Формирование у детей дошкольного возраста навыков общения, используя речевые ситуации

Автор: Лихолетова Татьяна Викторовна

Организация: МАДОУ детский сад №11

Населенный пункт: РФ, Саратовская область, город Балаково

Автор: Ваулина Светлана Александровна

Организация: МАДОУ детский сад №11

Населенный пункт: РФ, Саратовская область, город Балаково

Работая с детьми дошкольного возраста много лет, я поняла, что обучение умелой, искусной, эффективной речи - одна из основных задач дошкольного образования. Что же такое эффективное общение? Это общение, у которого есть результат или, говоря другими словами, общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, практическое и духовное.

Например:

• Я прошу о чем-то и получаю то, что прошу (практическая коммуникативная задача).
• Я хочу помочь человеку в беде, утешить и мне это удается ( задача духовного плана).

• во всем её многообразии является основным компонентом общения и сама речь формируется в процессе общения.
• - это всегда конкретная речевая ситуация. Поэтому обучение детей дошкольного возраста общению в конкретной речевой ситуации стало моей педагогический находкой.

Я «создала» копилку речевых ситуаций на следующие темы:

• Как убедить взрослого купить понравившуюся игрушку.
• Разговор по телефону.
• Поздравление ( с праздником, Днем рождения)
• Я экскурсовод.
• Разговаривают двое взрослых, а вам нужно срочно что-то сказать. Как быть?
• Стоит взрослый, сидящий мальчик разговаривать с ним. Что в этой ситуации стоит изменить?
• У вас в руках пирожок, хочется съесть, подошли друзья. Что делать?
• Вы опоздали к началу спектакля. Как поступите?
• К вам пришли гости. Не все ваши гости знают друг друга. Ваши родители знают не всех. Как надо себя вести?
• Мы - пассажиры автобуса.
• Дома кто-то болен, к тебе пришли друзья. Как себя вести?
• На занятии возникла необходимость попросить у товарища карандаш. Как ты это сделаешь?

 

Предлагаю примеры речевых ситуаций:

тема: «Беседа по телефону»

- Дети, умеете ли вы вести беседу, разговаривать по телефону?

(ответы детей).

- Предлагаю проверить это. Согласны? (ответы детей).

- Берем в руки трубку телефона (кирпичик от строительного материала).

Набираем номер.

- Сейчас Вика звонит Даше. Трубку снимет Дашина мама. Её роль буду играть я.

 

- К сожалению, Вика не знает имени и отчества Дашиной мамы.

Итак, телефонный звонок:

- Алло!

- Алло!

- Позовите, пожалуйста, Дашу.

- Сейчас.

- Ребята, а почему Вика не поздоровалась? Не назвала своего имени? Правильно ли она построила свой разговор по телефону и была ли она вежлива с Дашиной мамой? (ответы детей)

Выслушав ответы детей, предлагаю проиграть этот диалог как маленькую сценку.

- Лиза позвонит Кате. Трубку снимает Катина мама. Её роль буду играть я.

Дети с помощью педагога проигрывают диалог в разных вариантах.

Затем вместе с детьми делаем вывод:

• Если вы звоните другу, с мамой которого вы знакомы, называете её имя и отчество. Например: « Здравствуйте, Ирина Ивановна. Это говорит ….»;
• Если трубку берет друг, то: «Привет, Владик. Это я, Сергей»;
• Очень близкому человеку, вы говорите: «Здравствуй, мама! Это я».

тема: «Я экскурсовод»

- В группу пришла новая девочка. Дети, кто из вас готов стать экскурсоводом для Вари? Итак, гидом будет Лиза.

Лиза провожает Варю по группе и говорит: «Пойдем, я тебе покажу нашу группу. Это спальня, это игровая, там приемная». Варя благодарит Лизу.

- Дети кто еще желает познакомить Варю с нашей группой? Несколько детей предлагают свой рассказ о группе (рассказы детей).

 

 

Вместе с детьми делаем выводы:

• чтобы новичок почувствовал себе комфортно, нужно встретить его приветливо. Дать понять, что ему здесь рады.
• постараться начать диалог: « Чем любишь заниматься ? Какие любимые игрушки есть дома?»
• познакомить с правилами жизни детского коллектива.

 

Моделирование, анализ речевых ситуаций позволяют сформировать умение говорить в нужном темпе, с нужной громкостью, используя соответствующий тон. Так как основной тон может изменить содержание высказывания.

 

Чем хороши речевые ситуации?

Прежде всего, это импровизация, которая позволяет увидеть индивидуальные возможности каждого ребенка, в том числе творческие. Ситуация предполагает игровой стиль поведения всех, включая педагога; партнерские взаимоотношения педагога и ребенка.

При таком обучении ребенок обучает себя сам, опираясь на свой потенциал; приобретает навыки и умения незаметно для себя. Моделирование, анализ речевых ситуаций позволяют создать атмосферу психологической свободы и безопасности, игры, спонтанности. Даже самый застенчивый ребенок находит возможность проявить свою индивидуальность. Отсутствие шаблонов делает ребенка творцом. Таким образом, речевые ситуации позволяют познакомить детей с нормами русского языка, сформировать умение излагать свои мысли последовательно, умение убеждать, отстаивать свою точку зрения.

 

1. file0.docx (268,4 КБ)

Опубликовано: 02.05.2020