Обогащение детской деятельности средствами экономического воспитания

Автор: Захезина Надежда Александровна

Организация: МБДОУ д/с № 12 г. Куса

Населенный пункт: Челябинская область, г. Куса

Детский сад в соответствии с образовательной программой ставит следующие задачи: дать ребенку общее представление о том, где и кем работают родители, в чем ценность их труда, из чего складывается материальное благополучие семьи, ее бюджет, основные доходы и расходы; научить устанавливать связь между качеством результата труда и его стоимостью; рассматривать деньги как измеритель ценности товаров и услуг; формировать адекватное отношение к рекламе и выбирать разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи. К концу дошкольного детства ребенок должен владеть словами: профессия, деньги, бюджет семьи, реклама.

Налицо задачи из области экономики. Нужно ли дошкольнику экономическое воспитание? Зачем ребенку надоевшая всем взрослым реклама? Зачем это скучное слово «бюджет»?

Такие вопросы встали перед педагогами и родителями нашего детского сада в период реализации программы «Детство». Детско – взрослое сообщество пришло к выводу: «Играем в экономику!», так как нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке — веке сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит — строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.

Конечно, ребенок-дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с педагогом и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретет доступные ему знания и поймет, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.

В течение нескольких лет педагоги МБДОУ д/с № 12 г. Куса используют оригинальные способы и методы обучения методики А. А. Смоленцевой «Введение в мир экономики». Примерное содержание экономических знаний отражено в пяти основных темах: «Моя семья» (семейная экономика), «Мир денег» (деньги, цена), «Мой город» (производство полезных товаров), «Мир товаров» (основы маркетинга), «Моя страна» (ресурсы). Осваивая эти темы, дошкольники знакомятся с семейной экономикой, продуктами труда и их производителями, с окружающим их миром вещей, людей, природы на региональном материале.

Детский сад и родители помогают ребенку правильно осмыслить новые явления, новые понятия, новые слова и фразы. Ребенок, прежде всего, познает азы семейной экономики, поскольку именно в семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности, получает о ней первые представления. Дошкольник узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи. Старшие дошкольники учатся оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товар, узнают, что деньги служат средством обмена товарами между людьми. Дети получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

Получая знания о разнообразии и мере ограниченности природных ресурсов своего края, ребята осознают зависимость человека от природы, характер взаимодействия с ней, необходимость рационального и экономного использования природных богатств (отношение к воде, газу, нефти), приобретают элементарные навыки ориентировки в экономических явлениях.

Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Использование разнообразных форм дает воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономики интересным, доступным. Главное — говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном.

Сделать экономику понятной помогают сюжетно-дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности играх «Кондитерская фабрика», «Ателье для маленьких красавиц», «Рекламное агентство», «Банк», «Строительство дома», «Салон сотовой связи», «Супермаркет» и др. наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

В дидактических играх «Кем быть?», «Обмен», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки» уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность усвоения знаний.

Одной из форм познавательно-игровой деятельности является комплексно-тематическое занятие. Так, экономическим содержанием обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с социальным и предметным миром. Это дает возможность интегрировать задачи экономического воспитания в разные виды деятельности. В процессе комплексно-тематических занятий «Город-завод», «Трудовой день города» новые образовательные задачи, в том числе и экономические, решаются через математическую, экологическую, художественную и другие виды детской деятельности, через создание и решение проблемных задач, ситуаций, вопросов.

У детей большой популярностью пользуется разыгрывание «экономических» ситуаций из сказок А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», К. Чуковского «Муха-цокотуха» и др.

Особый интерес у детей и родителей вызывают развлечения «Ярмарка», «Бизнес-клуб», «Аукцион», включающие экономические, экологические, математические задачи. Они проводятся один раз в квартал. Положительный эмоциональный фон, создаваемый в процессе развлечений, обеспечивает особую действенность, активизирует мыслительную деятельность, развивает сообразительность, смекалку, творческие способности. Участники развлечений и вечеров досуга — дети и взрослые - все вместе решают познавательные, практические, игровые задачи, используя разнообразные способы и средства (моделирование, экспериментирование и пр.). Такое сотрудничество обладает огромным воспитательным потенциалом.

Для усвоения экономических знаний используются самые разнообразные методы, приемы и средства обучения:

метод проблемных ситуаций;

исследовательский;

методы ТРИЗ — РТВ;

решение математических задач;

логические игры и упражнения.

• и арифметические задачи, задачи-шутки, которые вводят воспитатели на занятиях по познавательному развитию, оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений.

Эффективное средство обучения детей экономике — русский народный фольклор: сказки, пословицы, поговорки. Интересны и удачны авторские сказки, каждая из которых представляет собой как бы мини-программу ознакомления детей с экономическими понятиями (И. В. Липсиц, О.И. Меньшикова, Т.Л. Попова, Э. Успенский, В.М. Романов, Т.А. Смирнова, Р.С. Лукьянова и др.). В процессе обсуждения произведений воспитатели не забывают формировать такие нравственные качества, как трудолюбие, практичность, бережливость, экономность, справедливость, учить правилам честной игры, умению проигрывать, не обижаясь на партнера, делиться с партнером, поздравлять партнера с успехом.

В детском саду созданы центры экономического развития «В гостях у гнома Эконома» с разнообразными дидактическими игровыми материалами, математическими и мнемотехническими играми (карты, схемы районов города и ближайшего окружения ребенка, маршрут путешествия в страну Экономию, рекламное агентство «Бельчонок», театр гнома Эконома и др.).

Доминирующими формами работы является общение педагога с ребенком в рамках личностно-центрированной модели взаимодействия между людьми и игра. Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребенку найти собственный путь в «экономику» через игру, математику, рисование и т.д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.

Работа по экономическому воспитанию дошкольника невозможна без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье.

Накопленный нами опыт позволяет определить эффективные направления совместной деятельности педагогов и родителей по экономическому воспитанию старших дошкольников. К ним относятся:

• информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и в семье;
• участие родителей в работе по экономическому воспитанию детей в дошкольном учреждении (ярмарки, праздники, конкурсы);
• создание обогащенной развивающей среды в домашних условиях;
• организация семейного клуба в целях обеспечения сотрудничества детского сада с семьей.

Опыт показывает, что только совместная работа д школьного учреждения и семьи дает хорошие результаты способствует более серьезному и ответственному отношению взрослых к экономическому воспитанию детей.

Осуществляя экономическое воспитание в дошкольном возрасте, мы решаем задачи всестороннего развития личности.

 

 

1. file1.docx.. 25,0 КБ

Опубликовано: 26.02.2020