Рассказ-эссе

Автор: Остапенко Ольга Николаевна

Организация: МДОУ детский сад Солнышко

Населенный пункт: пгт. Атамановка, Читинский район, Забайкальский край

В настоящее время, в век «высоких технологий» актуальной проблемой остаётся взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое направлено на повышение педагогической культуры родителей, то есть подкрепление их знаний, формирование у них педагогических умений и навыков. Каждый родитель определяет для себя процесс воспитания ребёнка в семье, но не каждый знает, как это осуществлять с пользой для ребёнка. Поэтому педагоги дошкольных учреждений обязаны помочь, привлечь их к сотрудничеству, подвести к знанию и пониманию педагогических принципов.

Существуют разные формы работы с семьёй по педагогическому просвещению: традиционные – начиная от информационно-наглядных, продолжая беседами, консультациями, родительскими собраниями и нетрадиционные – семинары-практикумы, дни открытых дверей, совместные досуги.

Только позитивный настрой, доброжелательность, совместная работа педагога и родителей является тем самым прочным фундаментом, который помогает в воспитании подрастающего поколения.

Главный мотив взаимодействия родителей и педагогов (по словам В.А. Сухомлинского) заключается в том, «как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит каким человеком станет сегодняшний малыш».

Педагоги и родители согласовывают цели и задачи, выстраивают единые требования к ребёнку, распределяют обязанности и ответственность за него.

Главным фактором является сотрудничество, а не наставничество. Современные родители в большинстве – грамотные и образованные люди, знающие, как надо воспитывать своих детей. Поэтому, гораздо эффективнее будет, создание благоприятной атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в трудных педагогических ситуациях.

Исходя из своей педагогической практики, в своей работе постоянно использую разные формы работы с семьёй. Хочу рассказать об одной из них.

Дети по своему темпераменту, так же как и взрослые - разные. Кто- то из детей легко входит в социум, общается с взрослыми, сверстниками, а есть такие дети, к которым нужен индивидуальный подход и поддержка педагога и семьи в целом. Семьи с такими детьми приглашаю в выходной день, для проведения совместного досуга, времяпровождения. Для этого лучше пригласить две или три семьи, чтобы дети с помощью родителей и педагога смогли преодолеть свои страхи, стеснение и получить нужную для них поддержку. Такой совместный досуг я назвала «Тропинка выходного дня».

Для подготовки такого мероприятия использовала спортивное развлечение, в котором дети вместе с родителями выполняли разминку, принимали участие в прохождении разных заданий, получая за выполнение каждого – фишки. В течении всего развлечения задания менялись: от двигательных, до интеллектуальных, познавательных. Дети при поддержке своих родителей чувствовали себя увереннее, их стеснительность отступила на второй план. Большую роль в этом, на мой взгляд, играют семейные ценности, единение семьи в обществе со своим ребёнком. Выполняя задания, ребята, сами того не подозревая, начинают более активно общаться между собой. В заключительном задании команды, используя карту, находят клад и делают привал.

На привале с родителями и детьми проводятся беседы, спокойные игры, обсуждение досуга.

Практика показывает, что такие формы работы с семьёй помогают детям раскрыть себя в социуме, а педагогу поставить дальнейшие задачи по работе с семьями своих воспитанников.


Приложения:
  1. file0.docx.. 15,8 КБ
Опубликовано: 03.04.2020