Технически большинство детей умеют читать вслух уже при поступлении в первый класс. Но далеко не все способны размышлять над содержанием, запоминать и правильно пересказывать суть, анализировать произведение.

Дети старшего дошкольного возраста не могут восстановить сюжет прочитанного произведения. Следовательно, прибегаем к такому методу, как зарисовка прочитанного произведения.

Цель: развитие навыков запоминания информации.

 

Метод зарисовки необходимо вводить в старшей группе постепенно. Приемы вводятся, начиная от простого к сложному. Начиная с простейшего, а именно с приема зарисовки главного героя. Воспитатель читает произведение и задает наводящие вопросы. Предлагает детям описать его внешний вид, передать характер, назвать поступки героев. Дети делают зарисовки цветными карандашами. С помощью своих рисунков дети могут рассказать про героя произведения, даже спустя много времени.

Далее вводится прием зарисовки по плану. План придумывает воспитатель вместе с детьми.

Например, сказка «Три поросенка». Детям трудно запомнить, кто какой дом построил. Воспитатель задает наводящие вопросы и начинает составлять план пересказа. После составления плана дети пересказывают сюжет по заданному плану и передают его в рисунке. Альбомный лист дети делят на столько частей. Количество частей зависит от количества пунктов в плане. Дети могут использовать свои зарисовки для последующего пересказа.

Прием зарисовки вступления, основной части и концовки. Этот прием вводится в подготовительной к школе группе. Дети знакомятся с содержанием произведения и учатся выделять в сюжете вступление, основную часть и концовку. Научились ли дети находить в сюжете начало, основную часть и концовку, можно узнать после зарисовки детьми сюжета произведения. Дети делят лист на три части и рисуют в каждой части необходимый сюжет. Глядя на свои рисунки детям легче воспроизводить текстовую информацию и запомнить ассоциативные связи в произведении.

У некоторых детей возникают сложности в рисовании. Воспитатель смотрит, как дети рисуют, и оценивает взглядом рисунки. Если он видит, что ребенок трудно справляется на этапе использования второго приема, то ему предлагается вернуться к первому этапу (использование наиболее легкого приема).

Из зарисовок детей собираются альбомы. Они хранятся в уголке книг. Дети могут в любое время взять и посмотреть свои рисунки, вспомнив при этом сюжет произведения.

 

 

 

Приложения: