Субкультура дошкольного детства как часть общечеловеческой культуры

Автор: Нечаева Галина Владимировна

Организация: МАДОУ ДС № 1 «Северок»

Населенный пункт: г. Норильск

«Культура – это то, что делает человека человеком».

Д.С. Лихачев

На сегодняшний день существует около 400 различных научных определений феномена «культура». С точки зрения культурологии – это общепризнанные нематериальные ценности; во-первых, классовые, сословные, групповые духовные ценности, характерные для различных исторических эпох, а, во-вторых, это отношения между людьми, складывающиеся в результате и в процессе производства, распределения и потребления этих ценностей. Римский оратор Марк Туллий Цицерон 106 г. до н. э. впервые применил слово культура в переносном значении для характеристики человеческого мышления. [4]

Понятие «субкультура» вошло в научный оборот сравнительно недавно. До середины 80-х годов ХХ века в справочной литературе оно не встречается. Впервые использовал понятие «субкультура» в середине 1930-х годов Теодор Роззак (1933–2011) – американский культуролог, историк и писатель. Он определил субкультуру как «систему культурных координат», вырабатываемую социальной общностью для ориентации в сложном и противоречивом социальном мире.

Субкультура – это часть культуры того или иного общества, которая отличается от большинства отдельными признаками: поведением, взглядами, мнениями, внешностью, языком, системой ценностей и т.д.

Существует множество разнообразных субкультур, возникающих на национальной, демографической, профессиональной, географической и других основах. В частности, субкультуры образуются этническими общностями, отличающимися своим диалектом от языковой нормы. [6]

Образ жизни, политические взгляды, стили в музыке и танцах, жаргон, а также следование моде – эти все признаки субкультур – проявляются в одежде, оформлении, внешности, танцах, манере поведения, речи и т.д.

В мире существует много субкультур: стиляги, хиппи, яппи, панки, готы, эмо и т.д., все они отражают внутренний мир человека и являются способом удовлетворения потребности в самовыражении.

Наличие детской субкультуры долгое время оспаривалось. Медленно и постепенно формировался современный взгляд на ребенка как на сравнительно самостоятельного и активного социального индивида. Постепенный процесс автономизации подрастающего поколения повлек за собой формирование в детских сообществах собственного мира «для себя», т. е. относительно независимой от взрослых детской субкультуры, связанной с общей культурой, где родился и живет ребенок. [3]

Субкультура дошкольного детства – особая система бытующих в детском саду представлений о мире, которая частично складывается внутри господствующей культурной традиции данного общества и занимает в ней автономное место.

В общечеловеческой культуре детская субкультура занимает подчиненное место и вместе с тем обладает относительной автономией, поскольку в любом обществе дети имеют свой язык, различные формы взаимодействия, свои моральные регуляторы поведения. [7]

Одной из главных особенностей детской субкультуры является то, что, с одной стороны, в ней мир детства заявляет о своем отличии от мира взрослых, а с другой стороны, детская субкультура – это скрытое обращение к миру взрослых, самобытный способ освоения взрослого социального мира, способ самоутверждения в нем.

На основе анализа современной литературы были выделены следующие компоненты дошкольной субкультуры:

1. Способы и формы свободного времяпрепровождения: разнообразные виды игровой и продуктивной деятельности.

2. Игрушки, позволяющие ребенку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, общаться и познавать себя. Среди современных игрушек появляются и «антиигрушка», которая не отвечает критерию духовно-нравственной безопасности.

3. Детский правовой кодекс, раскрывающий своеобразие норм поведения, взаимодействия, взаимоотношений со сверстниками. Это правила вступления и выхода из игры, разнообразные ритуальные компоненты детского общения (примирительные ритуалы), специфические способы воспитательных воздействий на сверстников и разрешения спорных, конфликтных ситуаций (дразнилки, обзывалки);

4. Детское философствование (вопросы типа «почему», рассуждения о жизни и смерти и пр.);

5. «Страшилки» – это та часть развития детей дошкольного возраста, которую не следует пропускать. Стремление оградить от страшных сказок и показывать только добро равносильно попытке вырастить малыша под «банкой», в изоляции от внешнего мира. Он должен знать, что зло существует, что модель мироустройства предполагает наличие «полюсов» – плохого и хорошего. Но при этом иметь твердую уверенность, что добро победит, а зло непременно будет наказано [2].

6. Своеобразные увлечения: детское собирательство (сокровищницы, секреты, тайники), детское коллекционирование, в основе которых лежит радость от сочетания однородности с разнообразием, дает ребенку представление о богатстве мира, его красочности и многоцветности [5].

7. Мультфильмы выступают не только как способ времяпрепровождения, но и как средство воспитания.

8. Детская мода, эстетические представления детей. Ребенку не все равно, как он одевается, ему важно, что подумают о нем сверстники в детском саду. Ребенок чувствует себя уверенней в одежде, которая ему по душе.

9. Детский фольклор способствует расширению знаний ребенка об окружающем мире, развивает чувство прекрасного, красоты и ее восприятия, представляет совокупность правил и приемов для развития памяти и мышления.

10. Детская магия и мифотворчество («колдовство» против везучего, призыв сил природы для исполнения желания, фантастические истории-небылицы) [1].

Иногда взрослые неправильно относятся к субкультуре детства, усматривая в этом что-то «незрелое», недоразвитое; борются или отмахиваются, а необходимо не подавление, не равнодушие, а сотрудничество. Они не знают и не видят специфики существования и развития детской субкультуры. Усилия взрослых направлены в основном на познание внешней, объективной формы существования мира детства, которая выделяет детей в особую демографическую группу и предполагает наличие определенных атрибутов ее существования, правил общения, воспитательных приемов, обычаев, традиций, направленных как на передачу социокультурного опыта, так и на их «социальное причесывание».

Современный дошкольник – это целый мир со своими представлениями, интересами, индивидуальными особенностями. Педагогу необходимо достаточно хорошо знать эти особенности, учитывать их в работе с детьми, профессионально строить диалог двух культур: мира взрослых и мира детей.

Изучение педагогом субкультурных особенностей позволит на ином содержательном и качественном уровне организовывать общение со своими воспитанниками. Это важно для того, чтобы при организации воспитательного процесса педагоги могли предположить позитивное или негативное влияние той или иной субкультуры на детей. Например, направления моды могут отражаться в быту, оформлении интерьера помещений, в содержании и формах жизнедеятельности (игры, конкурсы, шоу, популярные на телевидении).

На современном этапе разрабатываются новые общеобразовательные программы для детского сада, а это требует знания особенностей субструктур детского дошкольного сообщества и педагогического сообщества взрослых, их взаимодействия как одного из факторов, оказывающих влияние на развитие ребенка.

Библиографический список

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: Московский психолого-социальный институт. Воронеж: МОДЭК, 2000.

2. Иванова Н.В. Особенности и значение детской субкультуры // Педагогика. 2005. № 7. С. 316.

3. Кудрявцев В., Алиева Т. Еще раз о природе детской субкультуры // Дошкольное воспитание. 1997. № 3, 4.

4. Иконникова С.Н. История культурологических теорий. СПб.: Питер, 2005. С. 474.

5. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Издательство «Питер», 1999. С. 288.

6. Салагаев А.Л., Шашкин А.В. Молодежные группировки – опыт пилотного исследования // Социол. исследования. 2004. № 9. С. 342.

7. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. 1998. № 

1. file0.docx.. 16,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 10,6 МБ
3. file1.pptx.zip.. 10,6 МБ

Опубликовано: 18.03.2020