Рассказ-эссе «Эффективный прием отсутствия»

Автор: Юсупова Светлана Николаевна

Организация: МАДОУ ДС №10 «Белочка»

Населенный пункт: г. Нижневартовск

Все дети разные, и это прекрасно! Каждый со своим характером, багажом знаний и представлений о том, как надо себя вести в различных ситуациях, со своим чувством юмора и представлением о культуре общения. И какая бы царила вокруг скука, если бы дети вели себя одинаково! Даже представлять не хочется. В своей педагогической практике я сталкивалась с различными ситуациями. Не всегда дети в старшем дошкольном возрасте ведут себя корректно. А педагог - в любом случае, должен всегда быть что называется «на высоте». Но бывают случаи, когда вести занятие при определённом негативном поведении ребёнка, привлекающем всеобщее внимание, практически невозможно. Как быть в такой ситуации?

Однажды на параллели групп подготовительного к школе возраста ко мне на кружок по обучению чтению записался ребёнок, постоянно привлекающий к себе внимание своеобразным поведением. Не взять его на занятия было нельзя. И я понимала, что придётся непросто. Постепенно, от занятия к занятию, медленно ребёнок привыкал к требованиям, предъявляемым ко всем. Учился не перебивать товарищей, дожидаться своей очереди высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других. Но как хотелось выкрикнуть самым первым. Ах, как хотелось! Но, правило, есть правило.

Что любопытно, в семьях, где один ребёнок, да к тому же не всегда есть папа, но очень часто в воспитании принимает активное участие бабушка, далеко не всегда правильно формируются нормы поведения. Очевидно, потому что многое позволено, и нет так необходимых правил, которые и формируют в целом правильное поведение. А впереди – школа! Как быть педагогу? Необходимо ребёнку дать все необходимые знания, не нарушить желание познавать новое и при этом сохранить культуру общения и дать весь запланированный материал во время занятия, а не заниматься нравоучениями в ущерб другим. Знакомая ситуация, не правда ли?

И вот, в очередной раз, на занятии, после многократных замечаний и призывов вести себя соответствующим образом, я решила использовать необычный приём. Назовём мальчика, к примеру, Петей. «А знаете, ребята, я заметила, что Пети на занятии нет!» Видели бы вы выражение лица Пети. Я, конечно, старалась на него не смотреть. А дети оглядывались и недоуменно посматривали на меня. В глазах вопрос: как нет, вот же он сидит! Продолжая вести занятие, я обращалась с вопросами к детям, получала ответы, и старалась вести себя как обычно. Обстановка была несколько напряженная, так как Петя пытался привлечь к себе внимание: «Я здесь, посмотрите на меня, я никуда не ушёл!» Но я делала вид, что ничего не происходит. Постепенно дети включились в работу, а вот Петя окончательно сник. Он никак не мог понять, почему все ведут себя так, как будто его нет. Посидев минут пять и поразмышляв про себя, Петя встал, подошел ко мне и сказал: «Посмотрите на меня, я здесь, я буду вести себя хорошо, понимаете?» А я взглянув на него, сказала: «Понимаешь, Петя, ребята приходят на занятия, чтобы научиться читать. Если постоянно перебивать меня, отвлекаться и не слушать мои объяснения, ты ничему не научишься сам и помешаешь другим научиться читать. Тогда все наши усилия будут потрачены зря. И в школу вы отправитесь так и не научившись читать.» Петя возбужденно воскликнул: «Я понял, понял! Я не буду мешать. Я хочу научиться читать. Простите меня, пожалуйста.» И что самое интересное, Петя действительно стал гораздо осознаннее относиться к занятиям, хотя не всегда это получалось, но он старался, очень старался. Видно очень неуютно быть незаметным при полном своём присутствии. Как в шляпе-невидимке!

1. file0.docx.. 16,3 КБ
2. file1.docx.. 16,3 КБ

Опубликовано: 29.04.2020