Эссе «Воспитатель — моя профессия»

Автор: Фомина Светлана Борисовна

Организация: МДОУ «Солнышко»

Населенный пункт: ЯНАО Приуральский район с. Аксарка

На сегодняшний день проблема необходимости качественного, современного дошкольного образовательного процесса в ДОУ стала особенно актуальной. Одним из принципов дошкольного образования по ФГОС является сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений. Уникальность личности – вот что ставится во главе всего образовательного процесса. И педагог должен содействовать развитию неповторимой индивидуальности ребенка.

Для воспитателя, на мой взгляд, важно уметь чувствовать ребенка, понимать его духовный мир, он всегда должен продумывать каждый свой шаг и каждый свой поступок. Отношения партнерства между воспитателем и воспитанником, непринужденная обстановка на занятии, применение юмора в различных формах, снимают напряжение детей, что, несомненно, оказывает положительное влияние на развитие самоуверенности и самостоятельности, самоконтроля и самоопределения. Я бы предложила некую технологию отношений, которая, на мой взгляд, заключается в следующем: необходимо понять, что они – дети, и поэтому ведут себя как дети; принять ребёнка нужно таким, какой он есть; нужно найти позитивное в ребёнке, дать ему почувствовать ваше уважение к нему ; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, это может быть и участие в проектах, в различных конкурсах; организация игр с учетом интереса детей.

Одним из важных направлений в моей работе является развитие речи детей.

Ведь развитие личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

В соответствии ФГОС у выпускника детского сада должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли и желания, умение строить диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему. Но чтобы этому научить, необходимо не только развивать стороны речи: расширять словарный запас, воспитывать звуковую культуру речи и формировать грамматический строй ,но и развивать мелкую моторику рук.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, уровень речевого развития детей заметно снизилось. Почему? Родители меньше говорят с детьми, потому что многие из них заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что увлечены гаджетами. Они редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки с наклейками вместо картинок для вырезания). Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

Работая с детьми, у которых слабое развитие общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием, я посчитала наиболее актуальной и значимой работу над развитием мелкой моторики пальцев рук. И уже четвертый год работаю над проектом «Пальчиковая страна». В ходе работы над проектом четко обозначилась проблема: необходимости организации целенаправленной систематичной работы по развитию мелкой моторики у детей с использованием разнообразных форм, методов и приемов ,ведь поиск новых приёмов, методов особенно актуален в наше время.

Определена цель дальнейшей деятельности: создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук, детей дошкольного возраста. По каждому году обучения в проекте представлены: задачи обучения; учебно-тематический план; планируемые результаты. Исходя из личного педагогического опыта, учитывая возрастные особенности детей, мы подобрали наиболее приемлемые для решения поставленных задач виды игровых упражнений по развитию мелкой моторики. И уже могу сказать о положительных результатах этой работы!
Организация работы с родителями, направленной на формирование правильного речевого воспитания ребенка в семье, является необходимым условием при создании единого речевого пространства в ДОУ. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка мы осуществляем через такие формы работы :

• Оформление информационного стенда для родителей на тему «Развитие речи», «Мелкая моторика рук» и т.д.;
• Ознакомление с особенностями речевого развития детей определённого возраста;
• Индивидуальные беседы с родителями по итогам обследования речи детей, проводимые воспитателями;
• Консультирование родителей детей с проблемами в речевом развитии;
• Практические советы родителям – показ артикуляционных упражнений для произношения определённых звуков, игры и упражнения на закрепление пройденного материала;
• Показ открытых занятий, мастер классов по развитию речи;
• Проведение родительских собраний с приглашением учителя-логопеда
  И очень приятно, когда работу воспитателя положительно оценивают не только дети, но и их родители, когда слышишь от них слова благодарности . Вот тогда ты с гордостью осознаешь, что причастна к становлению Личности ребенка, оказанию помощи родителям в адаптации детей к дальнейшей жизни в современном обществе!
  Хочу закончить свои мысли высказыванием К.Д.Ушинского «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас». Я счастлива, что я – воспитатель! У меня есть любимое дело!

1. file0.docx (18,9 КБ)

Опубликовано: 16.03.2020