Экономическое воспитание дошкольников через различные формы

Автор: Мария Владимировна Байкова

Организация: МБДОУд/с8

Населенный пункт: г. Арзамас

В Законе «Об образовании» Российской Федерации и «Концепции дошкольного воспитания» подчеркивается приоритет общечеловеческих ценностей. [1] Поэтому в условиях сохранения экономической независимости России, ее научного потенциала и развития современного российского общества становится значимым экономическое воспитание подрастающего поколения.

Еще совсем недавно слово «экономика» не употреблялось в работе с дошкольниками. Педагогический процесс строился на игре, сказке, и, казалось, они не могут соседствовать с практичным, иногда жестоким словом «экономика».

А отсюда была установка: в дошкольном возрасте рано ставить какие бы то ни было экономические задачи.

Это неверный подход. Опыт показывает: многие предпосылки будущей экономической деятельности складываются очень рано, и, если не развивать их своевременно, могут проявиться негативные стороны в поведении детей — небрежность, неряшливость, безразличие к испорченным вещам.

Появилась необходимость заинтересовать детей столь серьезной и сложной темой, как экономика и раскрыть ее роль в жизни людей.

Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации: это занятия-путешествия, занятия-соревнования, беседы, экскурсии, экономические викторины. Прежде всего, необходимо создать в группе развивающую предметно-пространственную среду — то пространство, в котором ребенок живет и развивается.

Главное – говорить ребенку о сложном мире экономики на языке ему понятном. Сделать экономику понятной помогут сюжетно-дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучают» экономике. В играх «Супермаркет», «Ателье», Кондитерская фабрика», «Строительство домов» моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Например, во время экскурсии в магазин или похода с семьей в кафе, дети видят, что у каждого есть свое рабочее место, инструменты и оборудование. Дети отметили, как оформлены витрины, рассмотрели ассортимент товаров и услуг, проследили за процессом купли-продажи, а затем перенесли свои знания в практическую деятельность.

В дидактических играх с экономическим содержанием уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретают новые экономические навыки, знания, умения. Например, игры «Кем быть?», Семейный бюджет», «Бизнес» дети узнали о новых профессиях, могут рассказать о них; у детей обогащается словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью. Появляется здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения, взаимосвязь понятий «труд — деньги»;

Развлечения и вечера досуга ( конкурсы, викторины, праздники) пользуются большой популярностью, потому что они яркие, необычные, таинственные. Например, интеллектуальные игры типа «Что? Где? Когда?», «КВН»; Квест – игры по экономике, развлечения «Аукцион», « Ярмарка»; драматизация сказок А. Толстого «Золотой ключик или Приключения Буратино», К. Чуковский «Муха – цокотуха».

Овладение экономическим содержанием осуществляется в процессе чтения художественной литературы. Например, пословицы, поговорки, сказки, рассказы с экономическим содержанием Евгения Блискавка «Самоучитель семейных финансов для детей», «История о рублике и его друзьях».

Новизна формирования основ экономической культуры состоит в том, что через обучающие игры, прогулки, занятия-путешествия, экскурсии (в том числе виртуальные), квест-игры, работу кружка «Маленький экономист», сюжетно-ролевые игры, трудовую деятельность дети осваивают элементарные экономические знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и расширяют знания о профессиях взрослых.

1. file0.docx.. 14,9 КБ

Опубликовано: 27.01.2020