Любовь к природе воспитываем с детства

Автор: Захаренкова Ольга Валерьевна

Организация: МБДОУ №96 «Снежинка» НСП «Капелька»

Населенный пункт: город Калуга

Жизненный путь человека с самого первого шага немыслим вне мира живого. Однако проблема взаимоотношений ребенка с природой еще полностью не исследована. Вот почему изучение экологического сознания и установление закономерностей его формирования уже в дошкольные годы так важны для воспитания развивающейся личности.

Общеизвестна ведущая роль знаний в структуре сознания. Они в значительной мере определяют свойства личности дошкольника, разнообразие его познавательных процессов. Так, знания о живом организме позволяют ребенку в дальнейшем осознать себя Человеком, творением космического, частью природы. В процессе освоения экологических знаний, умений и навыков ребенок начинает осознавать себя мерой всех вещей, нравственным критерием природоохранного отношения; причиной всех возможных неблагоприятных последствий взаимодействия с природой и преобразующей силой мироздания.

Осваивая экологические знания, ребенок узнает о своих собственных конституционных особенностях, центральных звеньях пространственно-временной организации мира-телесности и конечности живых существ, о непреходящей ценности жизни. Это существенно совершенствует нравственную воспитанность, способствует духовному росту личности. Наконец, ребенок начинает ощущать свою видовую принадлежность и привязанность к матери, семье, этическому сообществу, определяющему образу жизни.

Через познание живого происходит одухотворение бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика взаимодействия человека с миром. Освоение этих представлений в дошкольном детстве помогает личности утвердиться в мире, укрепляет уверенность в себе, дает возможность выразить себя в общении с окружающим.

Познавая, ребенок осваивает представления о связях в природе и социуме, о многообразии ценностей природы Земли. При том его знания приобретают качество системности. Тем самым возрастают возможности операциональной стороны интеллекта: совершенствуется познавательные умения, наблюдательность и познавательный интерес, способность понимать последствие поступков и осознавать важность соблюдения правил и норм поведения в природе. Все это позволяет детям творчески применять полученные знания и умения в повседневном общении с природой.

Труд в природе способствует развитию у детей сочувствие, сострадание, сопереживание живым существам, позволяет ребенку увидеть результат своей помощи живому, почувствовать радость дружеских контактов с миром природы. Это существенно совершенствует эмоционально-волевую сферу личности ребенка, благоприятно сказывается на развитии адаптационных механизмов его психики.

Играя с растениями и животными, дошкольник учится распознавать настроение живого существа, его своеобразия, что также способствует формированию чуткости и душевной отзывчивости ребенка.

Наконец, художественно-творческая деятельность, слушание, чтение и рассматривание книг с рисунками о природе помогает детям закрепить полученные знания, умения и навыки, расширяют их продуктивные сознательные возможности в мире.

Итак, экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-целостный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер.

В результате освоения детьми дошкольного возраста настоящей программы значительно повышает уровень их экологической воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным достижением ребенка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности – Жизни.

 

 

 

 

Список литературы:

• 1. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб. Детство-пресс, 2003. - 319 с.
• 2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 1999. - 184 с.
• 3. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. - М.: Педагогическое общество России, 2003.
• 4. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца Я.З. Неверович. - М., 1986, 176 с.
• 5. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 1988.
• 6. Хафизова Л.М. Как знакомить детей с правилами поведения на природе. / Л.М. Хафизова// Начальная школа. - 2000, №4.
• 7. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 144с.
• 8. Шишкина В.А. Прогулки в природу. / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. - М., 2003.
• 9. Экологическое и эстетическое воспитание дошкольников / под ред. Л.П. Печко. - М., 1984.
• 10. Экологический энциклопедический словарь. М.: Ноосфера, 2000.
• 11. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М.: Просвещение, 1998.

1. file0.docx.. 18,9 КБ
2. file1.docx.. 17,7 КБ

Опубликовано: 17.02.2020