В научной литературе (Г.Н. Кудина, К.Е. Кривицкий и др.) «развитие» рассматривается в широком смысле – как относительно длинный процесс, включающий у ребёнка мышление, толкование свойств предметов, нахождение связи и соотношений в воспринимаемом объекте, а в узком смысле происходит восприятие объектов, которые даны нам нашими чувствами.

Развитие – это понятие определяется как процесс и результат последовательного количественного и качественного изменения человека. В определении сущности развитии, также существуют различные подходы. Л.И. Анциферова писала: «Общими характеристиками развития являются: необратимость, прогресс – регресс, неравномерность, сохранение предыдущего в новом, единство изменения и сохранения». [2]

В педагогической науке понятие развитие определяется как целенаправленное накопление информации с последующим ее упорядочением, структурориализацией; процесс последовательных, необратимых внешних и внутренних изменений, характеризующих переход от низших уровней к высшим; цель и результат воспитания. [11] Субъективные аспекты развития определяются индивидуальными особенностями: формированием фантазией, памятью, личным опытом, запасом жизненных и художественных впечатлений, культурной подготовкой.

Самый важный этап в развитии ребёнка – это дошкольный возраст. В это время идёт приобщение ребёнка к познанию окружающего их мира, становлению начальной социализации, формированию самостоятельного мышления, развивается любознательность. В дошкольном возрасте аппарат восприятия постепенно развивается, крепнет, и образ внешнего мира начинает приобретать всё большую четкость. Главную роль в процессе развития отводится педагогам как посредникам, как «проводникам» ребёнка в мир искусства, возраста к общечеловеческим ценностям, что поможет научить, гармонировать с ним свои отношения. Главное развить и воспитать в дошкольнике, такие способности и качества, с помощью которых он не только достигнет успехов в любой деятельности, но и будет творить, и наслаждаться красотой окружающего мира.

Дошкольный возраст – это пора интенсивного накопления умственных, физических и духовных сил. С самого раннего возраста идёт бурный рост всего организма, развивается мозг и в связи с этим усложняется процесс нервной высшей деятельности. В период дошкольного развития ребёнка происходит изменения в восприятии, от простого ощупать и рассмотреть, при этом, не отвечая на вопросы, какой предмет, до стремления последовательно и планомерно обследовать, а затем описать данный предмет, выделив его характерные особенности. Благодаря познавательной деятельности и способам обследования предметов дети узнают о чувственных качествах предметов.

• ДОО предусмотрено в первую очередь проведение традиционных форм занятий с детьми. На современном этапе развития дошкольная педагогика не стоит на месте. Уже учебно – воспитательный процесс невозможно рассматривать без применения новых технологий. Традиционные занятия, не всегда могут приносить радость ребёнку, они выстроены по шаблону и не учитывают интересы детей. Ребёнок ограничивается в свободе выбора, самостоятельности, фантазиях. Чтобы придать процессу обучения значимость необходимо сделать его познавательным, увлекательным и способность развивать творческий потенциала у ребенка. В нашем случае мы предлагаем нетрадиционные формы ведения НОД. Благодаря нетрадиционным занятиям у ребёнка открывается широкий простор для детской фантазии, развивает воображение, коммуникативные навыки дает возможность проявлять творческую активность, инициативу и самостоятельность, увлечься творчеством и помогает выразить свою индивидуальность. Нетрадиционные занятия – это маленькая игра для ребенка, а игра для дошкольника основное, что он делает в этом возрасте. Правильный подход к решению задач наиболее важен в дошкольном возрасте, так как в этот период развития ребёнок воспринимает всё особенно эмоционально, а яркие, насыщенные занятия помогут раскрыться грамотной творческой личности.

Нетрадиционные занятия могут длиться больше чем обычные, их длительность может зависеть от самих детей. Эти занятия не утомляют, а мотивируют к продолжению. Чтобы раскрепостить ребёнка, поверить в свои силы, возможности, вселить в него уверенность, для этого и приходят на помощь нетрадиционные формы проведения занятий.

Мной были проведены нетрадиционные занятия по «Художественно – эстетическому развитию» изобразительная деятельность, по «Социально – коммуникативному развитию».

• нетрадиционных занятий выстраиваю сама, иногда дети помогают его корректировать. На занятиях по изобразительной деятельности дети сами выбирали тему, материал с которым будут работать. Иногда дети разбивались на группы по работе с материалом. С помощью этих занятий дети овладевали нетрадиционными техниками рисования, готовили подарки близким, были дизайнерами, участвовали в конкурсах, делали свои выставки, проводили совместные занятия, досуги со своими родителями. Нетрадиционные техники рисования развивают познавательную деятельность дошкольника, что очень важно для подготовки к школе. Дошкольник, экспериментируя с материалами и инструментами нетрадиционных техник, узнаёт об их свойствах и материале из которого они сделаны, а так же о их применении в быту.

На примере проведения нетрадиционных занятий по изобразительной деятельности мы увидели.

1. Повышение заинтересованности творческой активности ребёнка.
2. Простота и доступность использования нетрадиционных техник рисования.
3. Становление творческой позиции воспитанников в самостоятельном выражении образа.

В проведении занятий по «Социально – коммуникативному развитию» я использовала внешние ресурсы: сотрудников районной библиотеки, ГИБДД, школы и т.д., а так же родителей воспитанников.

• «Будем добрее» прошло в необычной форме. Конспект занятия прилагаю. Продолжительность этого занятия длилось весь день. Когда дети ушли домой, родители продолжили его уже дома. Этот день мы назвали «День доброты». Благодаря этому занятию дети учились быть вежливыми, уметь сопереживать, рассуждать, делать выводы, дорожить близкими. В наше время этого мало. После этого дня почти каждый ребёнок, прежде чем совершить, что – то не хорошее стал задумываться, делать замечание своим сверстникам по поводу их не правильного поведения. Они по – другому стали относиться к девочкам, к старшим, своим близким. Это занятие не было им в тягость. Кто получил сосульку, то тут же старался её исправить на лучик. Дети старались не получать сосулек. И когда кто – то забывал, как себя правильно нужно вести, дети ему тут же напоминали, что день доброты не может закончиться. Его мы должны соблюдать пока живём.

Таким образом, использование нетрадиционных занятий в дошкольном возрасте актуально, они помогут детям лучше усвоить знания, сохранить интерес к ним, а также способствует всестороннему развитию дошкольника.

Эмоциональные впечатления дошкольника сильны и остаются в памяти ребёнка на долго, а иногда и навсегда. Для успешного всестороннего развития дошкольника педагогу необходимо использовать все доступные средства, при помощи которых у дошкольника можно повысить интерес к знаниям. «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера» Д. Дьюи. [5]

Благодаря использованию нетрадиционных форм занятий, у дошкольника:

• повышает интерес к занятиям, усиливает мотивацию и настроение;
• развивает коммуникативные навыки;
• развивает творческие способности;
• способствует свободно выражать свои мысли;
• развивает воображение, мышление и самостоятельность.

 

 

Социально – коммуникативное развитие с детьми подготовительной к школе группе.

Тема: «Будем добрее»

Интеграция образовательных областей: Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие.

Цель: направить детей на совершение добрых дел.

Задачи:

1.Воспитывать вежливое отношение к старшим, своим сверстникам, направлять детей на совершение добрых дел. («Социально – коммуникативное развитие).

2.Воспитывать умение сопереживать, дорожить близкими; умение дружить и дорожить дружбой. («Социально – коммуникативное развитие).

3.Развивать коммуникативные навыки, мышление, речь, умение рассуждать логически; развивать кругозор; умение делать выводы. («Речевое развитие»).

Методы и приёмы:

- практический;

- наглядный;

- словесный;

Материалы и оборудование. Демонстрационный: вырезанные из бумаги солнышко, лучики, сосульки, ноутбук, цветок цветик семицветик, клей, карандаши. Раздаточный: бумажные лучики и сосульки.

Логика образовательной деятельности – конспект занятия Рудь Е.П.

Предварительная работа: чтение произведений о доброте, просмотр мультфильмов, эпизодических сценок о поступках и их разбор.

Взаимодействие с родителями: чтение произведений о доброте, дома продолжать отмечать добрые дела ребёнка лучиком плохие сосулькой. Дети, принося заработанные лучики и сосульки в группу.

I.Вступительная часть

Стихи о добре, доброте для детей

Придумано кем — то просто и мудро

При встрече здороваться и говорить

— Доброе утро! Солнце и птицы!

— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!

И каждый становится, добрым, доверчивым

пусть доброе утро длится до вечера!

Но, а мы послушаем стихотворения о доброте.

Когда по склонам вечной суеты

Бежать от неудач устанешь люто.

Направь шаги тропою доброты

И радость помоги найти кому-то.

И. Романов

II. Основная часть.

Воспитатель. Ребята, как называется наша группа? (Ответы детей «Солнышко».) Как солнышко влияет на природу? Солнышко даёт тепло, тепло согревает всё живое. От этого становится хорошо и приятно, поднимается настроение.

Ребёнок читает стихотворение Г. Бойко «Солнышко».

Тучка прячется за лес, смотрит солнышко с небес!

И такое чистое, доброе, лучистое.

Если б мы его достали, мы б его расцеловали.

Воспитатель. – Видите, как ласково здесь говорится о солнышке: доброе, лучистое. – А, что ещё может приносить тепло и радость людям? (Рассуждение детей.)

- Я вам читала рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».

- После, каких слов и почему к мальчику его родные стали относится по – другому, с добротой и лаской? (Ответы детей.)

- А, какие вы ещё произведения знаете, где добро побеждает. (Дети называют знакомые им произведения.)

- Мы смотрели сказку «Снежная королева», как вы думайте, почему Снежная Королева была злой? (Рассуждение детей.)

- Каким образом Герда спасла своего брата, Кая. Отогрела его холодное сердце? (Ответы детей.)

- С помощью теплоты, любви и доброты.

- Посмотрите, какой я вам интересный принесла цветок. Правильно это цветик семицветик.

- Из какого произведения этот цветок? Кому помог последний лепесток девочки?

Последнее желание девочки, вылечить больные ноги мальчика, которого она встретила в парке на лавочке. Узнав, что он не может ходить, решила помочь ему. Она загадала желание на последнем лепестке и мальчик выздоровел. К сожалению, в жизни так не бывает и мы всегда должны помогать таким людям. Они больше всех нуждаются в нашей поддержке, любви, заботе.

• очень много пословиц и поговорок о доброте. Послушайте их.

Учись доброму — плохое на ум не пойдёт.

— Про доброе дело говори смело.

— Жизнь дана на добрые дела.

— Худо жить без ласкового слова.

— Доброе слово лечит, а злое калечит.

— Добряк добро творит, быть может, и, не зная, что от этого болит душа у негодяя.

— Не одежда красит человека, а его добрые дела.

— Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

— Добрые слова дороже богатства.

— В ком добра нет, в том и правды мало.

— Не ищи красоты, ищи доброты.

— Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

— Сумел провиниться, сумей и повиниться.

Сегодня я объявляю день добра. За каждое доброе дело вы будете получать солнечный лучик, а за плохое сосульку. Все ваши лучики мы прикрепим к солнышку, чем больше лучиков, тем теплее оно будет светить. Сейчас я вам зачитаю десять правил доброты, которые вы должны соблюдать всегда.

Десять заповедей доброты.

1.Улыбайтесь чаще и говорите добрые слова. (Доброе слово и кошке приятно.)

2.При встрече говорите «Здравствуйте», уходя «Досвидание».

3.Будь скромным и послушным.

4.Помогай старшим.

5.Не обижай маленьких.

6.Умей дружить и дорожить дружбой.

7.Умей всегда говорить правду.

8.Будь храбрым, отзывчивым и защищай слабых.

9.Умей, слушать собеседника, не перебивая.

10.Умей говорить «Спасибо» и «Пожалуйста».

III. Заключительная часть.

Воспитатель.

- Молодцы! Вы неплохо усвоили правила доброты. Все получили лучики от солнышка и не по одному. Теперь приклеим ваши лучики, полученные в детском саду. У нас получилось большое, тёплое, доброе солнышко, а сосульки все растаяли.

- Вам понравилось делать добро? (Ответ детей.) Я надеюсь, что вы будете делать добро каждый день и получать от этого удовольствие и радость.

- У нас на семицветики семь лепестков, но нам с вами хватит и одного для нашего желания. Давайте, загадаем наше желание и пусть оно, сбудется: «Чтобы все люди были добрыми и здоровыми».

- Произнесём все вместе: «Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся снова в круг, быть по – нашему вели, вели: «Чтобы все люди были добрыми и здоровыми»! А мы с вами приложим к этому свою руку, соблюдая правила доброты.

- Напоследок я вам прочитаю стихотворение Е.Андреева «Закон доброты».

Закон доброты

Подумайте сами, ребята, случается так почему –

Котенка один обижает, другой лечит лапку ему.

Один воробья из рогатки старается сбить наповал,

Другой, чтобы выходить пташку, с земли воробья подобрал.

Один ранит палкой лягушку, в костер ее тащит живьем,

А кто-то из лужи-ловушки мальков перенес в водоем.

Подобных примеров немало, подобных поступков не счесть.

Закон доброты правит жизнью, у всех доброта в сердце есть!

(Е. Андреева)

Воспитатель. Каждый человек в праве сам выбирать: быть добрым и приносить людям радость или злым принося людям несчастье.

Список использованной литературы занятия

1.В. Осеева «Волшебное слово».

2.Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева».

3. В. Катаев «Цветик семицветик».

4. Поговорки и пословицы. Интернет ресурсы.

5.Е.Андреев «Закон доброты».

6.Г.Бойко «Солнышко».

Рекомендация родителям по проведению дня «Будем добрее».

Чтение произведений о доброте, дома продолжать отмечать добрые дела ребёнка лучиком плохие сосулькой. Дети принося заработанные лучики и сосульки в группу.

Материал: вырезанные из бумаги лучики, сосульки.

Десять заповедей доброты.

1.Улыбайтесь чаще и говорите добрые слова. (Доброе слово и кошке приятно.)

2.При встрече говорите «Здравствуйте», уходя «Досвидание».

3.Будь скромным и послушным.

4.Помогай старшим.

5.Не обижай маленьких.

6.Умей дружить и дорожить дружбой.

7.Умей всегда говорить правду.

8.Будь храбрым, отзывчивым и защищай слабых.

9.Умей, слушать собеседника, не перебивая.

10.Умей говорить «Спасибо» и «Пожалуйста».

Закон доброты

Подумайте сами, ребята, случается так почему –

Котенка один обижает, другой лечит лапку ему.

Один воробья из рогатки старается сбить наповал,

Другой, чтобы выходить пташку, с земли воробья подобрал.

Один ранит палкой лягушку, в костер ее тащит живьем,

А кто-то из лужи-ловушки мальков перенес в водоем.

Подобных примеров немало, подобных поступков не счесть.

Закон доброты правит жизнью, у всех доброта в сердце есть!

(Е. Андреева)

Воспитатель. Каждый человек в праве сам выбирать: быть добрым и приносить людям радость или злым принося людям несчастье.

 

 

 

Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. / В 2 Т. Издательство: Санкт – Петербургского университета, 2007 г. // 2 Т.: Развитие и воспитание личности. – 546 с.
2. Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анциферова // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Под ред. Куликова Л.В. – 2 – е изд. – СПб.: Питер, 2009 г. – 464 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. // 3 – е изд. М., 1991г. – 96 с.
4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребёнка. – М., 1985 г. – 45 с.
5. Дьюи Д. Педагогика Детства от ребёнка – к миру, от мира – к ребёнку. // Издательство: «Карапуз», 2009 г. – 350 с.
6. Лыкова И.А. Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки». – М: Издательский дом «Цветной мир», 2013 год. Детский сад и семья. Изобразительное творчество от колыбели до порога школы. – М: Издательский дом «Карапуз», 2010 г. – 144 с.
7. Макаренко А.С. О воспитании. – М.: Политиздат, 1988 год.
8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий. Изд.: Каро, 2010 г.
9. Новиков А.М. Педагогика: Словарь системы основных понятий. – М.: Издательство центр ИЭТ, 2013 год.
10. Павлов И.П. Полн. собр. соч. 2-е изд., доп., т. III, кн. 2. М.—Л., 1951 год.
11. Педагогический словарь. – Издательство «Инфра – М», 2017 год.
12. Тимофеева Н.В. Нетрадиционные формы работы с дошкольниками. Издательство: Учитель, 2020 год.
13. Ушинский К.Д. Как воспитать ребёнка. // Издательства АСТ, АСТ, 2014 год. / Составитель Е.Филиппова.
14. ФГОС дошкольного образования. Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 год №1155 г. Москва.
15. Шиян О.А. Развитие творческого мышления работаем по сказке. Издательство МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, Москва, 2016 год.
16. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М. 1979 год. 144с.

Приложения: