Глаза в глаза

Автор: Павленко Наталья Алексеевна

Организация: МАДОУ МО «Детский сад №199»

Населенный пункт: г. Краснодар

Детство – уникальная пора в жизни каждого человека. Чем – то напоминающая сказку с быстро развивающимися и бурными событиями. Насыщенная, яркая, эмоциональная сказка, которая открывает свои двери маленькому человечку. Всё интересно ему, обо всём хочется знать! Самые обычные вещи привлекают внимание и раскрывают тайны своего внутреннего мира. Почему для нас взрослых, знающих многое, имеющих жизненный опыт, двери в мир детства закрыты? И кажется оно нам таким далёким и непонятным? Как вспышки яркого света, иногда события детства всплывают в памяти. Но они так далеки! Что уже почти не имеют чётких граней. Мы отдаляем их, вычёркивая, отодвигая всё дальше и дальше от себя. Может это и есть главная проблема воспитания – взрослые забыли о том, как они сами были детьми? И как следствие этого, происходит не совпадение: желание взрослого и интереса ребёнка. Почему так? Этот вопрос стоит перед каждым человеком, работающим с детьми.  Перед каждым педагогом. Как войти в жизнь ребёнка, раскрыть перед ним удивительный мир, не навредив?

Основным видом деятельности дошкольника является игра. Интересно высказывание Горького А.М.: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Игра – это действительность, посредством которой, ребёнок сначала через эмоции, а затем через умозаключения, познает систему человеческих взаимоотношений. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевая духовными ценностями и осваивая социальный опыт предков. Именно в игре ребёнок приобретает моральные нормы и принципы, учится мыслить коллективно, открывая для себя понятия: взаимопомощь, взаимовыручка, дружба и т.д. Игра выступает естественной потребностью у ребёнка. Через призму игры, дошкольник транслирует поведение взрослых, меняя его в соответствии со своими интересами. В ней не только зарождаются, но и развиваются разнообразные чувства, формируется отношение к миру. Таким образом, именно игра способствует ознакомлению дошкольника с окружающим миром, зарождает и проявляет в нём интерес к взаимодействию со взрослым и сверстником.

Ещё Выготский Л.С. настаивал на ведущей роли взрослого в игре. С чем, конечно, трудно не согласиться. Действительно, роль взрослого рядом – глаза в глаза – очень важна и актуальна для ребёнка. В общении – «взрослый – ребёнок» - есть тонкая грань, учитывать которую должен обязательно каждый педагог. Это позиция доверия! Очень важно держать «позицию доверия» педагогу на уровне. Ведь это прежде всего любовь ребёнка к взрослому. И абсолютно не важно, в чём и как она будет проявляться. Здесь, конечно, на помощь приходит игра, которая необходима дошкольнику в соответствии с его психологическими особенностями организма.

В настоящей жизни, к сожалению, всё складывается так, что очень трудно удивить даже ребёнка. И тут каждому педагогу требуется много усилий и терпения, чтобы в душе ребёнка, в его миропонимании, посеять семена «волшебства». Убедить в том, что оно есть и рядом с нами всегда. Помогут в этом примеры из жизни, или просто события, которые собственно происходили на глазах у ребёнка, а взрослому надо добавить туда «изюминку волшебства».

Эти умозаключения привели меня к использованию в педагогической деятельности небольших сюжетных зарисовок на разные темы. Применять их можно для разных целей. Например, в качестве рефлексии, что позволяет заинтересовать детей, привлечь внимание и настроить на дальнейшую работу. Также можно применить и в тот момент, когда требуется переход от одного вида деятельности к другому, что позволяет заполнить паузу и подготовить морально ребёнка к последующей деятельности. Инициатором выступает педагог. «Ребята, какое сегодня прекрасное утро! Вы заметили? Солнышко проснулось рано, птички на деревьях поют и так весело! Просто хочется всем улыбаться! Сегодня, по дороге в детский сад, я встретила озорного клоуна. Он был таким смешным! Всем прохожим он дарил воздушные шары. Посмотрите, сколько их в моей руке! Сейчас каждому из вас я подарю шарик (делаю вид, что каждому ребёнку дарю воздушный шарик). Вот теперь и у вас хорошее настроение! Ведь воздушные шарики – это так весело!» Ситуация обыгрывается вопросами: «Какой цветом шарик?», «Большой или маленький?» и т.д. Важно: каждому ребёнку обязательно дать возможность рассказать о своём воздушном шарике и поделиться со всеми впечатлениями. После предлагаю детям отпустить шарики. Аналогичную ситуацию можно повторить с букетом цветов. Каждый ребёнок получает цветок в руки и начинает рассказывать о нём. В этой сюжетной зарисовке можно ещё также понюхать цветы. Что дети выполняют с большим удовольствием! Таким образом, использование сюжетных зарисовок на разные темы, даёт педагогу возможность более близкого общения с детьми. Возможность участия в воображаемой ситуации, в её обыгрывании, позволяет раскрепощать даже замкнутых и не склонных к общению детей. Также это способствует развитию психических процессов: воображения, мышления, внимания, памяти, формированию связной речи и т.д.

Интересные моменты использую в своей работе на прогулке. Например, игра «Прилепушка». В такие моменты, когда особенно активный ребёнок нарушает правила поведения на прогулке, я использую свою игру. Подойдя к ребенку, сообщаю ему, что я к нему «приклеилась». Теперь мы можем двигаться только вдвоём. И на площадке мы продолжаем движение вдвоём, приклеивая к себе детей, которые уже откликнулись на игру. Необычно и весело! Играем с удовольствием!

Подводя итог своей работы, хочу сказать, что очень важно педагогу быть открытым к детям. Уметь перевоплощаться и становится ближе к ребёнку, не сдерживать свои эмоции, уметь делиться ими, дарить радость и улыбку. И тогда можно надеется, что заветная дверь в детство, чуточку приоткроется для вас.

 

1. file0.docx (15,6 КБ)

Опубликовано: 11.04.2020