Занятие для дошкольников по художественно-изобразительной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий

Автор: Чопорова Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ «ЦРР – детский сад № 120»

Населенный пункт: Воронеж г.

Актуальность.

Ребёнок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностью к познанию.

Художественно-изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития детей на всём протяжение дошкольного детства и подготовки их к школе. В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетические чувства: чувство формы, чувство цвета, пропорций, композиции, формируется эстетическое отношение к окружающему миру и творческой самореализации.

Но не все дети в силу своих индивидуальных и возрастных особенностей любят эту деятельность. Это связано с тем, что у детей в этом возрасте преобладает непроизвольная память, низкая концентрация внимание, не достаточно развита мелкая моторика, пространственная ориентация. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные задания. Детей мало интересует рисование с натуры статичных предметов. Поэтому, задачей педагога является умение заинтересовать детей, зажечь их сердца, развивать в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Педагог должен пробудить в каждом ребёнке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость.

С учётом возрастных особенностей важно использование игровых форм занятий, сюрпризных моментов, необычных («волшебных») ситуаций. Главное, чтобы ребёнок не скучал во время занятий. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и даёт им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий. На занятиях необязательно должно быть тихо. На занятиях может быть и громко. Лишь бы не было бестолково и скучно! Если ребёнку интересно и весело учиться, он учится лучше.

На помощь приходят информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют усилить активность детей в учебном процессе, стимулировать их творческие способности.

Одна из составляющих информационных технологий – мультимедиа-технологии, которые являются эффективными образовательными средствами, благодаря присущим им качествам интерактивности, гибкости и возможности интеграции различных типов информации, способствующим раскрытию индивидуальных способностей, творческого потенциала обучающихся и повышению их мотивации к учению.

Преимущества использования на занятиях ИКТ перед традиционными формами организации занятий в том, что использование анимации, слайдовых презентаций, звукового сопровождения, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Эти технологии, позволяют повысить заинтересованность ребенка в процессе познания, сделать учебную деятельность личностно значимой, значительно облегчить процесс приобретения новых знаний и умений.

Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников. Одновременное воздействие сразу на несколько органов чувств ребёнка способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний.

Содержание должно быть таким, чтобы мир открывался ребёнку в его конкретной творческой деятельности и в чувственных ощущениях, которые вызывают эмоциональную реакцию, что приводит к ответному осмыслению и практическому действию.

Представленная презентация, используемая на занятии, содержит обучающую задачу. Дети решают эту задачу в занимательной форме. Дидактический материал направлен на закрепление полученных знаний и усвоение новых. Данная презентация осуществляет комплексный подход, сочетающий интеграцию программных требований художественно-эстетического развития с познавательно-речевым, социально-коммуникативным, физическим развитием, в зависимости от поставленных задач.

Подобные пособия (презентации) могут использоваться

- и как средство обучения;

- и как фоновое сопровождение самостоятельной активности детей;

- и как средство воспитания различных сторон личности ребёнка.

 

Занятие для дошкольников

по художественно-изобразительной деятельности

Тема занятия: «Волшебные краски».

Возраст детей: старшие дошкольники (5 – 6 лет).

Цель: привить интерес к художественно-изобразительной деятельности через экспериментирование с красками.

Задачи педагогические:

• Дать элементарное представление о науке «Цветоведение».
• Закрепить основные цвета, развивать цветовосприятие.
• Научить получать новые цвета путём смешивания красок.
• Научить применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребёнком.

Задачи психологические:

• Развивать творческое воображение, эстетическое восприятие.
• Формировать образные представления.
• Развивать зрительную память, внимание.
• Обогащать словарный запас.
• Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

Оборудование и материалы:

• Мультимедийное оборудование.
• Демонстрационный материал (презентация).
• Гуашевые краски (красная, синяя, жёлтая), кисточки.
• Палитра (ёмкости) для смешивания красок.
• Листы бумаги.

Предварительная подготовка. Рассматривание различных картин. Беседа о том, как разнообразен мир цветов.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Цель: создать доброжелательную обстановку, настроить детей на работу.

Педагог приветствует детей и предлагает им встать в круг.

Поздоровайтесь друг с другом, улыбнитесь всем вокруг.

Дайте другу руку справа и скорей вставайте в круг.

А теперь соседу слева мячик ты передавай.

Друга называй по имени, утра доброго желай.

II. Создание мотивации (загадка, просмотр отрывка из мультфильма, ожившие герои).

Воспитатель предлагает детям угадать, кто сегодня пришёл к ним в гости.

Звучит загадка (дети отгадывают), на экране появляется Буратино. Он предлагает ребятам посмотреть мультфильм про краски.

III. Познавательно-исследовательская деятельность (знакомство с наукой – цветоведение, получение новых цветов путем смешивания красок).

На помощь Буратино пришёл художник (на экране появляется художник). Он рассказывает детям о науке «Цветоведение» и показывает, как получить новые цвета.

Воспитатель. Ребята, теперь мы с вами тоже попробуем получить новые цвета. Перед вами три основных краски (красная, синяя, жёлтая). Предмет, на котором мы будем смешивать краски, называется палитра. Вспомните, какие краски нужно смешать, чтобы получить фиолетовый цвет? (Ответы детей). Воспитатель вместе с детьми смешивает краски. Придумайте, что вы можете нарисовать этим цветом. И так с каждым цветом (зелёный, оранжевый, коричневый). Было три цвета. А сколько получилось? (Ответы детей). А теперь, когда у вас столько разных красок, представьте, какую картину вы можете нарисовать.

IV. Показ приёмов работы.

Воспитатель. После того, как вы придумали, что будете рисовать, подумайте, как изобразить все предметы на листе бумаги так, чтобы рисунок получился выразительным. Можно сначала зарисовать придуманную композицию простым карандашом, а затем приступить к раскрашиванию. Рисунок наш будет многоцветным. А это значит, что мы часто будем менять краски. Необходимо тщательно промывать кисточку после каждой краски. Теперь вы можете рисовать свой рисунок.

V. Продуктивная деятельность (рисование).

Задание: выполнить рисунок полученными красками. Во время рисования можно включить негромко лёгкую музыку.

VI. Гимнастика для глаз.

После выполнения работы воспитатель предлагает детям отдохнуть и посмотреть, как кисточки помогли Буратино нарисовать картину. (Звучит песня «Дорога к солнцу»).

VII. Итог занятия.

Рисунки детей выставляются на стенде.

Воспитатель. Посмотрите, дети, на нашу выставку! Яркие краски чудесно передали ваше настроение, впечатления. Правильно составленные композиции сделали рисунки выразительными.

VIII. Коммуникативная, рефлексивная деятельность.

Воспитатель. Молодцы! Вы творческие ребята. Спасибо! Расскажите, что вам запомнилось больше всего на нашем занятии? Какое у вас настроение? (Ответы детей).

 

Планируемые результаты.

В результате проведения занятия, у его участников формируются конкретные знания, соответствующие умения и навыки по творческому использованию знаний.

Заключение.

Использование педагогами ИКТ является ценным средством воспитания умственной активности детей. ИКТ, в виде инструмента развития мотивации образовательного процесса помогает перенести тяжесть с вербальных методов образования на методы поисковой и творческой деятельности воспитателей и воспитанников. Данные технологии активизируют психические процессы, вызывают у детей живой интерес к процессу познания.

Использование на занятиях разнообразных приёмов, игр, игровых ситуаций позволяет педагогам развивать у дошкольников творческую активность, сформировать увлеченность миром изобразительного искусства на всю жизнь.

 

Литература:

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96с., илл.
2. Бялик В. Пейзаж. Энциклопедия живописи для детей / В. Бялик. – М.: Белый город, 2004. – 47 с. ISBN 5-7793-0394-0.
3. Городецкая роспись. Основа народного и декоративно-прикладного искусства. Альбом для творчества для детей 5-9 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112с.: цв. вкл.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. – 144 с., 24л. вкл., переиздание дораб. и доп.
6. Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 144с.
7. Немешаева Е.Н. Художества без кисточки. – Ростов н/Д: Феникс, 2014, 62 с.: ил. – (Творческая мастерская).
8. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учёба, и игра: Изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с., ил. – (Серия: «Мои первые уроки»).

1. file0.docx (26,6 КБ)
2. file1.pptx.zip (5,9 МБ)

Опубликовано: 30.12.2019