Формирование основ речевого этикета посредством кейс-технологии

Автор: Пантелеева Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: Нижегородская обл., г. Выкса

Я, Пантелеева Елена Анатольевна, воспитатель детского сада №7 «Золотая рыбка», хочу поделиться своей педагогической находкой или просто рассказать о том, как я смогла решить проблему речевого этикета (культурного общения) среди воспитанников своей группы. Хочу начать с цитаты, характеризующей мой жизненный принцип: «Делай для другого - учись для себя».

Поэтому, я представляю свой опыт работы по теме «Формирование речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) посредством кейс-технологии».

Изучив научные труды педагогов-психологов, проанализировав методическую литературу, ознакомившись с опытом работы других детских садов по данной теме, я сделала вывод, что необходимо как можно раньше вести целенаправленную работу по формированию культуры речи в диалоге и игре с ребёнком, с ориентацией на практику, деятельность и опыт самого ребёнка.

Одно их противоречий современного общества – это потребность в гуманных отношениях между людьми, дефицит доброты, культуры отношений. Одним из средств гуманизации отношений выступает речевой этикет. Поэтому, я решила начать обучать речевому этикету своих воспитанников с использованием в педагогической практике кейс-технологии еще в дошкольном детстве.

К проблеме воспитания речевого этикета у детей обращались многие ученые, что подтолкнуло меня эффективно, увлекательно, творчески использовать эту педагогическую находку (кейс-технологии) по формированию у воспитанников норм речевого этикета. Стремление учить серьезному увлекательно является моим педагогическим секретом, что объясняет выбор кейс-технологии, с помощью которой дети становятся активными участниками определенной речевой ситуации. Учитывая актуальность темы, а так же реализуя данное направление, я поставила перед собой цель: «Формирование речевого этикета у детей 5-6 лет посредством кейс-технологии». Для реализации этой цели наметила задачи.

Ведущая педагогическая идея моего необычного опыта заключается в организации системы работы с воспитанниками группы (создание кейс-портфеля) по формированию речевого этикета посредством кейс-технологии. Работа по формированию культурного общения проводилась в три этапа.

На первом этапе - составлен перспективный план работы, комплекс мероприятий, осуществлен подбор диагностических методик с целью выявления уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста (5-6лет), разработан проект «Путешествие в страну Вежливости», а также создан кейс-портфель.

Чтобы правильно наметить пути предстоящей работы, я провела мониторинг определения уровня сформированности речевого этикета у воспитанников и заинтересованности родителей данной проблемой.

Серьезное внимание уделила созданию в группе условий, способствующих формированию речевого этикета каждого ребенка. Организовала «Уголок речевого этикета», в который вошли: тематические альбомы, лепбук, мнемотаблицы по этикету, дидактические игры, мультимедийная библиотека. РППС группы постоянно пополняется новыми элементами, обновляется и изменяется, приспосабливаясь к возрастным особенностям детей.

Практический этап по формированию речевого этикета включил в себя реализацию системы работы с использованием кейс-технологии. Собранный мною кейс-портфель включает в себя несколько кейс-пакетов: кейс-иллюстрации, фото-кейс, кейс ролевого проектирования, кейс-стади, кейс конкретных ситуаций. Это кейсы, в которых описывается ситуация, формулируется проблема в конкретный период времени, где детям предлагается найти пути её решения. Данный кейс-портфель направлен на освоение знаний, формирование новых качеств и представлений, развитие способности детей научиться работать с информацией (поиск, анализ, синтез, классификация и т.д.), прорабатывать различные проблемы, находить пути их решения, а также на формирование навыков коммуникативного взаимодействия и использование приобретенных в процессе решения кейса знаний и навыков в жизненных ситуациях.

Работа по обогащению и активизации словаря детей с использованием формул и выражений речевого этикета проводилась в следующей последовательности:

• для восприятия формул речевого этикета использовались произведения художественной литературы, просмотр инсценировок и постановок, используя при этом пакет кейс-иллюстраций, фото-кейс, а также пакет кейс-конкретных ситуаций.
• для воспроизведения формул речевого этикета использовалась система игр и упражнений, таких как словесная игра «Волшебник», дидактическая игра «Что будет, если…», игровые ситуации «Подбери слова», «Правила дружбы», «В гостях», побуждающих детей к многократному проговариванию формул речевого этикета. Для выполнения этой задачи я использовала пакет-кейс ролевого проектирования и конкретных ситуаций.
• для обучения способам «развёртывания» формул культурного общения в работе использовались все пять кейс-пакетов.
• для обучения детей проявлению доброжелательности посредством интонации, мимики использовались игры и этюды: игра «Физиономисты», «Пантомимы», этюд «Эмоции». Задания постепенно усложнялись для воспроизведения вариативных формул. Игры, предлагающие детям самостоятельное воспроизведение культурных речевых формул, показали, что мои воспитанники значительно чаще и к месту стали использовать речевые формулы в конкретной ситуации общения.

Самыми увлекательными для детей стали совместные итоговые мероприятия с родителями в рамках реализации проекта «Путешествие в страну Вежливости», где воспитанники смогли продемонстрировать свои знания формул речевого этикета, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. У детей сформировалось чувство сплоченности, сопереживания друг за друга, доброжелательности, укрепились дружеские взаимоотношения в коллективе сверстников; повысился уровень педагогической культуры родителей по теме проекта, установилась более тесная связь. Родители поняли, насколько важен наглядный пример в воспитании культуры поведения ребенка.

В результате использования мной современной педагогической находки (кейс-технологии) с целью формирования речевого этикета у детей группы, позволяет говорить о достаточно высокой степени функционирования созданной мной системы работы (кейс-портфель), которая позволила мне эффективно, интересно и увлекательно для воспитанников выстроить работу и обеспечить положительную динамику развития детского речевого этикета.

У детей сформировались:

• коммуникативные умения, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, используя имеющиеся знания в жизненных ситуациях;
• дети стали самостоятельно использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания взрослого;
• обогатилась речь воспитанников словами и конструкциями, необходимыми в повседневном общении, повысилась культура общения;
• умения применять правила речевого этикета, нужные громкость и тембр голоса, соблюдать речевые паузы, интонационное разнообразие, создавать сочетание формул речевого этикета с мимикой, жестами и позами;
• научились соотносить свои устремления с интересами других людей, отстаивать свою точку зрения в общении и умение принимать помощь.

Достигнутые положительные результаты в работе с детьми по формированию речевого этикета посредством кейс-технологии дали мне возможность распространить свой необычный опыт работы среди педагогов не только нашего ДОУ, но и на районном методическом объединении, возможность участвовать в различных педагогических конкурсах, транслировать свой педагогический опыт.

И, в заключении, еще раз отмечу, что использование мною кейс-технологии позволило расширить не только мои творческие возможности, но и оказало положительное влияние на формирование речевого этикета и всестороннее развитие моих воспитанников.

Первый шаг в этом направлении я уже сделала. Я создала кейс-портфель с разработанными и апробированными пакетами кейсов, а также продолжаю разрабатывать новые.

Таким образом, методические приемы, используемые мною для обучения детей формулам речевого этикета в конкретно выбранной ситуации общения, оказались приемлемыми и эффективными, а значит найден педагогический ключик к казалось бы стандартной ситуации (научить детей культурно общаться).

 

1. file0.docx.. 1,2 МБ

Опубликовано: 18.03.2020