Эссе «Значение и последствия занятий музыкальной направленности»

Автор: Суховеева Оксана Николаевна

Организация: МДОАУ №190

Населенный пункт: г. Оренбург

Все мы, будучи детьми, посещали детский сад. Что же нам запомнилось больше всего? Мне нравилось играть со своими друзьями и ходить на прогулки, где меня окружали красивые клумбы с цветами, как сейчас помню анютины глазки и садовые гвоздики. А зимой мы любили катать друг друга на санках и играть в снежки. Но больше всего мне запомнились музыкальные занятия и праздники, на которых я часто рассказывала стихи и исполняла песни, в которых солировала. Еще в детстве я мечтала научиться играть на фортепиано и стать музыкальным руководителем в детском саду. Прошло время, и моя мечта осуществилась. Каждый день, заходя в музыкальный зал, я с нетерпеньем жду встречи с моими воспитанниками и хочу познакомить их с замечательным и разнообразным миром музыки. Готовясь к занятиям, я задаю себе вопрос: как сделать так, чтобы они, мои маленькие всезнайки хотели встречаться со мной, а затем с улыбкой и благодарностью выходить из музыкального зала. В наши дни, когда стало очевидным, что мы потеряли для музыкальной культуры целое поколение, как никогда остро встал вопрос о необходимости коренных перемен в системе всеобщего музыкального воспитания и образования. Первым этапом этой системы является музыкальное воспитание детей раннего и младшего дошкольного возраста, значение которого трудно переоценить. По имеющимся в литературе данным, это возраст является наиболее благоприятным (сенситивным) для становления музыкальных способностей, в том числе главного показателя музыкальности – эмоциональной отзывчивости на музыку. Ни в коем случае нельзя упустить момент знакомства детей младшего дошкольного возраста с «правильной» музыкой, которая в дальнейшем станет фундаментом их музыкального вкуса. На основе полученных детьми знаний о музыке у них формируется сначала избирательное, а потом и оценочное отношение к ней, появляются начальные формы музыкального вкуса. В тоже время музыкальное развитие детей в раннем и младшем дошкольном возрасте было и остается одной из наименее изученных проблем в психологии и педагогике. Занятия музыкой должны, прежде всего, доставлять радость детям. Это главное условие их музыкального развития. Только при этом условии можно «зажечь» ребенка на всю жизнь любовью и интересом к музыке, сформировать потребность в ней, успешно развивать музыкальные способности. Дети не должны быть заорганизованы. Важно чтобы они чувствовали себя свободно, расковано, эмоционально, возвышенно на занятиях музыкой - тем видом искусства, который является эмоциональным по своей сути, по своему непосредственному содержанию. Ребенок нуждается в творческой свободе на занятиях, у него необходимо сформировать установку на творчество с первых шагов музыкального развития. Ознакомление детей с лучшими образцами музыкального творчества служит основой формирования музыкального вкуса. Накопление музыкальных впечатлений у детей развивает музыкальные потребности, интересы и способности. Роль музыкального руководителя – сформировать индивидуальную музыкальную культуру у ребенка, в процессе музыкальной деятельности. Музыкальный руководитель идет не от музыки к ребенку, а от воспитанника, с его переживаниями, настроениями и естественным творчеством к музыкальной деятельности. В этом случае раскрывается потенциал ребенка, реализуются его возможности, что в итоге формирует творческую, духовно богатую личность.

Готовясь к встрече с детьми, музыкальный руководитель должен постоянно находиться в творческом поиске, в гармонии с детьми и взрослыми. И тогда наши дети станут более талантливыми, уверенными в себе и всем этим смогут поделиться в будущем.

1. file0.docx.. 14,3 КБ

Опубликовано: 25.03.2020