Методический проект «Песочная терапия как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста»

Автор: Краузе Анастасия Андреевна

Организация: воспитатель

Населенный пункт: Свердловская область посёлок Калиново

«Самая лучшая игрушка

для детей - куча песка!»

Ушинский К. Д.

 

Актуальность проекта:

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования требует «принципа интеграции образовательных областей». Интеграция базируется на игре. А что может быть ближе, чем игра в песок? Песок - необыкновенно приятный материал. Когда мы погружаем руки в песок, рождаются разные образы и появляются композиции. При игре с песком невозможно ошибиться, сделать что-то не так. Не нужно особых навыков и умений. Создавая сам свой мир на песке, ребенок чувствует себя волшебником: он не боится что-то менять, ломать старое или строить новое. А вы можете быть уверены: если в вашем «песочном царстве» все спокойно, то на душе у ребенка покой и гармония.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.

Что же происходит с ребенком, когда он играет в песок? Часто словами ребенок не может выразить свои переживания, страхи и тут ему на помощь приходят игры с песком.

Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо! Этот опыт в виде «концентрата» попадает в бессознательного ребенка (тогда как глубинный смысл проигранного может и не осознаваться). Некоторое время бессознательное активно ассимилирует новый материал в имеющуюся систему мировосприятия. И наступает момент (срок для каждого индивидуален), когда мы можем заметить в поведении ребенка определенные изменения. Это удивительно, но он начинает применять в реальности свой «песочный» опыт! Таким образом, осуществляется «круговорот переносов в природе».

Перенос традиционных психолого-педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».

В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Таким образом, жизнь маленького человека как общественного существа начинается с игр в песок, и на склоне лет человек, занимаясь с землей, приобретает душевное равновесие и спокойствие, гармонию с миром и самим собой.

Игры на песке - одна из форм естественной деятельности детей. Поэтому, взрослые могут использовать песочницу в развивающих играх и обучающих занятиях. Игры с песком помогают дошкольникам не бояться совершения ошибок, от которых, не застрахован никто.

Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние песочной терапии на речевое развитие ребёнка.

Проблема: выявление и создание условий для обеспечения эффективности работы по развитию речи средствами песочной терапии.

Новизна проекта состоит в усовершенствовании организации процесса развития речи, в оптимальном комбинировании различных методов с использованием элементов песочной игротерапии в работе с детьми дошкольного возраста.

Практическая значимость: создание картотеки ««Волшебный песок»

для развития речи детей старшего дошкольного возраста, будет помощью педагогам дошкольной образовательной организации.

Миссия проекта: повышение качества образовательных услуг в сфере дошкольного образования.

Ведущая идея: повысить уровень речи воспитанников старшего дошкольного возраста.

Цель: создать условия для развития речи детей через использование метода песочной терапии.

Тип проекта: познавательно-игровой.

Вид проекта: творческий, исследовательский.

Продолжительность проекта: долгосрочный (октябрь 2019 года - май 2020 года).

Задачи для детей:

- Обучать правилам работы с песком, создавая у детей интерес к играм и упражнениям с песком, превратив их в занимательную игру.

- Сочетать игры и упражнения с песком для тренировки пальцев рук с речью детей.

- Активизировать словарный запас детей.

- Помогать проявлять индивидуальные особенности каждого ребенка.

- Развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей.

- Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми.

Для педагогов МБДОУ № 22:

1. Изучить и систематизировать нормативно-правовые, практические, психолого-педагогические, технологические обоснования развития речи через игры с песком.

2. Выявить основные факторы, осложняющие становлению правильной речи у детей старшего дошкольного возраста.

3. Составить перспективный план работы игр с песком.

4. Подобрать и оформить картотеку и пособия игр с песком для детей старшего дошкольного возраста.

5. Повысить компетентность педагогов по данной теме за счет внедрения проектной деятельности.

Для родителей:

1. Повысить уровень компетентности родителей по вопросу развития речи у детей старшего дошкольного возраста через игры с песком.

2. Взаимодействовать с родителями по обогащению предметно-развивающей среды и созданию условий для накопления материально- технической базы центр «Песочная страна» для детей старшего дошкольного возраста.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст детей: старшая группа (5-6 лет).

Объект исследования: процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: система форм, методов и технологий развития речи через игры с песком.

Выше сказанное определило выбор основного направления деятельности: влияние игр с песком на речевое развитие детей старшей группы.

Этапы реализации проекта:

- Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи детей старшего дошкольного возраста.

- Проведение открытых мероприятий для педагогов ДОУ и родителей.

- Развитие предметно-развивающей среды, обеспечивающую совместную игровую деятельность, влияющую на речевое развитие каждого ребенка.

- Поиск и использование в педагогической деятельности новых способов, форм, методов, приемов развития речи детей через игры с песком.

- Обогащение опыта работы по данному направлению. Проведение мониторинга деятельности.

Форма проведения: организованная образовательная деятельность с детьми; игровые ситуации (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные), самостоятельная деятельность детей: игры с песком.

Продукт проекта:

- Картотека игр с песком.

- Картотека консультаций для родителей и педагогов.

- Фотовыставка «Пусть не сердятся родители, что измажутся строители».

- Перспективный план работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста через игры с песком.

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап (сбор информации по теме)
Содержание работы	Срок
1. Поиск и изучение эффективных технологий и методик в области развития речи через игры с песком. 2. Обоснование путей реализации проекта.	октябрь
Основной (практический) этап
1. Составление перспективного плана работы по развитию речи: - упражнения с элементами игр с песком; - упражнения для кисти рук; - игр и упражнений с различными предметами; - упражнения с элементами театрализованной деятельности для обыгрывания небольших стихотворений, сценок. 2. Работа с детьми: - наблюдение на прогулке: «Волшебный песок»; - закрепление знакомых упражнений в свободной деятельности; - игры с предметами: «Что я закопала в песок?», «Детские секретики», «Постройка домика для куклы» (приложение 1); - игры-забавы: «Откопай сюрприз», «Необыкновенные следы» (приложение 2); - конструирование: «Замок из песка»; - НОД «Правила песочной страны», «Следы на песке» (приложение 3); - сюжетные игры: «Новая квартира куклы Маши», «Норки для мышки» (приложение 4); - рассказывание сказок: лепим героев или рисуем, сопровождая рассказом; - инсценировка «Девочка чумазая». 3. Работа с педагогами: Консультация «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста» (приложение 5). 4. Работа с родителями: Консультации: - «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста». - «Игры и игровые упражнения с песком для развития речи детей старшего дошкольного возраста» (приложение 6).	По ходу реализации проекта     По ходу реализации проекта                       Ноябрь - май
Заключительный этап
1. Подведение итогов и анализ: - диагностика уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста. - анкетирование родителей (для определения результативности работы). 2. Постановка задач на будущее.	Май

План выполнения проекта

№ п/п	Виды деятельности	Цели и задачи
1.	Изучение тематики, формулировка проблемы.	Стимулировать речевое развитие, психические процессы через игры и упражнения с песком.
2.	Составление перспективного плана проведения игр.	Систематизировать использование игр с песком в работе с детьми.
3.	Консультации для родителей на тему: «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста», «Игры и игровые упражнения с песком для развития речи детей старшего дошкольного возраста».	Рассказать родителям о системе работы, ответить на все интересующие их вопросы.
4.	Семинар-практикум для воспитателей «Ловкие пальчики».	Познакомить воспитателей с новыми играми с песком.
5.	Консультация для воспитателей «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста».	Расширить знания педагогов о роли мелкой моторики в речевом развитии детей.
6.	Фотовыставка «Пусть не сердятся родители, что измажутся строители».	Акцентировать внимание родителей на значимости игр с песком.
7.	Диагностика уровня развития речи у детей.	Определить эффективность проводимой работы в формировании речевого развития детей.
8.	Анализ проделанной работы по проекту с педагогами ДОУ.	Проанализировать с педагогами ДОУ результативность проведения игр с песком, обменяться опытом работы по проектной деятельности.

Предполагаемый результат:

- Отмечается положительная динамика в развитии речи детей.

- Улучшение познавательных способностей, тактильной чувствительности, мелкой моторики дошкольников.

- Усовершенствование предметно-развивающей среды.

- Повышение квалификации педагогов и родителей по данной теме.

 

 

Список литературы:

1. Зинкевич-Евстегнееева Т., Грабенко Т. М. Практикум по песочной терапии. - СПб: «Речь», 2006.

2. Грабенко Т. М Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия», СПб.: Институт специальной психологии ипедагогики, 1998.

3. Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. М.: Владос, 2010.

4. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 5, 2012 год.

5. Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. – 2004. - № 5.

6. Жителева С. Песочная терапия. //Ребенок в детском саду. – 2006. - №4.

7. Кузуб Н. В., Осипук Э. И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. СПб.: Речь: М.: Сфера, 2011.

8. Акулова А.С. Инновационная деятельность. Проект «Внедрение Песочной терапии в ДОУ» Режим доступа: https://nsportal.ru/akulova-anastasiya.

9. Зиберова Т.В. «Развитие речи у детей средствами песочной терапии». Режим доступа: https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-razvitie-rechi-u-detey-sredstvami-pesochnoy-terapii-598352.html

 

 

Приложение 1

Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет).

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5-6 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1. балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
2. балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,
3. балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,
4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,
5. баллов — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (построке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в старшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или, когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария образовательная область «Речевое развитие»:

1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я думаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» ЗА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД В МБДОУ д/с № 22 «КАЛИНКА» п. КАЛИНОВО

Сентябрь 2019 г.

№ п/п	Возрастные категории	Количество детей			Речевое развитие (%)
		Н.г	К.г		Н.г	К.г
1	Старшая группа	16		в	21
				с	54
				н	25

 

СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» ЗА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД В МБДОУ д/с № 22 «КАЛИНКА» п. КАЛИНОВО

Январь 2020 г.

№ п/п	Возрастные категории	Количество детей			Речевое развитие (%)
		С.г	К.г		С.г	К.г
1	Старшая группа	17		в	35
				с	50
				н	15

 

 

Приложение 2

Игра «Что я закопала в песок?»

Цель: развитие внимания, памяти, наблюдательности.

Содержание:

Воспитатель показывает 2-3 игрушки, спрашивает у детей по очереди, как называются эти игрушки. Затем предлагает всем повернуться спиной к песочнице и одну из них закапывает в песок. По сигналу: «Готово!», «Можно!», дети поворачиваются и отгадывают, какая зарыта в песок. Отвечает тот ребенок, которого назвал воспитатель. Игрушка выкапывается. Если ребенок правильно назвал, ему все хлопают в ладоши.

Игра повторяется, постепенно увеличивается количество игрушек.

Эту игру можно разнообразить: не все отворачиваются, а только отгадывающий. Все смотрят и слушают ответы.

Если ребенок правильно отгадал, то выбирает другого, а сам закапывает игрушку.

Игра «Детские секретики»

Цель: научить детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.

Содержание:

Дети вместе со взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов. Ребенок по данной схеме строит песочную картину.

Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка.

Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.

Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на карте-схеме. Взрослый отыскивает.

Игра «Постройка домика для куклы»

Цель: закрепить свойства песка. Подвести к тематическим постройкам.

Содержание:

Воспитатель подводит детей к песочнице. «Смотрите какой желтый песок. Набирает на совок и ссыпает несколько раз: Ой, песок, песок!

Вот песок какой!

Сыплю я песочек,

Сыплю золотой!

-сделаем из песка горку. Высокую горку. Помогайте мне. Давайте посадим вокруг горки цветы и кустики (веточки). Вместе с воспитателем дети втыкают их в песок. Вот какой красивый сад! А кто в нем будет гулять? Дети подсказывают, что кукла Нина. Давайте позовем ее. Появляется кукла. «Здравствуйте, дети! Какой красивый сад! Как красиво все кругом! Я хочу построить дом!» -Давайте построим дом для куклы. Строит.

Появляется собака. Для нее строят будку.

Появляется коза, ест траву, цветы, портит сад. Собака прогоняет козу - лает на нее. Кукла благодарит собаку за помощь.

Такие постройки в игровой форме подводят детей к постройке огорода, озера. Можно использовать ветки, цветы, фанерные игрушки.

 

Приложение 3

Игры-забавы

«Откопай сюрприз»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

Содержание:

Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется. Затем педагог просит описать все предметы, которые были найдены в песке.

«Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

Содержание:

«Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - «жучки здороваются»).

«Кроказябла» - дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).

 

 

 

 

Приложение 4

Конструкт НОД для детей старшей группы.

Тема: «Правила песочной страны».

Цель: знакомство с песочницей и способами игры с песком.

Задачи:

Образовательные:

- Совершенствовать словесное творчество в игровой и познавательной деятельности через описание, рассуждения, комментарии.

-Обогащать через речь чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов-определений.

-Познакомить с играми в песочнице.

Развивающие:

-Развивать связную речь.

-Активизировать мыслительную и речевую активность детей.

-Развивать мелкую моторику, художественный вкус.

Воспитательные:

-Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности в ходе НОД.

Время проведения: 15:25-15:50.

Форма проведения: групповая.

Оборудование:

Раздаточный материал: песочница; мелкие игрушки, изображающие жителей острова, фигурки животных, цветы, деревья; камни, материалы различной фактуры.

Технологическая карта организации НОД.

Этап и его задача Организация детей	Речь и деятельность воспитателя	Речь и деятельность детей	Планируемый результат
1.Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности
Приветствие	Воспитатель - Я очень рада нашей новой встрече. В круг скорее становитесь, Крепко за руки держитесь, 1-2-3-4-5 Будем с вами мы играть.	Добрый день!	Дети настроены на общение
Прием мотивация	Скажите, а вы любите путешествовать? Куда бы вы хотели отправиться? - Кто-то предложил отправиться на остров? Все согласны?	Ответы детей: да. На море, за границу, на остров. Да	Проявляют интерес к предстоящей деятельности
Вводная беседа	- А на чем же мы туда доберемся? Я предлагаю вам придумать самое волшебное из всех волшебных транспортных средств! - У меня как раз есть ковер – самолет, на нем мы и отправимся в путешествие! - Займите свои места, не забудьте пристегнуть ремни! При взлете держитесь за поручни! Помашите рукой на прощание. Посмотрите, какая вокруг красота! Вот мы уже пролетаем над макушками деревьев, а вот внизу глубокая река. Посмотрите, я уже вижу очертания острова!	Ответы детей: на корабле, на поезде, на самолёте.	Совершенствуют навыки рассуждения. Активизировать мыслительную и речевую активность детей.
2.Информационно-аналитический: Актуализация знаний, анализ текстовой и визуальной информации.
Вопросы детям:	- Вот мы и прибыли на место! Отстегните ремни, сходим с ковра - самолета. Кругом пальмы, солнце, песок! (Педагог подводит детей к песочнице) А вот и остров, но он, кажется, совсем необитаем! Посмотрите, здесь есть послание. Ребята, это послание – призыв о помощи. (Зачитывает текст послания. Приложение 1) - И что же нам делать? Как помочь жителям Песочной страны? - И правда! Нас много, и мы сможем помочь и восстановить этот остров!	Помочь жителям. Построить новую страну
3.Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.
Физминутка	Но сначала послушайте правила поведения в Песочной стране: Здесь нельзя кусаться, драться! И нельзя песком кидаться! Можно строить и творить: Горы, реки и моря, Чтобы жизнь вокруг была! Никого не обижать, Ничего не разорять! Это мирная страна! Дети, поняли меня?	Выполняют движения игры	Расслабляются, физическая разгрузка организма.
Игра на поддувание       Рассматривание Подбор слов определений	Опустите ладони на песок. Почувствуйте, какой он приятный на ощупь. Скажите, а песок у нас сухой или влажный? Надавите ладошками на песок. Уберите руки. Что осталось? Проведите пальчиками по песку. Что осталось? Заройтесь пальчиками в песок. А сейчас песок какой? Возьмите песок в ладони и крепко сожмите их. Откройте ладони. Песок рассыпался? Значит, мы можем лепить из него все, что захотим.	Опускают рук.     Влажный.   Отпечатки.         Следы, рисунок.   Рыхлый, мягкий, тяжелый, рассыпчатый. Да.	Познакомить с играми в песочнице.   Обогащать через речь чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов-определений.
Организация продуктивной деятельности.	А сейчас, выберете себе по два героя, которых бы вы хотели поселить в новой стране. А еще захватите деревья, камни, цветы, дома – все, что будет вам нужно для создания сказочной страны. Старайтесь каждый создать свой кусочек острова, не мешать другим и делать так, чтобы весь остров смотрелся красиво и аккуратно. В песочной стране текли реки, были высокие горы, рос красивый лес и были залитые солнцем луга. Посмотрите, как быстро, у нас появилась сказочная страна на месте пустыни. Обратите внимание, все ли есть на острове необходимое, ничего не забыли? Расскажите, кого вы поселили на острове? Что они делают? Куда ходят отдыхать? Чем больше всего любят заниматься? За кем они ухаживают? И т.д.	Дети возводят город заново                                                 Нет. Ответы детей.	Совершенствовать словесное творчество в игровой и познавательной деятельности через описание, рассуждения, комментарии. Развивать мелкую моторику, художественный вкус. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности.
Медитация	Мы создали песочную страну своими руками. Мы - творцы этой страны! - Пришла пора прощаться. До свидания, жители Песочной страны, до новых встреч! Отправляемся обратно в детский сад. - Уютно располагаемся на ковре - самолете. Садитесь так, что бы вам было удобно. Мы так устали, что нам просто необходимо отдохнуть. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. «Волшебный остров» Представь волшебный необыкновенный остров. Может быть, ты раньше видел его на картинке, или это то место, где ты когда-то отдыхал, или остров, который мы сегодня сотворили. Представь, как тебе хочется на него возвращаться снова и снова. Это необитаемый остров, и ты можешь остаться на нем совершенно один. На нем живут лишь звери и птицы. Много цветов и удивительных растений. Вдохни их аромат. Совсем рядом слышны волны. Море удивительно теплое, ласковое. Окунись в него и поплавай. Ты чувствуешь себя хорошо, спокойно. Сохрани это чувство и вернись в нашу комнату. Представляй себе свой остров тогда, когда захочешь. Помни, ты всегда можешь отправиться в свой райский уголок. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день. Сойдите с ковра - самолета.
4.Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.
Заключительная беседа	Замечательное путешествие у нас сегодня получилось! - Куда бы вы еще хотели отправиться в путешествие? Мы обязательно там побываем! - А где мы сегодня были? - Что больше всего запомнилось? - Какое настроение было у вас во время путешествия? - Спасибо, ребята, мне очень понравилось с вами путешествовать. А сейчас мы пройдем в группу и нарисуем с вами наши воспоминания об острове и в рисунке выразим свои чувства и эмоции.	Ответы детей       В сказку, на луну     В песочной стране. Постройка сраны. Хорошее, радостное, весёлое.	Развивать связную речь. Обобщение полученных знаний.

Приложение к конструкту:

Послание для путешественников

Мы, жители Песочной страны, обращаемся к путешественникам и просим их о помощи! Давным-давно, была Песочная страна с зелеными лесами, красивыми цветами, голубыми озерами и солнечными городами. Жители этой страны были очень счастливы, потому - что им никто ничего не запрещал. Они могли, есть конфеты, кататься на каруселях, бегать по лужам, разговаривать с необычными животными, птицами, дружить с гномами, петь и танцевать. Но однажды налетел на остров Ураган невероятной силы и уничтожил все в Песочной стране. И стала она темной и безжизненной. Помогите, пожалуйста, восстановить наш остров, чтобы жители смогли снова жить и радоваться!

 

 

Конструкт НОД для детей старшей группы.

Тема: «Следы на песке».

Цель: развитие и коррекция познавательных процессов у дошкольников средствами песочной терапии.

Задачи:

- Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности в ходе НОД;

- Обогащать знания детей дошкольного возраста об окружающем мире;

- Обогащать чувственный опыт детей через работу с песком.

Образовательные:

Развивающие:

- Развивать качества внимания (произвольность, концентрацию, переключаемость);

- Развивать мелкую моторику рук, преодоление мышечных зажимов и спазмов;

- Развивать зрительное восприятие.

Воспитательные:

- Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции;

- Воспитывать чувство эмпатии, товарищества.

Время проведения: 15:25-15:50.

Форма проведения: подгрупповая.

Оборудование: светопесочные столы, камни-кабошоны, фигурки из киндер-сюрприза, ноутбук, компьютерная презентация «Следы на песке», «волшебная» палочка с дождинками, стульчики, деревянные трафареты для рисования на песке.

 

Технологическая карта организации НОД.

Этап и его задача Организация детей	Речь и деятельность воспитателя	Речь и деятельность детей	Планируемый результат
1.Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности
Приветствие	Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!». Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам! Доброе утро, девочки! Доброе утро, мальчики! Доброе утро, уважаемые гости!	Доброе утро!	Дети настроены на общение
Прием мотивация	-Ребята, сегодня нам пришло от следопытов. А кто это? Хотите узнать про него побольше?	Ответы детей: тот, кто ищет по следам	Проявляют интерес к предстоящей деятельности
2.Информационно-аналитический: Актуализация знаний, анализ текстовой и визуальной информации.
Показ презентации	Презентация «Следы на песке». Рассказ по ходу. Следопыт - очень внимательный человек, который умеет по следу определить, кто здесь был.	Сели на стулья, посмотрели презентацию, познакомились с новым словом.	Проявляют интерес и любознательность, обогащается словарный запас детей, умеют слушать и понимать педагога.
Игра «Ветерок»	Ветерок хочет с вами поиграть: сейчас вы закроете глазки и почувствуете, какую часть тела пощекочет ветерок. Звучит музыка, педагог дотрагивается палочкой с дождинками до разных частей тела детей.	Закрывают глаза, называют часть тела, до которой дотронулся «ветерок»	Дети ориентируются в схеме собственного тела, у детей развивается тактильная чувствительность, осязание, связная речь
3.Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности.
Упражнение «Песочный дождик»	-Ребята, а вы хотите сами оставить следы на песке? Пришло время игры с песком. Но сначала давайте вспомним, какие правила надо выполнять при игре с песком. -Посмотрите, на столе в кучке песка есть сюрприз. Раскопайте кучку одним указательным пальчиком и увидите, что спрятано в песке. -Разровняйте песок и положите ваш камень на песок. Поднимите камень, какой след остался? Наберите в кулачок песка и присыпьте след от камня. - А теперь выбирайте 3 фигурки, которые нужны вам для работы. Сейчас оставьте след только одной фигуркой и поставьте её рядом с двумя другими. -Сейчас мы будем определять, какая фигурка оставила след.	Дети повторяют правила ТБ при работе с песком на светопесочном столе. Раскапывают кучки песка, находят камни-кабошоны, называют их форму, величину. Выравнивают песок на столе, проверяют какие следы остаются от камней. Раскапывают кучки песка, находят камни-кабошоны, называют их форму, величину. Выравнивают песок на столе, проверяют какие следы остаются от камней. Набирают в кулак песок и тонкой струйкой высыпают его. Выбирают фигурки (из киндер-сюрприза), печатают ими следы на песке.	Обогащают чувственный опыт через работу с песком. Развивают мелкую моторику рук. Проявляют способность подчинять свои действия инструкции
Работа с «гребёнками»	-Ребята, «причешите» песочек. Какие следы оставили «гребешки» на песке? У кого самые узкие и тонкие полоски, а у кого самые широкие?	Работают с трафаретами, определяют ширину полосок	Развивают зрительное восприятие.
Организация продуктивной деятельности.	А теперь давайте вместе оставим следы на песке. Что может быть одновременно круглым, тёплым и жёлтым? Нарисуем его вместе.	Солнце Выполняют коллективный рисунок.	Формируют навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности.
4.Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности.
Заключительная беседа     Упражнение «Мы – молодцы!»	Сегодня мы очень много и дружно трудились. Чем мы занимались? Что получилось? Давайте похвалим себя - «Я- молодец!». Похвалим друг друга - «Ты, …, - молодец!». Похвалимся вместе - «Мы – молодцы!». Если вам сегодня занятие понравилось – похлопайте в ладоши, если не понравилось – потопайте.	Ответы детей     Выполняют упражнение.                           Хлопают или топают Оценивает работу детей на занятии, подводит итог.	Развивать связную речь. Обобщение полученных знаний. Формирование адекватной самооценки.

Приложение 5

«Новая квартира куклы Маши»

Цель: развитие образного мышления, восприятия, умения строить в соответствии с планом-схемой.

Содержание:

- Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превращается в новую квартиру куклы Маши.

Квартиру кукла Маша получила

И мебель в магазине закупила:

Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол

Занес в квартиру грузчик и ушел.

Куда же мебель расставлять?

На помощь Мишку надо звать.

Медведь откликнулся на зов,

План начертил и был таков.

Одна опять осталась Маша,

И загрустила кукла наша.

Поможем мебель ей расставить,

По плану в комнату поставить.

Взрослый предлагает детям план-схему, на которой изображены: стол, стульчик, кресло, диван, кровать, шкаф. Дети по этой схеме расставляют мебель в квартире.

Игра «Норки для мышки»

Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений.

Содержание:

Ребенок вместе с воспитателем копает небольшие ямки - норки руками или совочком. Затем педагог озвучивает игрушку, например, мышку-норушку, пищит, хвалит малыша за такой замечательный домик, просовывая в него игрушку.

Приложение 6

Консультация для педагогов «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста».

Песочная терапия - это один из современных методов психотерапии, применяемый как в детской, так и во взрослой практике. Однако, по сравнению с иными формами арт-терапии, песочная терапия отличается простотой действий, многократным повторением и созданием сюжетов, возможностью реконструкции песочной композиции.

Песочная терапия - это уникальный способ общения с миром и с самим собой. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному. Он снимает внутреннее напряжение, повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Игра с песком помогает ребенку выразить то, что он сам пока не осознает, то, чего он сам пока не понимает.

Суть песочной терапии в предоставлении ребенку свободы самовыражения своих эмоций через творчество. Для этого используются специальная форма, песок, вода и набор миниатюрных фигурок. Поверхность деревянного подноса для песочной терапии обычно выкрашена в голубой цвет, имитируя тем самым при необходимости небо или воду, а фигурки - существующие в реальности и мифические объекты. Миниатюрные фигурки могут быть самым разнообразными: реальными и мифологическими, созданные человеком или природой. Использование естественных материалов позволяют ощутить связь с природой, а рукотворные миниатюры - принять то, что уже существует. При помощи этого несложного набора можно создать миниатюрную картину собственного мира.

Дополнительное преимущество песочной терапии состоит в том, что она вытесняет вербальную коммуникацию и обходит защиту ребенка. Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что становится особенно значимым при наличии у ребенка определенных речевых нарушений. Песок - природный материал, он наполняет энергией и дает ощущение Творца любому человеку, взаимодействующему с ним.

Песок - очень податливый инструмент творчества, объекты из него можно легко изменять в любой момент без особого сожаления. Песок - демократичный материал, он позволяет работать с собой каждому и даже тому, кто не обладает особым художественным даром, а потому боится оценки и отказывается рисовать. Песок успешно забирает в себя негативную энергию, более того, трансформирует агрессию в положительные заряды. Песок состоит из мельчайших песчинок, работа с которыми активизирует чувствительные точки на кончиках пальцев и нервные окончания на ладонях, что самым положительным образом сказывается на работе всех внутренних систем человеческого организма; Песок и работа с ним требует времени, он обучает терпеливости.

Цель песочной терапии - не менять и не переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность ребенку быть самим собой.

Добиваясь положительных сдвигов в развитии познавательной сферы и речевых функций, не всегда удаётся уменьшить невротические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство при эмоциональных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Эти особенности личности могут существенно ограничивать возможности социальной адаптации ребенка как в детском саду и школе, так и во взрослой жизни. Для таких случаев при составлении программ комплексной коррекции используется метод игровой песочной терапии.

Сама структура песка состоит из мельчайших крупинок - символически отражает автономность человека, воплощает Жизнь во Вселенной. Песок пропускает воду, а также поглощает негативную психическую энергию. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека и стабилизирует его эмоциональное состояние. Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие, и это делает его уникальным средством для развития ребенка. На первом занятии знакомят ребенка с песочницей, с правилами поведения в «Волшебной песочнице». «Здесь можно всё - строить из песка, копать и сыпать песок, наливать воду. Здесь нельзя только одно - бросать песок на пол. Посмотри! Это не простой песок, это пустыня. А ты волшебник и можешь превратить эту пустыню в волшебную страну, в которой тебе будет хорошо!» Дав инструкцию, взрослый может занять позицию активного зрителя - отвечать на вопросы ребёнка, сопереживать с ним развитие сюжета.

Важно не направлять действия малыша в данный момент времени, а дать полную свободу его фантазии. Если ребёнок застенчив, тревожен, не доверяет взрослому лучше всего сесть в сторонке и наблюдать за ним незаметно. Это даёт ребёнку состояние покоя, уверенности в себе, защищенности и возможности побыть самим собой.

Когда игра закончена, попросить ребёнка рассказать или показать, что у него получилось. Если он отказывается, не следует настаивать. Можно просто сказать, что вам понравилась песочная картинка.

Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. Песок обладает замечательным свойством «Заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Использование песочницы даёт комплексный образовательно-терапевтический эффект.

 

 

 

 

Приложение 7

Консультация для родителей «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста»

Речь - важнейшая функция психики. От того, насколько развита, богата и правильна речь ребенка, зависит, может ли он легко, открыто и свободно высказывать свои мысли, познавать мир и полноценно общаться с окружающими детьми и взрослыми.

Нарушение речи в той или иной степени всегда отражается на поведении и деятельности ребенка.

Между тем, как показывает практика педагогической деятельности, использование традиционной методики по развитию речи старших дошкольников не всегда приводит к высоким результатам. В первую очередь, потому, что прогрессивная деятельность по развитию речи у детей не может и должна быть ограничена рамками календарного плана по проведению дидактических игр. В работе по развитию речи, помимо традиционных методов, необходимо использовать иные, инновационные методы и формы педагогической деятельности.

Как показывает педагогический опыт, особым интересом у дошкольников пользуются речевые игры, сказкотерапия и особенно -песочная терапия.

Какой ребёнок не любит возиться в песке?

Структура песка состоит из мельчайших крупинок - символически отражает автономность человека, воплощает Жизнь во Вселенной. Песок пропускает воду, а также поглощает негативную психическую энергию. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека и стабилизирует его эмоциональное состояние. Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие, и это делает его уникальным средством для развития ребенка.

«Игра с песком представляет возможность ребенку избавиться от психологических травм с помощью фантазий и ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями».

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои чувства, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций. С помощью песка легко менять детали изображения, не используя ластик, а одной и той же рабочей поверхностью можно пользоваться бесконечное где можно творить без страха что-либо испортить или сломать.

Под термином мелкая моторика понимаются координированные движения пальцев и кистей рук.

Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека есть центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Замечено, что дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других. Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить. Развитие мелкой моторики кисти руки является важнейшей задачей воспитания детей.

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев», - писал В. А. Сухомлинский. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремиться делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый «источник» творческой мысли, который «питает» мозг ребенка.

Песочная терапия - это просто кладезь новых знаний для педагогов, работающих с детьми, возможность узнать лучше своих воспитанников, занять их интересной и познавательной игрой в песочнице

Игры с песком - одна из форм естественной активности ребёнка. Именно поэтому можно использовать песочницу проводя развивающие и обучающие занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребёнка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира. Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка, улучшает самочувствие взрослых и детей. Всё это делает песочную терапию прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

Сегодня это одно из наиболее популярных направлений.

Одна из причин такой популярности кроется в простоте метода песочной терапии и минимальном количестве реквизита, необходимого для нее.

Как правило, для проведения занятия достаточно ящика, наполненного песком. Важным инструментом терапии являются разнообразные игрушки и предметы: пуговицы, камушки, шишки, бусины - словом, любые объекты, которые можно использовать в игре.

 

 

 

 

 

 

 

Консультация для родителей «Игры и игровые упражнения с песком для развития речи детей старшего дошкольного возраста»

Первой ступенью развития ребенка является развитие сенсорно-моторных способностей, т. е. развитие руки, т. к. оно находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка.

Поэтому подробнее хотелось бы остановиться на развитии мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты связная речь, память и внимание, т. е. он практически полностью владеет всеми необходимыми для его полноценного развития умениями и навыками. И наоборот, если у ребенка отличается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, возникает ряд речевых нарушений и, следовательно, задержка в той или иной степени всех психических процессов.

Поэтому работа по развитию общей и мелкой моторики руки должна начаться задолго до поступления детей в школу, т. е. в дошкольном возрасте.

Особенно это важно для детей с различными нарушениями речи. В связи с этим, в свою работу по воспитанию, обучению и развитию детей с общим недоразвитием речи (ОНР) мы включаем следующие воспитательно-коррекционные мероприятия:

• различные комплексы пальчиковых упражнений
• графические игры в упражнениях
• игры с мелким конструктором, цветными спичками, разнообразными мозаиками, пазлами.

Более подробно остановимся на песочной игротерапии или терапии песком. Песочная игротерапия является эффективным средством для сенсорно-моторного и общего развития детей, особенно для детей с ОНР.

Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, а также является прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка. Первые контакты между детьми происходят в песочнице, там малыш получает первые практические навыки и умения. Важно и то обстоятельство, что игры с песком - это одна из форм естественной деятельности ребенка, поэтому мы, взрослые, можем и должны использовать их в развивающих, обучающих и коррекционных целях. В своей работе мы используем песок как основной материал для исследовательской деятельности. Вместе с детьми изучаем свойства песка, ребята учатся делать первые выводы, умозаключения. Песочная игротерапия ценна и тем, что здесь для ребенка создается стимулирующая среда, в которой он чувствует себя комфортно и защищенно, именно здесь, в песочнице, дети раскрываются, проявляют свою творческую активность.

Песочную игротерапию мы применяем в коррекционно-развивающей работе по всем видам деятельности. Для того, чтобы вся эта работа повышала интерес детей к совместной деятельности, нами был подготовлен материал к различным играм. Например, детям, имеющим затруднения в ориентировке в пространстве, произнесении правильных окончаний слов, мы предлагаем игру «Волшебный клад». В ней ребенок, согласно словесным указаниям, ориентирам воспитателя, с помощью пальчиков ищет «клад», четко проговаривая то, что выполняет. Здесь мы имеем возможность ненавязчиво, через игру, исправлять недостатки, добиваясь поставленной цели.

Играя с песком, у детей развивается диалогическая речь, ребята учатся правильно строить предложения, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, подбирать уменьшительно-ласкательные формы, классифицировать предметы и т. д.

Все задания, игры проводятся в сказочной форме, обязательно используются проблемные ситуации. Это побуждает детей сделать что-то нужное, полезное, они всегда стараются выполнить задание до конца.

Игры c песком способствуют развитию общих речевых данных, силы и модуляции голоса, повышают эмоциональную отзывчивость. При проведении таких игр, мы стараемся соблюдать главное правило - максимально поощрять фантазию и творческий подход, полностью исключив негативную оценку действий и результатов ребенка.

Важным моментом при проведении игр с песком является реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами сказочных сюжетов. Дети с удовольствием разыгрывают все эти ситуации с помощью миниатюрных фигурок. Это особенно важно для ребят, имеющих отклонения в эмоционально-волевой сфере. Малоразговорчивые, стеснительные, пассивные дети раскрепощаются через песочную терапию, становятся более открытыми, общительными.

Вся проводимая работа по использованию игротерапии доказывает, что игры с песком положительно влияют на общее развитие ребенка, позволяют корректировать общие речевые нарушения у детей, усиливают личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

 

 

 

1. file0.docx (63,5 КБ)
2. file1.pptx.zip (7,1 МБ)

Опубликовано: 16.03.2020