию у дошкольников любви к Родине, забывая о том, что прежде нужно воспитать в ребенке любовь к самому близкому - родному дому и детскому саду. А ведь это основа нравственно - патриотического воспитания, его первая и важная ступень. Дошкольник должен осознавать себя членом семьи, частичкой малой Родины, а потом гражданином Росси. Идти необходимо от простого к сложному, от близкого к далекому.

Одной из первых разновидностей культуры, с которой знакомится ребенок еще в младенчестве, является народная культура. Она воспринимается ребенком через малые фольклорные формы (сказки, песни, плясовые, поговорки, народные игры, и т.п.). Они близки и понятны детям, как для восприятия, так и для воплощения. В фольклоре в полной мере отражено все богатство культурного наследия народов. Его герои выступают носителями национальных ценностей. В устном, музыкальном и декоративно-прикладном народном творчестве как нигде отразились особенности характера народа, его нравственные ценности - представления о красоте, добре, верности, храбрости, трудолюбии, самобытности национального этикета, обрядов, праздников, одежды, быта. В качестве средства, которое будет стимулировать желание ребенка познавать культуру своего народа, его язык мы предлагаем использовать малые фольклорные формы: сказки, поговорки, пословицы, а также произведения народного декоративно-прикладного искусства. Работа по поликультурному воспитанию предполагает, прежде всего, погружение ребёнка в атмосферу народного творчества, накопление впечатлений, которые могут стать основой сотрудничества, общения со сверстниками и взрослыми, самостоятельного творчества в различных видах деятельности. Основной способ обучения детей в условиях двуязычия - целенаправленная работа по коммуникативному общению в различных практических ситуациях. Особенно полезно использовать речевые дидактические игры на словообразование, словотворчество. Очень важно с детства научить ребенка понимать, что люди должны жить в мире и согласии, донести до него то, что каждый народ имеет свои корни: язык, историю, традиции, обычаи.

Третье направление «Мы - вместе» (работа с родителями). Работа с семьей предполагает продуманную, организованную систему сотрудничества. Семья дает ребенку огромный опыт, в ней он учится уважать культуру, язык, чтить традиции. В работе с семьей мы используем краткосрочные проекты: «Моя семья», направленные на ознакомление со своей родословной, созданием благоприятного климата для развития творчества. Так проект «Наши колыбельные» состоял в том, что родители совместно с детьми оформили книгу с колыбельными песенками разных народов, которые исполнялись на родных языках. Практика работы показывает, что если у семьи нет русско - язычного общения, ребенок не играет с русскими детьми, то и овладение языком не сможет осуществляться в полном объеме. В процессе работы наши дети узнали, что есть разные культуры и разные национальности, но самое важное, что они познали соприкосновение с другой культурой, которая обогащает каждого из нас.

Литература

1. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ (дата обращения 08.10.2018).

2. Александрова З.В. Планета толерантности: Метод. разработки. Сборник по материалам Всероссийского образовательного форума «Селигер-2009». М., 2010. С. 97-115.

3. Парникова Г.А. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства // Воспитатель в ДОУ. 2017 № 2. С. 6.

1. file0.docx.. 21,4 КБ

Опубликовано: 15.12.2019