Эссе. «Моя профессия — воспитатель»

Автор: Надежда Сергеевна Вострецова

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар ДС комб. вида № 106

Населенный пункт: г. Краснодар

Почему я выбрала профессию воспитателя детского сада, точно сказать не могу, скорее всего – это стечение обстоятельств. Моя мама была учителем русского языка и литературы, а я собиралась стать фотографом. С маленьким ребёнком иметь такую профессию достаточно сложно. Пришлось идти работать няней в детский сад. Через некоторое время, руководство детским садом предложило попробовать себя в должности воспитателя, мне понравилось, тем более детей я всегда любила. Вот тогда, благодаря случаю, я и поменяла профессию на всю жизнь. Именно в работе воспитателя я нашла применение всем своим явным и скрытым способностям и стремлениям. Моя профессия постоянно вдохновляет меня на саморазвитие и приносит большое удовлетворение. Недавно я встретила родителей своих выпускников. Конечно, они делились успехами своих детей, сказав при этом: «Нам повезло с самого начала. У нас был хороший старт. В детском - саду прекрасные воспитатели, а в школе сильные учителя…».

В такие моменты понимаешь – что все усилия не зря, что это и есть самая высокая оценка твоего труда. Много лет назад Гербер Спенсер написал «Величайшая цель образования - не знание, а действие». Главное умение использовать знания, а не сами знания. А главная цель педагогики Монтессори - воспитание свободного и самостоятельного человека, развитие у ребёнка знаний, навыков, умений, позволяющих ему твёрдо стоять на ногах всю жизнь. Все это для меня очень близко.

Своих воспитанников я стараюсь научить учиться, свободно мыслить, открывать что-то новое не изведанное, не бояться высказывать своё мнение, проявлять инициативу, совершать ошибки. А ещё я стараюсь увидеть и развить в ребёнке природные и творческие способности, умение видеть, замечать, размышлять, созидать.

По уставу ВОЗ «здоровье является состоянием полного

физического душевного и социального благополучия,

а не только отсутствием болезней и физических дефектов»

 

Основная особенность моей работы в том, что меня привлекает ноу-хау, и поэтому я всегда в поиске. Инновационные методики я стараюсь адаптировать под возраст своих воспитанников. Для духовно-нравственного здоровья и творческого развития детей использую методику «Добрые сказки» (авторы Мария Скребцова и Александра Лопатина). Все мы знаем, что сказка ближе всего к детской душе и лучше всего воспринимается ребёнком. Из творчества многих народов мира авторы выбрали «правильные» сказки, которые помогают воспитать у ребёнка честность, доброту, смелость, правдивость, уважение к старшим и т.д. В нравственном и творческом воспитании они видят главный смысл обучения. Сказки из методики М. Скребцовой и А. Лопатиной очень доступны для детского восприятия, несут полезную информацию, объясняя ребёнку сложное простым языком. Основа данной методики – размышление о прочитанном. К каждому произведению авторы предлагают специальные задания, игры, инсценировки, способствующие развитию детского воображения, логики, памяти и наблюдательности, учат выражать ребёнка свои переживания и мысли. От себя к каждой обсуждаемой теме я стараюсь подобрать видеоматериал (мультфильмы, короткометражные фильмы), который заставляет задуматься, вызывает у детей неподдельные чувства и эмоции; музыкальные произведения, иллюстрации, элементы психогимнастики и ролевой гимнастики помогают эффективно включать в работу детей с разными видами восприятия. Прежде чем начать работать по выбранной теме, я обязательно узнаю мнение детей, выясняю уровень их знаний, задаю вопросы по теме («Что такое семья?», «Нужна ли человеку семья?», «Что такое Родина?», «Что вы сейчас можете сделать для Родины?», «Кто такие вежливые люди?» и т.д.), затем читаю сказку и беседую по содержанию. Обязательно стараюсь выделить нестандартные ответы детей, имеющих свою точку зрения. После прочтения сказки дети рисуют, лепят, выражают свои мысли в творчестве. Работа по выбранной теме проходит не один день. Мы играем в игры, разыгрываем сценки, слушаем музыку, смотрим фильмы и обязательно обсуждаем. Сначала дети высказывают свою точку зрения, я тоже высказываю свои мысли, но стараюсь не поучать и не навязывать, быть с детьми на одной волне. Завершая работу по выбранной теме, я опять провожу опрос, задавая детям те же вопросы, тем самым выясняя, как изменилось их мнение.

Одна из тем образовательной деятельности: «Любовь к Родине». Для детей это очень сложная тема. Понятие «любовь к Родине» у детей сводилось к следующему: Не загрязнять природу, не бросать мусор, нюхать цветочки, не ломать деревья. На вопрос что сейчас дети могут сделать для своей страны они отвечали: «мы можем подмести дорожки»; «полить цветочки»; «покормить птиц»; «посадить деревья»; «помочь родителям вырастить морковь и помидоры»… Были и такие ответы: «чтобы в Родине было всё чистенько нужно с Родины убрать мусор»; «чтобы наша Родина была красивой мы можем сделать для неё радугу». Вы спросите как? «В солнечный день залезть на облака и выплеснуть краски из ведра. Краски смешаются. Родине будет радостно». Мы много беседовали, читали художественные произведения, смотрели мультфильмы, играли в игры. И в результате понятие «любовь к Родине» у детей немного расширилось. Дети смогли понять и ответить на вопрос «Какое место на земле мы называем - Родиной». Дети смогли ответить на вопрос: «Может ли Родина быть несчастной? Страдать? Болеть?» и объяснить от чего это происходит: «Родина болеет когда мы засоряем природу» ; «Родина страдает когда люди рвут цветы, траву – это же её волосы. Люди уничтожают кусочек Родины и у неё после этого остаются болячки». «Нельзя оставлять костры без присмотра, природа погибнет » «Родина страдает от пуль, когда идёт война. На неё падают бомбы и вырывают куски земли» «Я до сих пор думаю – зачем люди воюют? Они ведь сами себе делают плохо, они живут в разрушенных домах» Ответить на этот вопрос ему помогли дети: «Люди хотят всё больше, больше и больше, им всё мало»; «Люди хотят чтобы у них больше было пространства»

Надо заметить, что дети стали придумывать сказки, самостоятельно из подручного материала изготавливать персонажей и устраивать представления для своих друзей. С горящими глазами рассказывали родителям о придуманных сказках. Мне была приятно слышать, когда на мамину похвалу ребёнок ответил: «Надежда Сергеевна у нас творческий человек, поэтому и мы – её дети тоже творческие». По мотивам сказок М. Скребцовой и А. Лопатиной мы с детьми составили сказку «О Дожде». С этой сказкой мы участвовали в театральном фестивале МБДОУ «Детского сада комбинированного вида № 12» г. Курска «Сказка за сказкой» и стали обладателями Гран-при. С этой же сказкой мы участвовали в городском конкурсе детских театральных коллективов «Сказочный дождь», были отмечены грамотой комитета образования города Курска «За дебют».

Если «Добрые сказки» — это дань и уму и сердцу, то дань телу – это йога. Йога представляет собой многоуровневую систему. Для дошкольников наиболее подходят принцип Ямы-Ниямы и асаны. Понятие «Яма» означает комплекс этических норм: правдивость, ненасилие, воздержание, нежелание чужого. Нияма устанавливает основы личного поведения: чистота, удовлетворённость, сдержанность и т.д. Асаны – позы йоги, направленные на развитие координации, силы, гибкости и выносливости. Не все асаны просты в исполнении, поэтому они помогают ребенку развивать силу воли. Эти упражнения укрепляют мышцы, делают их более эластичными, разрабатывают суставы, делая движения ребенка красивыми и пластичными, а кроме того, укрепляют внутренние органы и улучшают самочувствие. Таким образом, закрепляя в сознании детей общечеловеческие ценности, развивая их физически и эмоционально, йога помогает ребенку стать гармонически развитой, творческой личностью. В силу возраста, подвижности, энергичности детям очень сложно устоять на месте и держать асаны. Здесь на помощь мне пришли сказки, и поэтому наши занятия йогой скорее напоминают игру и основываются на подражании. У каждой асаны есть своё название – это имя животного или предмета, на который похожа поза: «кузнечик», «журавль», «кошка», «дом с трубой». Это развивает память, наблюдательность и воображение ребенка. С асанами мы знакомились постепенно. Я читала небольшую сказку, после объясняла и показывала одну асану(сказка «Девочка и киска», асана – поза «кошки»; сказка «Девочка и солнышко», асана – поза «солнца» и т.д.). Только хорошо закрепив асану, мы переходили к знакомству с новой позой. Постепенно мы начали включать асаны в утреннюю гимнастику, в динамические паузы, физкультминутки. Теперь дети знают достаточное количество асан для своего возраста (4 года), и мы придумываем полноценные сказки про разных героев, так как у каждого ребёнка свой любимый герой. В начале занятия я обязательно спрашиваю: «Дети, про кого мы сегодня расскажем сказку?». Практикуя йогу, я заметила, что дети стали лучше держать равновесие, у них улучшилась координация движений, они стали более гибкими. Занятия мы заканчиваем упражнениями с теннисным мячом.

Интерес к театрализованной деятельности и знакомство с методикой Ю. А. Васильева «Сценическая речь. Ритмы и вариации», методикой И. Феофановой «Актерский тренинг для детей» побудили меня к использованию теннисного мяча в целях оздоровления и развития моих воспитанников. Мяч является хорошим тренажёром для развития кистей рук, координации, реакции, в упражнениях с мячом тренируется речь и движение. Мяч для детей предмет радостный и беззаботный, это предмет игровой, подвижный, прыгающий, ускользающий, катающийся… И на первом этапе стояла задача вообще приучить детей к мячу, научить действовать с мячом, свободно им владеть, так как начинали мы занятия с детьми 4 лет. Давая детям мячи, я наблюдала, у кого как развита координация. У многих детей пытавшихся подбросить мяч, мяч не отрывался от ладоней, а локти были плотно прижаты к телу. Бывало и так: нужно кинуть мяч об пол и поймать, а ребёнок приседал, крепко держа мяч ладонями, бил мячом об пол и вставал вместе с мячом, боясь выпустить его из рук. Я учу детей не бояться мяча, держать себя свободно, бросать мяч себе и партнёру в нужном ритме, подбрасывать мяч на разные уровни и ловить его. Важно научить ребёнка не подстраиваться под мяч, а приручать его прилагать определённые усилия, бросать мяч так чтобы он прилетал в руки. Когда дети стали свободнее владеть мячом, я предложила им, выполняя упражнения, проговаривать небольшие стихи или скороговорки. Эти упражнения развивают у детей умение дышать в определенном ритме, удерживать внимание, избавляют от напряжения и зажимов в теле. На первый взгляд упражнения с мячом кажутся простыми, но при этом играют громадную роль для интеллектуального и физического развития, тренируют координацию, глазомер, ловкость, скорость реакции, самоконтроль, а также уверенность в своих силах. Игры с мячиком благотворно влияют на детское здоровье: улучшается работа сердца, легких, зрение и осанка. Движения кистей и пальцев рук обладают особым значением для функционального развития мозга дошкольника, а также развития речи. Научными данными подтверждено, что участки коры головного мозга, ответственные за речевую артикуляцию и мелкую моторику пальцев, находятся рядом. Из этого следует, что нервные импульсы, поступающие в кору головного мозга, от движения рук влияют на стимуляцию расположенных по соседству речевых зон и усиливают их активность. Имеет мяч и социальное значение, так как помогает в развитии навыков общения: ведь нужно сначала договориться с кем-то для приглашения его в совместную игру. Это развивает ребёнка не только физически, но и эмоционально. Работая с мячом дети стали двигаться свободнее, частично избавились от зажимов в теле, у них улучшилась координация, глазомер.

О своей профессии я могу рассказывать долго и с любовью. Без ложной скромности могу сказать, что обладаю большим педагогическим потенциалом, и способна ещё на многое.

 

1. file0.docx.. 27,3 КБ
2. file1.pptx.zip.. 8,8 МБ

Опубликовано: 17.03.2020