Эссе «Педагогические находки в развитии речи детей дошкольного возраста»

Автор: Мосейкова Елена Александровна

Организация: МБДОУ детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: Смоленская область, г. Дорогобуж

Главной своей задачей в работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов организации дошкольников, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создать ситуацию успеха.

Что же означает – профессия воспитатель детского сада, воспитатель необыкновенных малышей, которых доверяют родители, самое дорогое и самое бесценное? Ответить на этот вопрос очень сложно и трудно, правильно подобрать слова и оформить в предложения, какими буквами выразить то счастье, когда ребёнок подаёт тебе тёплую ладошку, доверчиво прижимаясь и радуясь тебе.

Но как привлечь и удержать внимание ребенка на занятии ? Возможно ли это? Ведь еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Но зачем учиться с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой?

В своей работе приоритет отдаю игровым формам, как ведущему виду деятельности детей дошкольного возраста. В процессе обучения использую следующие методы и приемы:

- побуждение, стимулирование деятельности, наводящие вопросы, совместная деятельность;

- проблемные и игровые обучающие ситуации;

- проблемно-поисковый метод (помогает воспитывать интерес к поисковым действиям);

- развивающие игры и упражнения (помогают направить внимание детей на сравнение, анализ, синтез и т. д.);

- задания творческого типа (с одновременной активизацией мышления и воображения, что позволяет повышать творческую и познавательную деятельность детей);

- учебно-методические (формируют мотивацию для обучения в школе); связь результатов опытов с повседневной жизнью, наблюдениями детей дома и на улице;

- методы стимулирования и мотивации (предвосхищения, оценка).

Дети чрезмерно подвижны, у них повышенная утомляемость, а это значит не перегружать беседами, однообразными заданиями, чаще менять виды деятельности, предоставляя возможность достичь результата самим ребенком.

У детей как будто и словарный запас в норме, и связная речь развита, но возникают проблемы с умением составлять рассказы пейзажного, описательного характера. Дети не умеют правильно и толково изложить свои мысли. В чем же причина?

Для того чтобы научить, ребенка составлять рассказы, необходимо чтобы эта картина «зацепила» внутренний мир ребенка, чтобы ему хотелось ее рассмотреть и о ней рассказать. Весьма существенная подготовка к умению ребенка составить рассказ по пейзажной картине это накопление эмоционального, визуального, бытового, личного опыта детей.

В целях повышения интереса детей к речевой активности создала многофункциональное пособие. Пособие «Придумки» помогает детям при помощи разнообразных картинок или модулей смоделировать сюжет своего рассказа, или изменить его в любое время, активно взаимодействовать со сверстниками, учиться договариваться, учитывать интересы других.

Задача воспитателя обогащение словаря и активизация речи детей и эта задача должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты. Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников. Существенную роль в процессе развития речи детей дошкольного возраста выполняет художественное слово – детская литература и фольклор. Фольклор – незаменимый помощник в процессе развития связной речи, он служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Варианты построения моих занятий бывают разнообразными и меняются в зависимости от задач занятия. Большинство занятий, я провожу в достаточно свободной форме. Часто удобнее всего расположить детей на ковре, максимально приближая их к месту действия, например, в нашей группе, при чтении сказок, когда всем хочется получше рассмотреть картинки в книге, или при рассматривании макета кукольной комнаты. Такое расположение способствует созданию спокойной домашней атмосферы, где каждый из детей рядом с воспитателем, может подойти поближе, если что-то не видно.

Такая организация занятий дает простор для воображения и творчества детей, позволяет им быть свободными и утверждаться в своих силах. А значит работать с радостью и успешней развивать свою речь.

 

 

1. file0.docx (20,6 КБ)

Опубликовано: 10.04.2020