Использование технологии «Мнемотехника» для совершенствования речи младших дошкольников и развития речевого творчества

Автор: Лелёкина Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 3 «Солнышко»

Населенный пункт: г. Великий Устуг

В наше современное время дети очень мало общаются с родителями, у них неограничен доступ к компьютерам, телевизорам различным гаджетам, они заняты со своими игрушками, при этом редко слышат из уст родителей сказки и рассказы. Всё больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями. У детей односложная, состоящая из простых предложений речь, недостаточно развит словарный запас. Они не способны составить описательный рассказ на предложенную тему, не могут перессказать сказку своими словами, всё это накапливается и, в результате к моменту поступления в школу возникает множество проблем: незнание сказок, неумение составить связное высказывание, дети с трудом запоминают стихи.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь - это залог продуктивного общения, уверенности и успешности.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

Перед нами, воспитателями стоит задача задействовать возможности дошкольного возраста: развивать речевое творчество, учить создавать новые образы, выражать своё отношение к ним, всё это нельзя упустить. Ведь именно в среднем возрасте у детей идёт овладение речью как средством общения, дети стремятся быть самостоятельными, у них развивается воображение, происходит рост речевой активности, так как словарь к этому возрасту накоплен, а пользоваться им ребёнок в достаточной степени не умеет. Для всего этого нужно создавать необходимые условия.

Реализация образовательной программы в средней группе предполагает обучение детей пересказу знакомых сказок и составлению сказок на новый лад, что является эффективной формой речевого развития, но не вызывает интереса у дошкольников. На практике мы так же встретились с рядом трудностей: у детей бедная речь – недостаточный словарный запас, они с трудом подбирают нужные слова, плохо запоминают даже маленькие стишки. Я поставила перед собой цель: найти технологию, помогающую справиться с этими трудностями, являющуюся доступной и понятной детям младшего дошкольного возраста. Оказалось, что для решения возникших проблем подходит мнемотехника. Данная технология обеспечивает эффективное запоминание любой информации, стимулирует интеллектуальное развитие ребёнка, способствует проявлению инициативы и самостоятельности, она помогает ребёнку легко усвоить последовательность действий персонажей сказки, выявить и обозначить их характерные признаки. Отличительная особенность мнемотехники – это то, что обучение детей идёт легко и интересно, дети сами могут принимать участие в создании мнемотаблиц.

Мнемотехника, построена на принципе - от простого, к сложному. На первом этапе идёт знакомство с мнемотаблицей, её «прочтением». – квадраты идут слева направо, в каждый квадрат зарисовывается картинка, которая обозначает определённую фразу, слово. Вначале я использовала цветные картинки понятные для детского восприятия, так как в памяти детей остаются отдельные образы: елочка (какая?) – колючая, лиса - рыжая, мышка серая и т.д. После рассматривания иллюстраций осуществляется пересказ сказки или заучивание стихотворения, т.е происходит обработка метода запоминания.

Когда дети начинают хорошо мыслить образно, я подключаю их к работе над символами, постепенно заменяя картинки схематичными, контурными изображениями предметов, действий. Обсуждая с детьми характерные признаки героев, мы приходим к тому, как нам обозначить волка, лису, предлагаю детям помочь «спрятать» слово в картинку. Например: как мне нарисовать слово «удивилась»? дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом мы вместе выбираем наиболее удачный вариант, подходящий к данному слову. Дети в ходе обсуждения подбирают описание героев: волк серый, страшный, зубастый; лиса рыжая, хитрая, красивая.

Если на первоначальных этапах приходилось воспитанникам объяснять, значение картинок, то сейчас, после первого прочтения стихотворения дети с опорой на таблицу начинают его рассказывать. Разучивая стихи, мы освоили первую ступень использования мнемотехники.

Далее мы перешли к следующей ступени – к непосредственному развитию речевого творчества.

Т.И. Гризик автор программы «Радуга» предлагает такую форму, как составление сказки на новый лад. В данные занятия я так же включила эту технологию. За основу берутся знакомые воспитанникам сказки, например сказка «Репка». При построении мнемотаблицы оставляется пустое окошечко. Посадил дед…. Детям предлагаются на выбор карточки с различными овощами, в ходе обсуждения решаем про какой овощ будем сочинять сказку. Например, выбрали редиску, в окошечках, где была нарисована репка, вставляется символ – карточка редиски. Таким образом, рождается новая сказка «Редиска».

Детям очень нравится составлять новые сказки, на следующей ступени предлагаю придумать новый конец сказки. Например, сказка «Колобок», дети пересказывают сказку, используя мнемотаблицу, а в конце её стоит знак вопроса. Кого повстречал колобок после медведя? Дети начинают придумывать множество вариантов. Так колобок повстречал и ёжика и белочку, стал жить в лесу с новыми друзьями.

Следующим этапом развития речевого творчества станет придумывание сказок, рассказов, небольших стихов с применением данной технологии.

Использование мнемотехники я включила в занятия по речевому развитию, некоторые из них (пересказ, сочинение сказок) полностью построены на данной технологии, в других - лишь часть занятия. Например, для закрепления правильной артикуляции того или иного звука детям предлагается разучить стихотворение.

Так же два раза в месяц планирую заучивание стихов и песен с использованием мнемотаблиц в вечернее время. Созданные и совместно разработанные с детьми, мнемотаблицы помещаются в речевой уголок, для свободного использования детьми. Дети, рассказывают стихи друг другу, используют в сюжетно ролевой игре «детский сад». Применяю мнемотаблицы в индивидуальной работе для повторения материала занятий и разучивания стихов.

Таким образом, используя в своей работе мнемотехнику, я смогла добиться хороших результатов в речевом развитии малышей: расширился словарный запас; улучшился грамматический строй речи, большинство детей стали меньше допускать ошибок в согласовании прилагательных с существительными; у ребят появилось желание пересказывать сказки, разучивать новые стихи.

Технология мнемотехники дала толчок развитию детского творчества в группе появилась подборка сказок на новый лад, сочиненных воспитанниками.

Улучшилось общее развитие детей: у них увеличился объём памяти, поднялись на новый уровень внимание, образное мышление, творческое воображение.

Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для меня.

1. file0.docx.. 23,0 КБ

Опубликовано: 07.03.2020