Экскурсия с роботом

Автор: Оксана Александровна Краснова

Организация: МБДОУ ДС №19

Населенный пункт: Кузнецк

Возраст детей: 5-6 лет

Приоритетная область: познавательное развитие.

 

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

 

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, конструирование, музыкальная, двигательная.

 

Задачи:

Образовательная область - «Познавательное развитие»:

• развитие познавательного интереса к Санкт-Петербургу через ознакомление с его историей и культурой посредством использования современных интерактивных мультимедийных технологий;
• развитие алгоритмического мышления и воображения посредством работы со Smart robot Albert;
• формирование представлений о достопримечательностях города;
• развивать познавательную инициативу ребёнка.

 

Образовательная область - «Социально-коммуникативное развитие»:

• развивать эмпатию, желание помочь товарищу, умение координировать свои действия в группе;
• повышать самооценку через самостоятельное решение проблемных ситуаций.

 

Образовательная область - «Речевое развитие»:

• стимулировать развитие речи, формировать умение строить аргументированную речь, развивать желание делиться своими впечатлениями;
• обогащать словарный запас: экскурсовод, маршрут, мостовая, колонна (столп), Петропавловская крепость, Дворцовая площадь, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Казанский собор, Медный всадник, собора Спас на крови, Летний сад, Адмиралтейство, Михайловский замок, Русский музей в Михайловском дворце, Марсовое поле.

 

Образовательная область - «Художественно-эстетическое развитие»:

• воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений искусства; развитие слухового восприятия посредством музыкальных произведений.

 

Образовательная область - «Физическое развитие»:

• развивать мышечную систему опорно-двигательного аппарата, способствовать укреплению осанки путем выполнения пластических упражнений под музыку.

Организация образовательной среды:

• для обеспечения оптимальной ситуации развития для каждого ребёнка данная непрерывная образовательная деятельность проводится с подгруппой детей, не превышающей 12 человек.

 

Оборудование:

• компьютер;
• проектор со встроенным устройством вывода звука;
• Smart Robot Albert, планшет с установленным приложением Smart Robot (Coding);
• карточки с направлениями стрелок «направо» (2 шт.), «прямо» (4 шт.), «налево» (2 шт.);
• упрощенная карта местности с разметкой (формат А1);
• магнитная доска, магниты;
• центр «Вода-песок».
• мягкие модули;
• аудиоматериалы: звук робота, диск с записью музыкальных композиций композиторов В.П. Титова, Г.Ф. Телемана, А. Корелли, Д. Тартини.

 

Демонстрационный материал:

• слайды с изображением Петропавловской крепости, Дворцовой площади, Зимнего дворца, Исаакиевского собора, Казанского собора, Медного всадника, собора Спас на крови, Летнего сада, здания Адмиралтейства, Михайловского замка, Русского музея в Михайловском дворце, Марсового поля.

 

Раздаточный материал:

• карандаши красные и синие по количеству детей.

 

Предварительная подготовка детей:

• проведение беседы о Санкт-Петербурге и России;
• чтение произведений о Санкт-Петербурге;
• разучивание стихотворений о Санкт-Петербурге;
• рассматривание иллюстраций Санкт-Петербурга, атласов, картин, открыток, флагов, гербов страны, города;
• выставка рисунков «Люблю тебя, Петра творенье!»;
• посещение выставок виртуального музея «Россия – моя Родина», «Санкт-Петербург – музей под открытым небом»;
• экскурсии по Санкт-Петербургу: виртуальные, обзорные, с посещением музеев - Эрмитажа, Петропавловской крепости, Этнографического, Русского;
• составление коллажа «Парадный Санкт-Петербург».

 

 

 

Литература:

1. Первушина Е. Петербург для детей. / Е. Первушина. - М. : Бомбора, 2019 - 160 с.
2. Рапопорт А. Санкт-Петербург. Иллюстрированный путеводитель. / А. Раппопорт. – М. : Фордевинд, 2010 г. - 128 с.
3. Солнцева О.В. Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт-Петербургом : учебно-методическое пособие / О.В. Солнцева, Е.В. Коренева-Леонтьева. - СПб.: Речь, 2013. — 208 с.
4. Корягин А. Образовательная робототехника Lego WeDo. Сборник методических рекомендаций и практикумов. / А. Корягин. – М. : ДМК Пресс, 2016.
5. Методические рекомендации по образовательной робототехнике. Сборник 1. – Томск : Томский физико-технический лицей, 2017.

 

Примерный ход непрерывной образовательной деятельности

 

Вступительная часть. Приветствие. Дети входят в зал и становятся полукругом.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся! (Воспитатель знакомится с каждым воспитанником «за руку»: называет свое имя, дети отвечают). Ребята, а вы любите играть? (Ответы детей) Я вам хочу предложить интересную игру. Согласны? (Ответы детей) А играть мы с вами будем в интерактивной комнате. Скажите, что вы здесь видите? (Воспитатель поощряет ответы детей: «Еще что видите? А еще? Интересно… Всё назвали?» Раздается звуковой сигнал письма по «скайпу»).

Воспитатель: Что это за звук? (Ответы детей). Воспитатель предлагает детям присесть на стулья около доски, чтобы всем было хорошо видно и слышно.

Профессор: Здравствуйте, ребята! Позвольте представиться – я профессор научно-исследовательского института электроники и робототехники Иванов Иван Иванович. Наш институт разрабатывает и производит современную электронику и робототехнику. Мы хотим запустить в массовое производство изобретенного нами робота-экскурсовода Альбертика. Но для этого нам необходимо провести ряд испытаний. Можете ли вы помочь нам с испытаниями робота Альбертика? (Ответы детей). Я вам составил инструкции для проведения ряда испытаний.

Воспитатель: Ребята, я что-то не поняла, что это за робот-экскурсовод? (Ответы детей) Как вы думаете, что он должен уметь делать? (Ответы детей) Кто такой экскурсовод? (Ответы детей) Ну что же посмотрим инструкции? (Ответы детей) (Инструкции появляются на интерактивной доске. Воспитатель предлагает детям решить в какой последовательности будут открывать инструкции, и кто из детей откроет первую инструкцию. Воспитатель с детьми знакомятся с инструкцией № 1).

Инструкция № 1.

Робот Альбертик. Модель № 336. Назначение: робот-экскурсовод. Действие: водит экскурсии по заданному маршруту.

Задание: угадайте, в каком городе будет проводить экскурсии робот-Альбертик! Внимание на экран!

(На слайдах под музыкальное сопровождение появляются изображения: Петропавловская крепость, Дворцовая площадь, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Казанский собор, Медный всадник, собор Спас на крови, Летний сад, здание Адмиралтейства, Михайловский замок, Русский музей в Михайловском дворце, Марсово поле. После просмотра слайдов дети должны называть город).

Воспитатель: Ребята, а как вы догадались, что это город Санкт-Петербург? (Ответы детей).

Воспитатель: Итак, первую инструкцию мы выполнили. Мы узнали в каком городе будет экскурсоводом робот-Альбертик. Что дальше? (Дети предлагают открывать следующую инструкцию. Инструкцию открывают в соответствии с решением детей – «кто за кем»). Вдруг из коробки, находящейся в интерактивной комнате, раздаётся «металлический» голос робота: «Внимание! Маршрут построен! Маршрут построен! Маршрут построен!» (Дети и воспитатель открывают коробку достают робота).

Инструкция № 2.

Слушайте внимательно! В конверте три задания!

Первое задание: нужно найти и развернуть карту!

Второе задание: установите робота - Альбертика на начало маршрута. Начало маршрута музей «Эрмитаж»!

Третье задание: робот начнёт двигаться по карте - обозначьте направления его движения. Вперед!

(Дети выполняют задания: находят карту, рассуждают при помощи чего можно зафиксировать маршрут, выбирают цвет карандаша, договариваются, устанавливают робота на начало маршрута, находят карточки для обозначения маршрута. Если дети, не все задания запомнят, тогда воспитатель предлагает еще раз прослушать инструкцию).

Воспитатель: Вы уверены, что это «Эрмитаж»? Кто из вас был в «Эрмитаже»? Что вам больше всего понравилось и запомнилось в Эрмитаже? А кто из вас знает, как по-другому называется «Эрмитаж»? Почему у него такое название? (Ответы детей)

(Дети отмечают маршрут на карте. Воспитатель «запускает» программу движения робота. Робот начинает движение и останавливается у изображения Александровской колонны).

Воспитатель: Ребята, а кто знает, как называется этот памятник? (Ответы детей). Это самая высокая колонна из цельного гранита в мире! Давайте попробуем построить свои колонны. Как вы думаете, что вам потребуется для строительства колонны? (Ответы детей). Воспитатель предлагает выбрать капитанов и разделиться на команды. Капитаны по очереди называют, кого берут в свою команду).

Воспитатель: Команды готовы? Ребята, победит та команда, которая построит колонну выше, и она не упадет. На старт! Внимание! Начали!

(Дети строят колонну). Молодцы! Ну, а теперь пора продолжить открывать инструкции.

(Воспитатель предлагает детям открыть следующую инструкцию. Инструкцию открывают в соответствии с решением детей – «кто за кем»).

Инструкция № 3.

Внимательно следите за изменениями в маршруте робота Альбертика! Отмечайте маршрут на карте. Вперед!

(Воспитатель «запускает» программу движения робота. Робот начинает движение и останавливается у изображения Адмиралтейства).

Воспитатель: Ребята, здесь какая-то записка… (открепляют, воспитатель читает) «Собери герб!» Ребята ищем, где может быть герб… (Дети собирают гербы Санкт-Петербурга, у каждого индивидуального комплекта). Справились? Давайте проверим, здесь есть «проверка» (в конверте изображение герба Санкт-Петербурга).

Воспитатель: Ребята, а здесь еще что-то написано? Кто из вас мне поможет прочитать задание. Читают: «Чтобы робот продолжил движение ответьте на два вопроса: назовите здание, у которого остановился робот-Альбертик и что общего между этим зданием и гербом Санкт-Петербурга» (Ответы, рассуждения детей).

(Воспитатель предлагает детям открыть следующую инструкцию. Инструкцию открывают в соответствии с решением детей – «кто за кем»).

Инструкция №4.

Первое задание: Зафиксируйте маршрут движения робота-Альбертика на карте! Что изменилось? (Ответы детей)

Второе задание: Внимание на экран! Угадайте, что за здание спряталось от ваших глаз? (Ответы детей)

(Дети отмечают на карте направление движения робота. Затем, выполняют второе задание – дети угадывают здание: изображение на экране открывается «кусочками» (пазлы). Называют памятник. Открывают на карте – убеждаются в соответствии).

Воспитатель: Со смотровой площадки Исаакиевского собора открывается прекрасный, живописный вид на город. Давайте представим, что мы поднялись на смотровую площадку собора.

(Дети встают в круг и повторяют жесты воспитателя, который читает стихотворение).

На площадке смотровой (руки детей разведены широко в стороны)

Продувает ветер. (движение руками «дует ветер» с наклонами)

Небо вровень с головой, (сгибают руки к голове)

Видно – все на свете: (поворот вокруг себя)

Медный всадник, Летний сад, (правая рука вправо)

Площади, проспекты, (левая рука влево)

Эрмитаж и зоосад, (обе руки в стороны)

Скверы, монументы! (поворот вокруг себя)

(Воспитатель предлагают детям открыть следующую инструкцию. Инструкцию открывают в соответствии с решением детей – «кто за кем»).

Инструкция № 5.

Первое задание: Зафиксируйте маршрут движения робота-Альбертика на карте! Что изменилось? (Ответы детей)

Второе задание: Угадайте, что спряталось от ваших глаз? Ответ в черном ящике.

(Воспитатель «запускает» программу движения робота. Робот начинает движение и останавливается у изображения Медного всадника (изображение закрыто). Дети отмечают на карте направление движения робота. Затем, выполняют второе задание – находят черный ящик. (в ящике находится камень, игрушечный человечек, конь и змея). Угадывают. Рассуждают, почему они так думают, чей памятник, что это за человек и т.д. «Открывают» памятник на карте).

Воспитатель: Много интересного вы уже знаете о Петре 1. Он был очень мудрым человеком. Я хочу рассказать вам историю. В то время, когда правил Петр 1, дороги в городе были из глины и песка, и по ним было трудно передвигаться. Тогда Петр 1 издал указ о том, что каждый прибывающий в Санкт – Петербург должен доставить камни: пеший - 1 небольшой камень, въезжавшие на телегах - не меньше 3-х камней. Этими камнями выкладывали дороги, а по-другому можно сказать, мостили. Отсюда появилось слово «мостовая».

(Воспитатель предлагает детям из ёмкости с песком достать камешки и выложить/вымостить на карте площадь вокруг изображения Медного всадника под музыку).

Робот: Конец маршрута!

Воспитатель: Ребята, посмотрите! Мы прибыли в конечную точку нашей сегодняшней экскурсии. Робот-Альбертик провёл нас по своему маршруту и у нас осталась всего одна инструкция. Давайте откроем ее.

Инструкция № 6.

Верните робота-Альбертика к началу маршрута! Задайте ему обратный маршрут. (Дети и воспитатель рассуждают, что нужно сделать, чтобы робот вернулся обратно к Зимнему дворцу, используя эти карточки, как это сделать).

Воспитатель: Ребята, а какие карточки нам надо разложить на карте для того, чтобы вернуться в начало маршрута? (Ответы детей) Какие карточки надо показать роботу-Альбертику? (Ответы детей) Давайте изменим маршрут.

(Дети заменяют карточки. Затем дети «программируют» робота на обратный маршрут, выкладывая нужную карточку. Робот возвращается на начало маршрута).

Заключительная часть.

Профессор: Ребята! Спасибо за помощь в работе научно-исследовательскому институту электроники и робототехники! Отправьте, пожалуйста результаты испытаний робота-экскурсовода на нашу электронную почту. Выражаю вам свою благодарность.

Воспитатель: Давайте вспомним, какие достопримечательности нашего города мы сегодня посетили? (Ответы детей) В каких направлениях двигался робот? (Ответы детей: «прямо», «направо». «налево») Правильно! Теперь наш робот-помощник сможет быть полезен и другим экскурсоводам в путешествиях по Санкт-Петербургу. (Дети рассуждают как отправить результаты по электронной почте).

Воспитатель: А на память о сегодняшнем путешествии, у вас останется карта нашего маршрута, вы сможете посетить эти достопримечательности со своими родителями и друзьями и никогда не заблудитесь!

 

Предполагаемый результат.

Полученная информация стимулирует детей к дальнейшей познавательной творческой деятельности.

Дальнейшая работа (этапы «Осмысление» и «Рефлексия»)

 

1. file0.docx.. 2,6 МБ

Опубликовано: 19.12.2019