Технология LEGO – конструирование в образовательном процессе МДОУ
Автор: Тоньшева Алла Николаевна
Организация: МДОУ «Колосок»
Населенный пункт: М.О. г.о. Серпухов, с. Липицы.
Автор: Постнова Елена Генадьевна
Организация: МДОУ «Колосок»
Населенный пункт: М.О. г.о. Серпухов, с. Липицы.
Актуальность использования технологии LEGO – конструирование заключается в том, что LEGO - конструирование является основой робототехники, которая активно внедряется в дошкольные учреждения, применение которой осуществляется в старшем дошкольном возрасте.
Конструирование является одним из основных видов детской деятельности, способствующий развитию технических способностей детей, мелкой моторики, речи, пространственного мышления, воображения и фантазии.
Основная цель применения данной технологии в педагогической практике: содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, создание ситуации, дающей возможность творческой самореализации посредством овладения LEGO -конструированием.
Технологию LEGO - конструирования мы начинаем использовать в работе с детьми 3 – х летнего возраста.
Для этого создается развивающая предметно-пространственная среда, в виде уголка конструирования. Это может быть полки или специально отведенный шкаф.
В содержание уголка конструирования входит:
- разные виды конструкторов (каждый в своем контейнере или коробке),
- красочные, цветные инструкции и схемы построек,
- предметы-заместители, разнообразные мелкие игрушки для обыгрывания построек.
С целью осуществления системно-деятельностного подхода, мы составили примерное перспективное планирование специально – организованной образовательной и игровой деятельности с конструктором. Тема конструирования всегда такая же, как и тема недели, например - «Детский сад», «Мебель», «Транспорт». Такое планирование позволяет способствовать формированию у дошкольников целостной картины мира.
В процессе организации образовательной деятельности с использованием конструирования мы используем следующие педагогические технологии: познавательно – исследовательскую, проблемно – поисковую, информационно - коммуникативную, игровую и здоровьесберегающую.
Так же в процессе LEGO – конструирования осуществляется интеграция различных видов детской деятельности: с театрализованной деятельностью, например, играя в настольный театр «3 медведя» мы сделали новый стульчик для медвежонка или помогали сказочным героям строить новый теремок, иногда придумывая новый конец сказки.
Используется конструктор LEGO и в педагогической песочнице («Кораблики в море», «Ралли» и др.). Крупный конструктор - в сюжетно – ролевых играх, например: в деревне у бабушки строим загон для домашних животных.
Дети любят конструировать и во время прогулок.
Все наши постройки обязательно обыгрываются. Во время обыгрывания мы уделяем особое внимание развитию связной речи детей. Стимулируем дошколят к диалогу, задаем вопросы. Иногда мы придумываем новые сказки или рассказы.
Во время обыгрывания построек мы поощряем стремление детей к совместной игре, помогая объединить постройки в общий сюжет. Например: дети, каждый построил домик для лесного жителя-зверя. Далее «звери» стали знакомиться, дружить, ходить друг к другу в гости, а из их домиков получился «Лесной городок».
В процессе LEGO - конструирования, для мотивации детей к деятельности мы используем проблемные ситуации, например:
- На улице пошел дождик, а Зайке негде спрятаться, что же делать? Кто ему может помочь? А как? Конечно же построить новый домик.
- К кукле Маше на угощение пришли подружки - куклы, а стульчиков на всех не хватило.
- В группе появилась новая машина – надо построить гараж.
С детьми младшего возраста мы строим по образцу и по показу, совместно с взрослым.
По мере взросления детей, появляется конструирование по условиям, например: построим Жирафу высокий дом, а зебре низкий.
В старшем дошкольном возрастном этапе возникает конструирование по заданной теме, когда детям предлагается общая тема конструкций, а они сами создают замыслы собственных построек, выбирают детали и способы выполнения.
Далее, приобретая конструктивные навыки, дети выполняют постройки самостоятельно, по замыслу. Здесь у детей появляется возможность проявить самостоятельность и творческие способности, они сами решают, что и как будут конструировать. Наше участие заключается в том, чтобы помочь обыграть постройку, посоветовать, как улучшить ее.
Несомненно, дети всегда могут видоизменить постройку, что-то к ней добавить, если у них возникает такое желание.
Мы стараемся поддерживать инициативу детей в конструировании, прислушиваемся к желанию ребенка, помогаем ему осуществить собственный творческий конструктивный замысел.
В результате дети стали проявлять большую самостоятельность в конструировании. Конструирование осуществлялось индивидуально, парами или подгруппами. Мы стараемся заинтересовать, увлечь малоактивных и робких детей к конструированию. А вот активных иногда просим им помочь.
Во время конструирования мы учим детей взаимодействовать друг с другом, избегать конфликтных ситуаций, например: можно построить домик из других деталей, и у нас получится красивый городок из цветных домиков.
В процессе конструктивной деятельности мы используем задания, способствующие, сенсорному, математическому, познавательному развитию, например: найди деталь такого же цвета, какой детали не стало, больше – меньше, запомни и повтори, выше – ниже.
В ходе LEGO – конструирования, дети узнают:
- об основных деталях LEGO, их назначении и особенностях;
- о простейших основах механики: как сделать конструкцию устойчивой и прочной,
- какие бывают виды соединений и деталей механизма);
- о разнообразных видах конструкций.
При конструировании мы с детьми соблюдаем несколько правил:
- Не мешать друг другу,
- Не отнимать друг у друга детали, можно вежливо попросить.
- Не ломать чужие постройки.
- Разбери и убери за собой постройку, когда поиграл. Дети младшего возраста довольно быстро научились убирать конструктор, разбирая постройки.
Параллельно проводится работа с родителями. Мы провели консультации для родителей на темы: «Значение LEGO – конструирования в детском развитии», «Правильные игрушки», «Развиваем технические способности детей». Фотографируем детей во время конструктивной деятельности и показываем презентации на родительских собраниях, знакомя родителей с достижениями детей в конструировании. Стимулируем покупать для детей LEGO – конструкторы разных видов. В группе Watsap высылаем родителям схемы для конструирования дома.
Результаты мониторинга, проведенного в виде наблюдений и бесед, показали, что у детей к выпуску в школу выработался стойкий интерес к конструктивной деятельности. При конструировании у них все больше стали проявляться самостоятельность, творческий подход, фантазия. Постройки стали отличаться разнообразием. Во время обыгрывания построек у детей повысился уровень связной речи.
Дети научились:
- осуществлять подбор деталей, которые необходимы для постройки;
- конструировать, ориентируясь на пошаговую схему;
- конструировать по образцу и видоизменять постройку по возникшим новым условиям;
- анализировать, планировать и реализовывать конструктивную постройку, оценивать ее качество.
Литература:
- Мамрова В. Н. Лего - конструирование в детском саду: Методическое пособие. – Челябинск, 2014.- 27 с
- Фешина Е. В. Лего - конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М. : Сфера, 2011. – 243 с