Развитие речи детей раннего возраста посредством использованием малых форм фольклора

Автор: Боброва Екатерина Игоревна

Организация: МБДОУ ДС комб. вида №7 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Выкса

Для повышения эффективности работы по данной теме мною были созданы условия для успешного развития речи детей.

Изучена методическая литература, организована соответствующая развивающая предметно-пространственная среда; разработан перспективный план, конспекты образовательной деятельности, сценарии мероприятий; подобраны материалы и презентации по теме; построена работа взаимодействия с родителями.

В наши дни произведения устного народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются. В семьях знают все меньше обрядов, забывают песни и колыбельные. Педагоги и психологи отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования развитие речи выделено в отдельную образовательную область (раздел II пункт 2.6)

Работая с детьми, я заметила, что тот ребенок, который хорошо владеет речью - умеет реализовать себя в любом виде деятельности. Поэтому я определила актуальность темы: «Использование русского фольклора в развитии речи детей раннего возраста».

Свою работу я начала с изучения методической литературы. На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, А.П.Усова и др. Психологическое обоснование проблема формирования выразительности детской речи получила в трудах известных психологов Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, Б.М.Теплова, А.В.Запорожца. Эти же вопросы в центре внимания многих современных исследователей (Ф.А.Сохин, А.М.Шахнарович, О.С.Ушакова, А.Я.Шибицкая, Н.В.Гавриш др.)

Для повышения результативности работы по развитию речи детей раннего возраста с использованием малых форм фольклора мною были определены цель и задачи, намечены пути их реализации.

Вследствие этих задач ведущей педагогической идеей является повышение качества и эффективности образовательного процесса, через активное использование разнообразных инновационных форм и методов в работе с детьми раннего дошкольного возраста, педагогами, семьями воспитанников.

На основе мониторинга педагогического процесса были определены уровни освоения программы детьми по образовательной области «Речевое развитие».

Проанализировав полученные показатели развития речи детей своей группы, я увидела, что большинство детей плохо владеют навыками речевой деятельности.

Мной был разработан календарно-тематический план работы по речевому развитию детей с использованием малых форм фольклора.

Содержание работы по устному народному творчеству реализуется в следующих формах педагогического процесса:

- регламентированная образовательная деятельность в образовательной области «Речевое развитие»

- совместная деятельность взрослого с детьми

- свободная самостоятельная деятельность детей.

Предлагаю подробнее остановиться на каждой из форм работы.

Младшие дошкольники особенно внимательны к звукам человеческой речи, поэтому у них необходимо развивать слух. Восприятие моей речи детьми проходило в несколько этапов: вначале дети реагировали на интонацию, затем значимость приобретала для них ритм, и только потом начинали понимать значение слов.

В процессе ознакомления с окружающим (при знакомстве с понятиями части тела, дом, семья, игрушки) также использовала фольклорные формы.

Для развития внимания к разговорной речи побуждала детей произносить слова, договаривать и подговаривать, выделять голосом некоторые слова в тексте, изучаемые звуки.

Блок совместной деятельности взрослого с детьми является, на мой взгляд, основным в формировании у детей речевого развития. Это, прежде всего, включение устного народного творчества в режимные моменты. Используем фольклорные подвижные игры, заклички, на прогулке.

Потешки использую во время умывания - ритмичные слова вызывают у детей радость, они с удовольствием подставляют руки под струю воды.

Помогает потешка и в процессе кормления, и во время одевания на прогулку.

Не все дети охотно ложились на дневной сон, некоторые испытывали чувство тревоги таким детям пою песенки.

Во время адаптации детей, я использую потешки для новичков.

К этому блоку я также отношу реализуемые совместно с родителями проекты. Мной были реализованы такие проекты как: «Потешки-помощники», «Мир народной культуры», «Я пришел в детский сад».

Планирование самостоятельной деятельности детей предполагает в первую очередь создание педагогом условий, способствующих поддержке индивидуальности и инициативы детей, чтобы каждый ребенок мог свободно выбрать деятельность.

Современный мир диктует новые требования, и я использую в своей педагогической деятельности инновационные педагогические технологии:

Использую здоровьесберегающие технологии - подбираю литературный материал (сказки) соответствующий возрастным психологический возможностям детей 2-3 лет и тем самым мы сохраняем психическое здоровье детей (содержание материала соответствует детскому опыту; контроль длительности сказки, частая смена видов деятельности).

Использую в работе музейную технологию. В предметно-развивающей среде моей группы особое место занимает мини-музей «Потешки-помощники».

В процессе работы по речевому развитию детей применяю мультимедийные средства обучения. Детям очень нравится красочное изображение сюжетов любимых произведений, и это стимулирует их активность.

Также активно использую в работе технологию проектной деятельности, которая позволяет объединить детей, родителей и воспитателя в совместной деятельности.

Использование современных педагогических технологий, помогают нам реализовать личностно - ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.

В своей работе стараюсь включать фольклор во все виды детской деятельности.

Использую малые фольклорные формы при организации наблюдений за объектами и явлениями природы, что способствует развитию умения называть их, формированию бережного отношения к природе, эстетического восприятия окружающего.

При организации продуктивной деятельности использую потешки, прибаутки. Дети с удовольствием лепят или рисуют угощения для героев потешек, прибауток, а также, сооружают постройки, обыгрывают их, используя реплики знакомых персонажей.

Использую фольклор для организации двигательной активности. Сопровождение потешек и прибауток соответствующими движениями помогают развивать координацию движений, совершенствовать двигательные навыки. Включаю элементы фольклора в комплексы утренней гимнастики, бодрящей гимнастики после сна.

Для достижения положительной динамики в речевом развитии детей мы работаем в тесном контакте со специалистами ДОУ.

Педагог-психолог помогает учитывать психологическое состояние ребенка при подборе материала для разных видов деятельности.

Инструктор по физическому развитию детей рекомендует подвижные игры и комплексы упражнений и дыхательной гимнастики.

Музыкальный руководитель проводит музыкальные игры. Одним из эффективных методов развития речи детей являются также пение и движение под музыку.

В своей работе по ознакомлению детей с малыми жанрами фольклора и их использовании в разных видах деятельности я работаю в тесном сотрудничестве с родителями. Для достижения цели я использовала разнообразные формы работы с родителями.

Они представлены на слайде.

Новизной предоставляемого педагогического опыта является создание эффективной системы работы по развитию речи детей раннего возраста, посредством использования малых форм фольклора.

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности по теме: «Развитие речи детей раннего возраста посредством использования малых форм фольклора», я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении эффективен, что подтверждается результатами мониторинга.

Результаты дают полное основание говорить, что использование в обучающем процессе устного народного творчества сказывается на развитии активной речи.

Кроме того, наблюдая за детьми, во второй половине учебного года, я заметила, что дети самостоятельно стали использовать потешки, пестушки в своей речи.

Таким образом, считаю, что использование устного народного творчества действительно является одним из ведущих методов обучения детей дошкольного возраста.

Применение устного народного творчества в педагогическом процессе оказало влияние на:

- развитие речевой активности детей

- развитие интереса ребенка к устному народному творчеству, с использованием различных методов и приёмов;

- повышение компетентности родителей в организации работы по развитию устного народного творчества.

Достигнутые положительные результаты помогли мне распространить опыт работы по данной теме среди коллег своего ДОУ, на уровне районного методического объединения воспитателей ДОО г.о.г. Выкса по развитию детей раннего возраста, на образовательных интернет-порталах, где представленный мною опыт был высоко оценен коллегами и признан социально-педагогически значимым.

Опыт своей работы по развитию речи детей раннего возраста рекомендую педагогам групп раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях.

Перспективой дальнейшей работы считаю продолжение использования наработанного материала для всестороннего развития детей дошкольного возраста.

 

 

1. file0.docx (19,4 КБ)

Опубликовано: 10.04.2020