Задачи:

Образовательные:

- закреплять знания о звуках и буквах;

- совершенствовать умение различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, упражнять в обозначении звуков;

- продолжать учить проводить звуковой анализ слов.

Развивающие:

- развивать фонематический слух, речь, память, зрительное восприятие;

- стимулировать речевую функцию.

Воспитательные:

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание говорить красиво и правильно;

- формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.

 

Словарная работа: гласные, согласные звуки; твердые согласные, мягкие согласные звуки.

 

Предварительная работа: дидактические игры «Почтальон», «Буквы – непоседы», «Играем в школу», «Цепочка слов»; упражнения со звуковыми домиками, подбор слов к схемам, преобразование слов, игры средствами технологии ТРИЗ, организация работы с родителями: совместное оформление дидактического уголка «Речевой дворик».

 

Оборудование: мультимедийная доска, магнитная доска, конверт с письмом, красный домик для гласных звуков, синий – для согласных, карточки (синяя, зеленая, красная), карточки со слогами «доб – ро – та», предметные картинки, счетные палочки, звуковые домики, листки с заданием, аудиозапись песни Барбарики «Что такое доброта?».

 

Интеграция областей: социально-коммуникативное развитие (социализация), художественно-эстетическое развитие (художественное творчество, музыка), физическое развитие (физическая культура), речевое развитие (развитие речи, подготовка к обучению грамоте).

Методическое обеспечение:

 

1) Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной.

2) «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой.

3)«Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.

4). Максакова А.И. Воспитание звуковой культуры речи. От рождения до семи лет.

5). Н. В. Нищева «Будем говорить правильно».

6)Н. В. Нищева Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР.

7) Н. В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.

 

 

Организационный момент. Ритуал начала занятия.

(Дети стоят в кругу).

Воспитатель: Ребята, настал новый день. Я улыбнусь вам и вы улыбнитесь друг– другу . И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе! Мы спокойны, добры. Посмотрите друг – другу в глаза и подарите добрые взгляды . Я желаю вам хорошего настроения, активного участия на занятии и бережного отношения друг к другу.

 

Введение в тему занятия.

Дети , давайте повторим с вами правило речи. (Дети проговаривают девиз):

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать

Все правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать и будем выговаривать

Так правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

(Дети садятся полукругом).

Воспитатель: Ребята , у меня для вас есть необычное письмо. Я нашла его утром у двери нашей группы. Сейчас посмотрим от кого оно… На конверте написано от Вани, Ярослава, Дианы. (Эти дети ушли в школу из нашего сада год назад). Вот что они пишут:

«Здравствуйте , дорогие друзья! У нас все хорошо, нам очень нравится учиться в школе, появилось много хороших друзей. Мы стараемся учиться на «4» и «5» , а еще в школе очень важно быть добрым, чтобы у вас было много друзей. Знаем, что вы тоже скоро пойдете в школу и приготовили в конверте для вас интересные задания. Мы хотим проверить, хорошо ли вы знаете звуки и буквы. Когда вы найдете задания и выполните их, вас ждет сюрприз. Удачи вам и успехов, до встречи».

А вот и задания для вас, но прежде чем выполнить, давайте вспомним, чем отличаются буквы от звуков?

Актуализация знаний о звуках и буквах.

1 ребенок: Буквы мы видим, можем их нарисовать и прочитать, а звуки – слышим и произносим.

Воспитатель: А какие звуки мы знаем?

2 ребенок: Звуки бывают гласные и согласные.

Воспитатель: Согласные звуки бывают какие?

3 ребенок: Согласные звуки бывают мягкие и твердые.

Воспитатель: Каким цветом обозначают гласные звуки?

4 ребенок: Гласные звуки обозначают красным цветом и живут они в красном замке(показ замка).

Воспитатель: Каким цветом обозначают мягкие согласные звуки?

5 ребенок: Мягкие согласные звуки обозначат зеленым цветом и живут они в зеленом замке (показ замка).

Воспитатель: Каким цветом обозначают твердые согласные звуки?

Ребенок : Твердые согласные звуки обозначают синим цветом и живут они в синем замке (показ замка)

Воспитатель: Чем гласные звуки отличаются от согласных?

Ребенок: Гласные поются и тянутся, а согласные – нет.

Воспитатель: Молодцы , ребята! Выполним первое задание. Сейчас мы с вами просмотрим слайды – картинки с предметами, а вы произносите первый звук в названии этого предмета: хлеб, арбуз, тарелка, диван, качели. (Просмотр слайдов).

(Дети выполняют задание).

Воспитатель: Молодцы, спасибо! Очень хорошо справились с заданием. Смотрите, что я нашла в конверте: карточку со слогом «Та». Может, это какая-то подсказка? (Воспитатель прикрепляет ту карточку на магнитную доску).

Второе задание. Я называю вам слово, которое начинается с твердого согласного звука, а вы должны придумать слово на этот же согласный, но мягкий.

Первое слово – машина (слайд №1)

Дети: Мята, миска, мишка…

Втрое слово – рыба (слайд №2)

Дети: Резинка, рябина, рис…

Третье слово – лошадь (слайд №3)

Дети: Лимон, лейка, люстра…

Четвертое слово – кошка (слайд №4)

Дети: Кепка, кино, кекс…

Воспитатель: Какой буквой мы обозначаем звуки [л] и [л’]? Подойдите к столам и выложите с помощью счетных палочек эту букву.

- Какой буквой мы обозначаем звуки[к] [к’]? Выложите с помощью палочек эту букву. (Дети выполняют).

Воспитатель: И на этот раз вам удалось выполнить задание. Достаю из конверта карточку со слогом «До».

Воспитатель: Ребята, чтобы нам немного отдохнуть и поднять настроение, поиграем в игру «Веселые человечки» .

Физкультминутка.

Человечки в доме жили ,

Меж собой они дружили (Дети идут по кругу)

Звали их совсем чудно:

Хи –хи-хи, Ха-ха-ха, Хо-хо-хо! (Ритмично хлопают в ладоши; веселое,

удивленное, хмурое выражение лица).

Удивлялись человечки: (Ритмичные хлопки, лицо удивленное).

«Хо-хо-хо, хо-хо-хо-хо!»

Им собачка шла навстречу

И дышала глубоко: (Высовывают языки и дышат

«Хо…Хо…Хо…» ритмично, как «собачка»)

Засмеялись человечки : (Ритмичные хлопки, веселое лицо)

«Хи-хи-хи, Хи-хи-хи!»

Ты похожа на овечку! (Показывают рожки, выражение лица

Прочитать тебе стихи?» вопрошающее).

Разобиделась собачка (Машут кистями рук, хмурое

И ушами затрясла выражение лица).

Человечки же хохочут: (Хлопают в ладоши, веселое

«Ха-ха-ха, ха-ха-ха!» выражение лица).

 

Воспитатель: Ребята, мы с вами очень интересно поиграли, а сейчас сядем за столы , посмотрим, какие еще задания приготовили нам ребята.

(У каждого ребенка на столе лежат домики и квадратики трех цветов, обозначающие звуки).

Звуковой анализ слов.

Воспитатель: Ребята, вам надо составить схему слов «лук» и «лес». Двое из вас выполнят это задание у доски, а мы потом вместе проверим.

(Дети выполняют задание).

Воспитатель: Проверяем.

1 ребенок: В слове «лук» первый звук [л] - твердый согласный, второй звук [у]-

гласный третий звук [к] – твердый согласный.

2 ребенок: В слове «лес» первый звук [л] – мягкий согласный, второй звук [е] – гласный, третий звук [с]- твердый согласный.

Воспитатель: Молодцы, а теперь выполним четвертое задание. Но для начала разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

В школу осенью пойду, (Дети «шагают» пальчиками по столу)

Там себе друзей найду.

• писать, читать (Загибают по одному пальчику на обеих руках)

Быстро правильно считать.

Я таким ученым буду! (Грозят указательным пальцем правой руки)

Но свой садик не забуду.

 

Воспитатель: Ребята, на столе у вас листочки с заданиями. Все буквы перевернулись . Вам надо узнать перевернутые буквы и написать их правильно.

Т М А Ц Ь

(Дети выполняют задание)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Все задания мы с вами выполнили успешно, а вот и последняя карточка со слогом «БРО». Что же за слово у нас получилось?

Дети: Доброта.

Воспитатель: А что же такое доброта? Вспомним нашу любимую песню о доброте и станцуем все дружно.

Музыкальная пауза.

(Дети поют и танцуют под песню Барбарики «Что такое доброта?»)

 

Воспитатель: Вот как здорово станцевали! Ребята, как вы думаете, почему ребята вместе с заданиями прислали нам это слово?

Дети: Надо быть добрым человеком, чтобы у тебя было много друзей.

Воспитатель: Чтобы радость людям дарить, надо очень добрым быть. Добрый человек помогает людям, а любовь и помощь согревают, как солнце

 

Итог. Рефлексия: Вот и ребята, которые прислали вам письмо, отправили частичку своей доброты в виде этих солнышек-смайликов. Глядя на них, хочется улыбаться и дарить другим людям только добро.

На подносе лежат солнышки-смайлики . Если вам понравилось занятие и вы считаете, что справились со всеми заданиями – возьмите веселый смайлик, а если вы считаете, что вам было трудно или вам что то было не понятно выберите грустный .

- Кирилл, что тебе понравилось на занятии ?

 

- Что вам запомнилось больше всего?

- Как вы думаете все ли у вас получилось?

- Может, какое-то задание вызвало затруднение?

- Что нового для себя вы узнали?

Дети: Все сумели. Все смогли. Мы сегодня молодцы!

 

 

Приложения: