Кейс – игра «Здорово здоровым быть»

Автор: Проняева Марина Сергеевна

Организация: МБДОУ д/c №1 «Улыбка»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Сергач

Тема «Здоровье» была и остается очень важной в дошкольном воспитании, и моя обязанность, как воспитателя - первого учителя, в жизни ребенка-дошкольника заложить в нем основы ЗОЖ. Обычные правила, такие как «Нужно часто мыть руки», «Ешьте больше овощей и фруктов», «Чистите зубы два в день и полощите рот после еды» и т.д., рассматривание иллюстраций и плакатов, настольные дидактические игры в современных детях не вызывает интереса, и самое главное не может детей научить применять полученные знания.

И я задумалась, как же заинтересовать ребенка, что бы у него горели глаза при рассматривании иллюстраций, плакатов, решений проблемных ситуаций. Мне попалась интересная статья о кейс - технологиях, изучив ее, я поняла, что это то, что надо. Ведь кейс-технология – инновационная образовательная технология, в основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Она знакомит с реальной или смоделированной проблемой и подталкивает детей представить решение этой проблемы, формируют навыки коммуникативного взаимодействия детей.

Для своего кейса я нашла обычную коробку с крышкой и ручкой, оформила его соответственно теме. Но самое главное, я свой кейс усовершенствовала, «спрятав» в нем обычный телефон, а мелодию вызова, я ставлю ту, которую мне нужна в зависимости от темы.

Дидактический материал я вкладываю в кейс в зависимости от выбранной темы и задач, это могут быть и карточки, серия картинок, дидактическая игра. Каждое задание вкладывается в пронумерованный конверт, от легкого к сложному. Кейс-материал не статичен, его можно в любое время менять или дополнять, в зависимости от того какую я хочу поставить задачу перед детьми.

Работу с кейсом я осуществляю тремя вариантами. Первый вариант игры с кейсом: Кейс – иллюстрация. В кейс вкладывается иллюстрация с проблемной ситуацией. Дети ее рассматривают, разбирают суть проблемы, анализируют возможные решения и выбирают лучший из них.

Второй вариант игры: «Кейс – вариации и догадки». В кейс вкладываются иллюстрации с проблемной ситуацией, с причинами, которые могли привести к этой проблемы, и с вариантами выхода из этой проблемы. Из своего опыта работы я могу выделить примерные этапы работы: знакомство с ситуацией; дети и воспитатель определяют целевую установку; дети самостоятельно осознают цель поиска; поисковая деятельность воспитанников; анализ принятия решения. Основная цель, которую нужно преследовать в этой работе, это формировать умение строить стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолевать реальные проблемы.

Последний, третий вариант, который я использую в работе – «Кейс – дидактические игры, игровые ситуации». В кейс вкладывается дидактическая игра, или атрибуты для игр, и через игру у детей формируется умение справляться с проблемной ситуацией через игровую деятельность. При работе с дидактической игрой дети, в процессе свободного общения, обсуждения, закрепляют полученные знания.

С помощью атрибутов для игр дети так же закрепляют, расширяют полученные знания, и применяют их на практике. Например, первая игровая ситуация, которую я провела с помощью Кейс – игры «Здорово здоровым быть», это была «Проверим глазки». В кейс я положила карточки, которые использует офтальмолог, для проверки зрения, очки, указку. Увидев, то что им приготовил Кейс, дети сразу заинтересовались предметами, стали обсуждать, где и у кого они могут находиться, зачем они нужны. Под конец их обсуждения, дети выяснили, что это атрибуты нужны для того, что бы следить за здоровьем глаз, все это можно увидеть у офтальмолога, оказалось, что многих уже был опыт общения с офтальмологом и эти дети смогли организовать игру, и на практике показать остальным ребяткам. Но самое главное, что тогда обрадовало меня, что все это происходило без меня, я просто была слушателем их общения и дети были заинтересованы и поглощены этой работой.

Для того что бы больше стимулировать детей кейс сопровождается смайликами за активное участие в решении проблемы, в игре поощряется не только за результат, но и за старание, прогресс. Дети сами оценивают свою работу, и работу своих сверстников, что хорошо помогает приучать детей к самооценке.

Работая с кейсом, детям даётся не готовую информацию, а они сами приходят к выводам, через свой опыт, обмен знаниями со сверстниками. Я только их направляет с помощью наводящих вопросов, вот поэтому я и применяю в свой работе кейс – технологию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 15,2 КБ
2. file1.docx.. 3,9 МБ

Опубликовано: 03.05.2020