Наша педагогическая находка

Автор: Шубина Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ «Црр-д/с №4»

Населенный пункт: г.Тула, п.Косая Гора

Автор: Лукина Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ «Црр-д/с №4»

Населенный пункт: г.Тула, п.Косая Гора

Эмоции «являются центральным звеном» психической жизни человека,

и прежде всего ребёнка.

/Л. Выготский /

Эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста – это первостепенная задача ФГОС Дошкольного образования

Работа по развитию эмоциональной сферы у детей с ОВЗ ведется по четырем основным направлениям:

- развитие у детей способности понимать собственные эмоции;

- развитие способности понимать эмоции окружающих людей;

- развитие эмпатии;

- развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Наша задача, как педагогов, обогатить и расширить понимание эмоций и чувств у детей, дать понять, как они влияют на взаимоотношения. Чаще всего для этого используем личный опыт самого ребенка, опыт других людей и конечно же литературных персонажей. При взаимодействии этих трех источников и происходит естественное обогащение понимания ребенком эмоций и чувств.

Как показал наш опыт работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ достаточно эффективно, на этом направлении работы, могут использоваться различные приемы мнемотехники.

Использование мнемотаблиц расширяет возможности развития детей, так как дает возможность развивать эмоциональную и познавательную сферу одновременно, и позволяет решать целый комплекс развивающих задач:

1.Обогащает понимание эмоций и чувств через знакомство, актуализацию ситуаций возникновения различных эмоций и объектов (процессов, вызывающих различные эмоции и чувства. Это происходит за счет использования картинок, образов, символов, которые связанны с различными эмоциями;

2.Способствует не только накоплению и обогащению словаря детей, за счет слов, обозначающих эмоции, чувства и их оттенки, а также развивает связную речь детей. Так как в процессе работы с мнемотаблицей, дети совместно с педагогом, обсуждают изображенные картинки, находят и устанавливают между ними причинно-следственные связи;

3. Развивает экспрессивные средства выражения эмоций и чувств (мимика, жесты) и способствует формированию «экспрессивной грамотности», так как мнемотаблицы содержат пиктограмму (схематическое изображение) эмоции, а также изображения отдельных жестов, элементов мимики.

4.Способствует развитию основных психических процессов – памяти, внимания, наглядно-образного и словесно-логического мышления, мелкой моторики руки.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Одним из методов развития связной речи у детей с ОВЗ, используемый нами - является мнемотехника.

Использование приемов мнемотехники позволяет развивать эмоциональный интеллект в игровой деятельности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребенка, что способствует психическому и личностному росту ребенка.

Хорошо известно, что язык мозга - это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит команду «запомнить». Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Мнемотехника в переводе с греческого- «искусство запоминания»

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Мнемоническое запоминание состоит из четырех этапов:

- кодирование в образы, – знаки и символы должны быть хорошо знакомы детям;

- запоминание (соединение двух образов,

- запоминание последовательности,

- закрепление в памяти. – замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребенку.

Задачами мнемотехники являются:

1.Расширение возможности развития у детей эмоциональной и познавательной сферы одновременно.

2.Развитие связной речи.

3.Расширение объема словарного запаса.

4.Формирование умений составлять рассказ и пересказывать прочитанный текст, процесса заучивания стихов.

5.Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);

6.Развитие мелкой моторики рук;

7.Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления.

Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемоквадраты, мнемодорожки и мнемотаблицы.

Начинаем работу с простейших мнемоквадратов. Для 3-5 лет используем цветные мнемоквадраты, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, огурец – зелёный. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово».

Затем последовательно переходим к мнемодорожкам.

Мнемодорожка также несёт обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребёнка.

Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам.

Мнемотаблица - это таблица, разделенная на определенное количество квадратов, каждый из которых содержит изображение (схематичное - букв, цифр, предметов).

Мнемотаблицы используем для:

-Заучивания стихов, загадок, пословиц;

-Пересказа текстов;

-Составления описательных рассказов;

-Для заучивания чистоговорок и скороговорок по автоматизации звуков.

Мнемотаблицы могут быть предметные, предметно - схематические и схематические. Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняем: даём предметно -схематическую модель.

Этапы работы с мнемотаблицами

1. Рассматриваем таблицу и разбираем то, что на ней изображено.

2. Осуществляем так называемое перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3. После перекодирования пересказываем сказку с опорой на символы, т. е. отрабатываем метод запоминания.

4. Каждую таблицу ребёнок воспроизводит самостоятельно

 

Размер мнемотаблиц делаем различными - в зависимости от возраста детей, от уровня их развития.

Для младшего возраста - таблицы на 4, на 9 клеток

Для среднего возраста - таблицы на 9, на 16 клеток.

Для детей старшего возраста - таблицы на 16, на 25 клеток.

 

В результате применения мнемотехники:

- Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире;

-Появляется желание пересказывать- ребенок понимает, что это совсем не трудно;

-Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям;

-Это является одним из эффективных способов развития речи и развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с ОВЗ.

 

Использование мнемотаблиц на основные эмоции (радость, горе, страх, злость, удивление) позволит актуализировать ситуации возникновения различных эмоций при взаимодействии этих трех источников: личного опыта ребенка, опыта других людей и опыта персонажей различных историй. Особенно актуально это в работе с детьми, имеющими речевые и неврологические патологии, так как у них существуют проблемы, как в эмоциональной, так и познавательной сфере. Использование мнемотаблиц расширит возможности развития детей, так как даст возможность развивать не только эмоциональную, но и познавательную сферу детей.

1. file0.docx (20,6 КБ)

Опубликовано: 16.03.2020