Дидактическое пособие игровой макет «Дерево времен года»

Автор: Алекбаева Анастасия Владимировна

Организация: МДОАУ Детский сад 59 Ручеек

Населенный пункт: г. Орск, Оренбургская область

С внедрением в систему дошкольного образования ФГОС, начали все чаще появляться инновационные методы и средства решения задач, прописанных в стандарте. Направленные на обеспечение равных возможностей детей независимо от их статуса, на обеспечение безопасности и здоровья, и самое главное, на формирование общей культуры личности детей, задачи Федерального Стандарта должны обеспечивать вариативность и разнообразие как самого содержания программ, так и форм реализации.

Одной из этих форм являются дидактические игры и игрушки. В современных условиях дошкольного образования очень важно, чтобы игры и игрушки не только обучали и воспитывали ребенка, но и были интересными, динамичными и многофункциональными. Большой интерес у детей вызывают игрушки, изображающие собой как природные явления («Лес», «Времена года») и бытовые потребности человека («Квартира», «Город»), так и их совмещение («Огород», «Ферма»). Одной из форм таких игрушек являются макеты.

Н. А. Короткова делит макеты на два типа: модели и карты. Макеты-модели предполагают собой уменьшенные копии реальных объектов, направляющие все внимание ребенка в основном на то, что происходит «внутри» этой копии, имеющей небольшую плоскость с устойчивым сооружением на ней - здание, строение, являющее собой сооружение в вертикальном разрезе и имеющее центральную стену. Например, модель зоопарка, имеющая центральную стену с вывеской, за которой находятся клетки и вольеры с животными.

Макеты-карты предполагают плоскостное изделие с определённым расположением на нем объектов или предметов с учетом схемы и объектами-маркерами пространства, отображающими определенную территорию. Используя плоскостной план, ребенок самостоятельно может оформлять эту территорию в содружестве со своей фантазией, разворачивая сюжетную линию. Например, на макете «Город» располагается как сам город с автомобильными дорогами, рельсами для трамваев и метро, остановками и домами; так и пригород с прудом, рельсами для электричек и т. п.

Макет может быть:

‒ Напольным (макет имеет такие объемы, с которыми удобнее взаимодействовать на полу);

‒ Настольным (по размеру стола или меньше);

‒ Подиумным (на специальных подставках-подиумах);

‒ Настенным (макеты представляют собой объемные предметные картины с объемным передним планом и плоским фоном).

Макеты также отличаются тем, что могут быть готовыми объектами без съемных деталей, предполагающие рассматривание, изучение. Такие макеты зачастую используются в детских музеях и выставках. В играх же используются игровые макеты, которые имеют большое количество съемных и передвижных элементов. Такие игрушки имеют огромный потенциал в развитии детей.

При взаимодействии с ними работают не только психические процессы, но и мелкая моторика рук. Большое влияние макеты со съемными деталями оказывают на развитие речи детей. Формируется пассивный и активный словарь, который по ходу более детального знакомства ребенка с игрушкой, может корректироваться и расширяться педагогом. Значение имеет формирование умения обобщать, которое также происходит с помощью взрослого (белка, заяц, еж, медведь — животные; листья, цветы, плоды — часть растений). Совместная игра детей предполагает общение между собой, т. е. диалог (в связи с чем можно говорить о развитии диалогической речи), так же и умение договариваться, т. е. повышение организованности за счет следования правилам. Развитие монологической речи также находит свое место в играх с макетами, как самостоятельных, так и со взрослым

Большую роль в развитии речи детей играет педагог, который постепенно усложняет игровую систему — на плоскостном макете «Огород» ребенок нашел лук, капусту, помидоры, обозначил, что они растут на грядке, а яблоки, груши и сливы — на дереве. Затем обобщил овощи в одну группы, а фрукты в другую. А в последствии расположил их для компота или супа.

Приведем пример многозадачного многофункционального макета «Дерево времен года». Он предназначен для детей старшей группы, т. е. 5-6 лет.

Цель: познавательное и речевое развитие детей через организацию взаимодействия с деревом, каждый сегмент которого означает определенное время года.

Задачи:

• Формировать представления о чередовании времен года. Продолжать формировать умение устанавливать связи между явлениями природы и временами года, делать обобщения, называть их в речи. (Зимой идет снег. Летом на деревьях появляются плоды.).
• Расширять представления о сезонных изменениях в природе (например, осенью происходит похолодание и сокращение продолжительности дня, что изменяет жизнь растений и животных).
• Продолжать учить счету в пределах 10, учить сравнивать количество предметов между собой (больше, меньше, равно).
• Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять яблок, десять листьев) и прилагательные с существительными (ежик — колючий, медведь - косолапый).
• Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем (например, «Как ежу летом живется»).
• Продолжать учить детей договариваться друг с другом о правилах игры, подчиняясь этим правилам на протяжении всего взаимодействия между собой и с дидактической игрой.

Игры с макетом:

• «Угадай время года». Цель: Продолжать формировать умение устанавливать связи между явлениями природы и временами года, делать обобщения, называть их в речи. Ход игры: Воспитатель предлагает детям по признакам, выложенным на столе (желтые листья, снег, яблоневый цвет и т. п.), определить загаданное время года, а также дополнить своими знаниями и закрепить детали на дереве. Игра может использоваться при взаимодействии нескольких детей. Тогда можно предложить каждому рассказать о доставшемся времени года или рассказать об одном по очереди, не повторяясь.
• «Последовательность времен». Цель: Формировать представления о чередовании времен года. Ход игры: Ребенку предлагается определить последовательность событий, относящихся к смене времен года. Например, зимой был снег, деревья спали; весной деревья начали просыпаться, началось сокодвижение, зацвели деревья и трава; летом из цветов появились плоды; осенью плоды созрели. Так же можно использовать одного из четырех персонажей (медведь, еж, белка, заяц) и рассказать о том, как проходит их год.
• «Что лишнее». Цель: Продолжать формировать умение устанавливать связи между явлениями природы и временами года. Ход игры: На сегменте дерева, посвященному одному из времен года, находится деталь, не соответствующая этому времени года. Ребенку нужно ее найти и объяснить свое мнение. В игру можно играть нескольким детям.
• «Посчитай и сравни». Цель: Продолжать учить счету в пределах 10, учить сравнивать количество предметов между собой. Ход игры: используются съемные элементы без дерева (или с деревом). Воспитатель по своему усмотрению раскладывает перед ребенком от 2 до 6 видов элементов (листья зеленые и оранжевые, яблоки зеленые и красные, снег, цветы) в любом количестве от 1до 10. Ребенку предлагается поставить знак «больше», «меньше», «равно» между группами предметов.
• «Год начинается с зимы...» Цель: формировать умение слушать произведения искусства, запоминать услышанное, анализировать поэтический текст. Ход игры: Воспитатель читает стихотворение «Год начинается с зимы...» и по ходу чтения стихотворения, ребенок раскладывает на дереве те элементы, о которых упоминается в стихотворении. С усложнением можно играть так: воспитатель прочитывает текст, а потом ребенок по памяти раскладывает элементы. Еще более сложный вариант предполагает разучивание ребенком стихотворения и самостоятельную игру.

 

Год начинается с зимы:

Повсюду снег и снегири.

У зайца белоснежный мех.

Снеговики и детский смех.

 

Зима сменяется весной,

Медведь проснется под сосной.

В деревьях сок заходит смело

И от цветов всё станет бело.

 

После весны приходит лето,

Что ярким солнышком согрето.

И яркой яблочной кислинкой

Суровый еж почистит спинку.

 

Затем придет осенний бал:

Он ярких листьев карнавал.

Он очень щедрый на запасы.

И белка соберет припасы.

 

А после осени ведь снова

Опять зима бела, сурова,

Холодной поступью придёт,

Круговорот времен замкнёт.

(Автор Алекбаева А.В.)

 

• «Придумаем рассказ». Цель: учить отличать сказку от рассказа; формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера. Ход игры: воспитатель предлагает ребенку выбрать героя или время года и составить рассказ по выбранной теме.

Процесс изготовления макета: Данный макет изготовлен из мягкого фетра с применением наполнителя; основа его: трехслойный гофрированный картон. Детали прошиты на швейной машинке, приклеены к картону. Животные, листья, цветы и прочие съемные детали прошиты вручную, снабжены липучкой велькро. Для создания достоверных муляжей использовались цвета фетра приближенные к настоящим.

 

Таким образом, из описания макета «Дерево времен года» становится понятен весь потенциал данного вида игрового оборудования: вклад в развитие речи, формирование элементарных математических представлений, обобщение знаний детей.

 

 

Литература:

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. ФГОС. М.: Мозаика-Синтез, - 2014.
2. Клевцова М. Н., Ходеева С. Ф. Макетирование в детском саду // Молодой ученый. — 2017. — №36. — С. 86-89.
3. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. — М.: Линка-Пресс, — 2007.
4. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком. М.: Линка-Пресс, - 2015.
5. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации /Н. В. Нищева// Детство-Пресс. — 2010.

1. file0.doc.. 34,0 КБ

Опубликовано: 27.01.2020