Планирование детской деятельности с помощью календаря

Автор: Павлова вероника Владимировна

Организация: МБДОУ города Костромы ЦРР - детский сад №13

Населенный пункт: г. Кострома

Я воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Группу посещают дети старшего дошкольного возраста.

В ФГОС ДО, особое внимание уделяется созданию условий, открывающих для детей возможности для развития инициативы, самостоятельности и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Одним из способов проявления инициативы и самостоятельности, творчества, может быть умение детей планировать свою деятельность, Строя образовательный процесс с учётом развития таких качеств, как самостоятельность и инициативность, нами было разработано и внедрено пособие по систематизированию у детей старшего дошкольного возраста временных категорий.

Детям дошкольникам нелегко ориентироваться в названиях дней недели, в таких понятиях, как утро, вечер, поэтому ещё в начале учебного года в старшей группе нами, педагогами, совместно с детьми был создан недельный календарь, где каждому дню соответствует лист определённого цвета, в свою очередь, он разделен на три части: утро, день, вечер. Дети выбрали каждому дню недели свой цвет, например, понедельник – синий, вторник – зелёный. Причём, выходные дни, субботу и воскресенье, они дружно окрасили в жёлтый и красный цвета. Для календаря были подобраны картинки, соответствующие деятельности детей в течение дня. Таким образом, нам удалось связать названия дней недели, частей суток с определённой детской деятельностью. Собираясь с детьми утром в коммуникативный круг, мы проговариваем название дня недели и предстоящую деятельность, вставляем соответствующие картинки в кармашки утра, дня или вечера. Например, в понедельник у нас по расписанию – обучение грамоте и эмоционально-развивающие игры с психологом, днём – прогулка, обед, сон. А вечером трудовая деятельность в уголке природы и самостоятельная детская деятельность, ужин. Обязательно интересуемся, какими делами дети хотели бы заняться помимо общего плана, предлагаем нарисовать соответствующую картинку с предложенной деятельностью и расположить её в подходящем временном интервале. Ежедневное планирование помогает детям запомнить названия дней недели, хорошо ориентироваться в понятиях утро, день, вечер, ночь. Через некоторое время дети уверенно называют дни недели, ориентируются в их последовательности, владеют понятиями утро, день, вечер.

Какое-то время листы субботы и воскресенья оставались незаполненными. Мы предложили детям делиться впечатлениями, событиями, произошедшими с ними в выходные дни, отображать эти события в рисунках и заполнять ими календарь. Витя побывал в воскресенье у бабушки в деревне, помогал ей в огороде, убирал листву, потом всей семьей пили чай из самовара, ели пироги. В своей картинке Витя отобразил наиболее значимые события – эмоционально окрашенные – самовар и пироги. Для детей с нарушениями речи немаловажным является и то, что в процессе обсуждения событий выходного дня каждый ребёнок получает возможность высказаться, поделиться впечатлениями, а это способствует и развитию связной речи, и грамматического строя речи, и развитию звуковой культуры.

Но ещё интереснее стало приобщение детей к планированию выходного дня вместе с родителями. В пятницу воспитанники задумываются о том, чем бы они хотели заняться в выходные дни в кругу семьи. Рисунки со своими предполагаемыми делами относят домой, делятся своими планами с родителями. А в понедельник, во время обсуждения прошедших выходных дней, рассказывают о том, что удалось воплотить, а что нет и по какой причине. Так, например, Ваня задумал в выходные дни организовать в семье шашечный турнир, а Олеся мечтала посетить с родителями зоопарк. Сколько радости было у детей, когда на коммуникативном круге они рассказали о том, что их планы сбылись! Нарисованные детьми картинки с этими мероприятиями были помещены в календарь. Родители с интересом отнеслись к детской инициативе, многие стараются её поддержать.

Таким образом, работа с «Календарём времени» помогает нам решать не только образовательные задачи по формированию у детей представлений о временных категориях, но и привлекать детей к совместному планированию с педагогами и родителями, способствовать развитию детской инициативы.

 

1. file0.docx.. 15,4 КБ

Опубликовано: 01.04.2020