Экологический проект

Автор: Илясова Юлия Дмитриевна

Организация: МБДОУ д\с №5 «Снежинка» г. Сафоново

Населенный пункт: г. Cафоново

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ПРОЕКТА:

На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение для развития ребенка приобретает познавательная деятельность, которая есть не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, но главным образом поиск, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого в процессе сотрудничества, сотворчества. Для того, чтобы преодолеть интеллектуальную пассивность детей, мы пришли к выводу о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, а именно в ориентировочно-исследовательскую (поисковую) деятельность, направленную на познание окружающего мира. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок все видит, слышит и делает сам. На этом и основывается выбор темы данного проекта.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.

• Проблема: Как познакомить детей с неживой природой?

Цели проекта:

• воспитание экологической культуры у детей 4 - 5 лет

Задачи проекта:

• расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;
• знакомить с различными свойствами веществ (сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.);
• развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния; воздух — его давление и сила; песок — состав, влажность, сухость
• расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода для удовлетворения своих потребностей;
• развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.

Участники проекта: дети средней группы (4-5 лет), воспитатели, родители воспитанников.

Срок реализации проекта: сентябрь 2018г. – май 2019г.

Интеграция образовательных областей:

Коммуникация: дети общаются между собой в ходе эксперимента, делают выводы, в процессе обсуждения выбирают правильное решение поставленных задач.

Познание: дети получают знания о свойствах объектов неживой природы.

Чтение художественной литературы: чтение литературных произведений, изготовление книжки-самоделки «Сказки о неживой природе».

Безопасность: соблюдение правил безопасности при проведении опытов и экспериментов.

Художественное творчество: работа в творческой мастерской, использование нетрадиционных изобразительных техник.

Труд: помощь воспитателю при подготовке к проведению опытов.

Социализация: освоение правил и норм поведения во время различных видов совместной деятельности.

Музыка: слушание музыкальных произведений из цикла «Звуки природы».

• Принципы реализации проекта:
• Принцип развивающего образования - деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
• Принцип проблемности – активизация мыслительных функций, стимулирование работы познавательных процессов, развитие творческих способностей.
• Принцип доступности – учёт реальных умственных возможностей детей дошкольного возраста, уровня их подготовленности и развития.
• Принцип сотрудничества – ориентация на приоритет личности, создание благоприятных условий для её развития.
• Принцип индивидуализации – раскрытие личного потенциала каждого ребёнка.

Принцип системности – решение комплекса задач образовательной и воспитательной направленности, что позволяет получить прогнозируемый результат.

Методическое обоснование проекта. Проект проводится в рамках экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой). Исследуемыми объектами и явлениями стали: вода, воздух, песок, глина, камни, свет, ветер, температура (теплота).

Ожидаемые результаты:

- будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;

- дети поймут взаимосвязи в природе, станут более бережно относиться к природным ресурсам;

- разовьётся интерес к явлениям и объектам неживой природы;

- дети начнут экспериментировать, анализировать и делать выводы;

- дети будут интересоваться энциклопедиями, книгами о природе.

Материально-технические ресурсы:

- Организация детской лаборатории неживой природы, где выделено место: для постоянной выставки (различные коллекции, редкие экспонаты), для приборов, для хранения материалов (природного, бросового, неструктурированного), для проведения опытов.

- Подбор и постоянная выставка научно-популярной и художественной литературы.

- Обогащение и пополнение природного материала, специальных приборов-помощников для опытно-экспериментальной деятельности в детской лаборатории.

- Использование современных технических средств обучения (DVD, магнитофон, мультимедиа).

Реализация проекта:

Этот проект хорошо восполняет пробел в воспитательно – образовательной работе с детьми в летний период. Совместную деятельность с детьми младшего дошкольного возраста по данному направлению запланировала на 1 раза в 2 недели по 20 минут

Работа будет проводиться в организованном в группе «центре экспериментирования» с небольшими группами с учетом уровня развития и познавательных интересов детей, а также на участке детского сада.

Во время эксперимента нельзя упускать и воспитательные моменты — дети должны самостоятельно наводить порядок на рабочем месте (почистить и убрать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом).

Этапы работы над проектом:

Этап	Содержание деятельности педагога	Сроки
1.Подготовительный (вводный)	1.Проведение «Диагностики знаний детей об объектах неживой природы». 2.Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания детей дома. Консультация для родителей «Экспериментирование с водой». 3.Определение целей задач проекта. 4.Изучение и подбор программно-методического материала по направлению работы. 5. Анализ имеющихся условий в группе, детском саду. 6. Создание условий для организации работы в «Лаборатории неживой природы». 7.Создание сборника наблюдений на прогулке, включающего тематические наблюдения, художественное слово и загадки.	Сентябрь 2018г.
2.Основной (практический)	1.Составление перспективного плана специально организованной, совместной и самостоятельной деятельности по развитию экологической грамотности воспитанников. 2.Разработка конспектов занятий с использованием экологического материала. 3.Проведение занятий в соответствии с перспективным планом работы. 4.Применение в работе с детьми сборника наблюдений на прогулке. 5.Организация исследовательской и практической деятельности в «Лаборатории неживой природы». 6.Индивидуальная работа с детьми по теме проекта. 7.Проведение экологических праздников. 8.Педагогическое просвещение родителей. 9.Привлечение родителей к обогащению детской лаборатории.	Сентябрь 2018г. В течение учебного года
3.Заключительный (оценочный)	1.Оформление картотеки свойств объектов неживой природы. 2.Оформление картотеки проведённых опытов. 3.Проведение итоговой «Диагностики знаний детей об объектах неживой природы». 4.Анализ и обобщение результатов, полученных в ходе исследовательской деятельности детей на педсовете. 5.Представление продуктов проекта на родительском собрании.	В конце каждого месяца Май 2019г.

Методы и приёмы работы над проектом:

- наглядные (наблюдения, рассматривание, просмотр презентация, видеоматериала, мультфильмов);

- словесные (беседы, чтение литературы, отгадывание загадок, познавательные рассказы воспитателя, составление сказок детьми, прослушивание звуков природы);

- практические (художественно-творческая деятельность, зарисовка рисунков-схем, оформление книжки-самоделки);

- поисковые (опыты, экспериментирование, игры-эксперименты, игры-исследования, подбор экспонатов для выставок и музеев);

 

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Месяц	Задачи	Виды деятельности	Развивающая среда
сентябрь (песок)	Цель опыта: продолжать знакомить со свойствами песка: влажный песок можно формировать.	Рассматривание песка на прогулке, строительство из песка «Чудесные фигурки», выкладывание и печатание на песке, рисование различных фигур, беседа «Кому нужен песок?».	Формочки разных форм, ведра различных размеров, грабли, воронка и сито, пластмассовые баночки и бутылочки, совки для прогулки,
	Цель опыта: вспомнить с детьми свойство песка - сыпучесть.	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Песочные струйки ".	Материалы, оборудования: пластиковые бутылочки, сухой песок, воронки.
	Цель опыта: знакомство со свойствами глины (размокает, мнется, бьется).	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Узнаем, какая глина ".	Материалы оборудования: кусок глины; емкости (ведерко); вода.
октябрь (вода)	Цель опыта: уточнить, где вода находится в природе, обобщать знания об использовании воды человеком	Беседа «Для чего вода нужна» Чтение экологической сказки «Без воды»	Подбор картинок «Вода в природе», «Как человек использует воду», «Кому нужна вода в природе»; Пополнить уголок экспериментирования за счет стаканчиков различных размеров, сосудов разного объема и формы, пластмассовые ложки, гуашь.
	Цель опыта: выявлять свойства воды: имеет вес, прозрачная, льется.	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Узнаем какая вода ".	Материалы, оборудования: две одинаковые емкости, закрытые крышками: одна пустая, другая с чистой водой, набор мелких цветных предметов.
	Цель опыта: продолжить выявлять свойства воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах вкус).	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Вода-волшебница ".	Материалы, оборудования: три одинаковые емкости с водой; гуашевая краска; пакетик растворимого кофе; 10 кусочков сахара рафинада; одинаковые стаканчики по количеству детей.
	Цель опыта: объяснить, почему вода утекает. В игре ребёнок познаёт назначение предметов и свойства веществ	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Сквозь сито"	Материалы, оборудования: сито.
ноябрь (воздух)	Цель опыта: познакомить с воздухом. Дать знания детям о важности воздуха для живых существ. Закрепление знаний о свойствах воздуха. Уточнение значения воздуха для живых существ.	Беседа «Зачем нужен воздух», Игра «Мыльные пузыри», «Дуем играем».	Изготовление пособий для игр с воздухом.
	Цель опыта: обнаружить воздух в окружающем пространстве, обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный, невидимый, легкий.	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Что в пакете".	Материалы, оборудования: полиэтиленовые пакеты, воздушный шарик.
	Цель опыта: познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его.	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Игра с соломинкой".	Материалы, оборудования: трубочки для коктейля, емкости с водой.
январь (снег, лед)	Цель опыта: показать детям: что снег – вода, но в другом остоянии. Познакомить детей со свойствами снега и льда (холодный, мокрый, хрустит, рыхлый, в тепле тает, превращается в воду и т.д.)	Рассматривание снега, сосулек на прогулке, строительство из снега «Снежный сугроб».   Наблюдение «Белый снег пушистый».	Материалы, оборудования: снеговик-игрушка, ведро со снегом, листы белой бумаги, детские лопатки.
	Цель опыта: показать различия между состояниями воды: твёрдое и жидкое. Выявить свойства льда и снега. Дать представления об айсбергах.	Опыт «Лёд и снег – твёрдая вода».	Материалы, оборудования: ведёрко со снегом, лёд, пустой стакан, вода в стакане, батарея, иллюстрации айсбергов.
	Цель опыта: познакомить с тем, что вода замерзает на холоде; развивать цветовосприятие.	Игра-исследование «Цветные льдинки».	Материалы, оборудования: ёмкости с водой, гуашь разных цветов, формочки, готовые льдинки.
февраль (температура, теплота)	Цель опыта: расширять представления о температуре как свойстве предметов. Учить устанавливать взаимосвязи между освещённостью и температурой предметов, формировать умение сравнивать, сопоставлять и делать выводы.	Наблюдение «Температура предметов на солнце и в тени».             Рассматривание обсуждение: знакомство с термометром.	Материалы, оборудования: водный, комнатный, медицинский (спиртовой) термометры, две ёмкости с водой (горячей и холодной).
	Цель опыта: расширять представления о температуре как свойстве окружающих предметов и веществ.     Цель опыта: учить на ощупь определять температуру твёрдых предметов (металлические, стеклянные – холоднее, деревянные, пластмассовые, резиновые – теплее).	Ситуация общения «Что бывает горячим, а что холодным?»   Опыт «Смешиваем воду».         Дидактическая игра «Чудесный мешочек».	Материалы, оборудования: иллюстрации по теме, детская энциклопедия, две миски (с горячей и холодной водой), пустая миска; мерный стакан.     Материалы, оборудования: мешочек из плотной ткани, мелкие предметы из разных материалов.
март (вес)	Цель опыта: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов.	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Домик для Лунтика".	Материалы, оборудования: сказочный персонаж Лунтик, мультфильм, корзинка с камешками и ватой, баночка с водой, ложка. Чудесный мешочек с мягкими и твердыми предметами.
	Цель опыта: показать, что в основном все легкие предметы обладают плавучестью.	Познавательное занятие с элементами экспериментирования "Что плавает, что тонет?".	Материалы, оборудования: различные предметы из металла, дерева, пластмассы, резины, таз с водой.

 

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

Формирование у детей представлений о необходимости бережного и созидательного отношения к природе в детском саду неразрывно связано с экологическим воспитанием в семье, повышением уровня экологических знаний родителей. Поэтому был разработан план мероприятий по работе с родителями.

№	Содержание работы	Цели	Месяц
1.	Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания в семье.	Выявить уровень экологических знаний родителей, особенности организации экологического воспитания в семье.	сентябрь
2.	Консультация «Как знакомить дошкольников с неживой природой?»	Раскрыть возрастные особенности восприятия детьми объектов неживой природы. Познакомить с оптимальными формами экологического воспитания дошкольников.	октябрь
3.	Рекомендации «Как провести опыты с песком, глиной, камнями и водой?»	Познакомить с примерными опытами, методикой их проведения.	ноябрь
4.	Консультация-агитация «Сохраним воду чистой»	Формировать навыки бережного и рационального пользования водой.	январь
5.	Рекомендации «Воздух в вашей квартире»	Дать научные знания о пользе свежего воздуха, способах очищения и поддержания благоприятного воздушного климата в доме.	февраль
6.	Рекомендации «Как провести опыты с воздухом, ветром, температурой (теплотой) и светом?»	Познакомить с примерными опытами, методикой их проведения.	март
7.	БУКЛЕТ «Зачем детям заниматься опытами и экспериментами?»	Познакомить родителей с результатами работы детской лаборатории.	апрель
8.	Итоговое анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания в семье	Оценить эффективность работы с родителями.	май
9.	Родительское собрание (семинар – практикум) в средней группе "Детское экспериментирование в детском саду и дома".	Обобщение опыта семейного воспитания. Познакомить с результатами работы детской лаборатории. Повышать экологические знания родителей.	май

 

МОНИТОРИНГ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ.

Для определения уровня экологической грамотности детей на начальном и заключительном этапе была разработана и проведена специальная диагностика.

В начале проекта была проведена диагностика знаний детей об объектах неживой природы (воде, песке, воздухе, глине, свете).

Цель: выявить уровень представлений ребёнка об объектах неживой природы.

Форма проведения: индивидуальная.

Интеграция баллов:

- высокий уровень – 9 - 12баллов;

- средний уровень – 5- 8 баллов;

- низкий уровень – 0-5

 

Результаты «Диагностики знаний детей об объектах неживой природы» в начале и конце учебного года оформлены в таблице. (см. Приложение №1)

По итогам диагностики в начале года выявлено: 20% детей имели высокий уровень знаний, 27% детей – средний уровень, 53% детей – низкий уровень.

Диагностика в конце года показала, что 40% детей имеют высокий уровень, 60% детей – средний уровень, 0% детей – низкий уровень.

 

Приложение №1.

Диагностическая таблица по определению уровня знаний детей об объектах неживой природы.

 

Диагностика по проекту

№ н/п	Фамилия имя ребёнка	Свойства воды		Свойства воздуха		Вес предметов		Температура		Свойства песка		Свет		Итог
		Н.г	К.г	Н.г	К.г	Н.г	К.г	Н.г	К.г	Н.г	К.г	Н.г	К.г	Н.г	К.г
1	Ермакова Анастасия	1	1	0	1	0	1	1	2	1	2	0	1	3	8
2	Сорокин Егор	1	2	0	1	1	1	1	2	0	1	0	1	3	8
3	Федорова Эля	2	2	1	2	1	2	2	2	2	2	1	2	9	12
4	Овинова Дарья	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	0	1	3	6
5	Сазонова София	2	2	1	2	1	2	2	2	1	2	1	1	8	11
6	Столярова Маша	1	2	0	1	1	2	1	2	1	1	0	1	4	9
7	Ананченков Егогр	1	2	1	2	1	1	2	2	1	2	1	2	7	11
8	Акакев Кирилл	1	2	0	1	0	1	1	2	0	1	0	1	2	8
9	Сюрина Влада	1	1	0	1	0	1	1	1	0	1	0	0	2	6
10	Хомчукова Оля	2	2	1	2	1	2	2	2	2	2	2	2	11	14
11	Павлюк Миша	1	1	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1	1	7
12	Солдатенкова А.	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1	0	6
13	Цветкова Ульяна	1	1	1	1	1	1	1	2	0	1	1	1	5	8
14	Бавшин Михаил	0	1	0	1	0	1	1	1	0	1	0	1	1	7
15	Пронченков Матвей	2	2	1	2	2	2	1	2	1	2	2	2	10	14

Вывод: Наблюдается позитивная динамика результатов у детей при сравнении в начале данного проекта и в конце проекта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

Анализ проведённой работы позволяет сделать вывод, что созданные условия для развития проектной исследовательской деятельности детей оказались достаточно эффективными.

У детей сформировались элементарные экологические знания и культура поведения в природе, они научились понимать взаимосвязи в природе, стали более бережно относиться к природным ресурсам, повысился детский интерес к явлениям и объектам неживой природы, дети научились экспериментировать, анализировать и делать выводы, стали интересоваться энциклопедиями и книгами о природе.

Разработанные методы и приёмы сотрудничества педагогического коллектива и родителей способствовали воспитанию у детей осознанного и бережного отношения к природе, что составляет основу экологической культуры.

Литература.

1.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М.: 2003.

2.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М.: 2012.

3.Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа /авт.-сост. Н.А.Атарщикова и др. – Волгоград: 2013.

4.Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей. Программа для детского сада и не только. – СПб.: 2010.

5.Николаева С. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: 2002.

6. Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Дошкольное воспитание. 2000. № 7. С. 31–38.

7. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. 2000. № 7. С.58–63.

8.Рыжова Н.А. Что у нас под ногами: Блок занятий «Песок. Глина. Камни» - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2005.

Интернет-ресурсы.

1. http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/prezentaciya-ekologicheskiy-proekt-laboratoriya-nezhivoy-prirody-2

2. http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/proekt-ya-sam

3. http://www.moi-detsad.ru/konsultac145.htm

4. http://www.docme.ru/doc/123082/programma-shag-v-prirodu

5. http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/risunki-skhemy-ispolzuemye-pri-oznakomlenii-detey-s-vozdukhom-i

6.http://detsadmickeymouse.ru/load/razvivajushhie_zanjatija_v_detskom_sadu/znakomstvo_s_okruzhajushhimi/rybe_carstvo_zanjatie_v_starshej_gruppe_detskogo_sada/9-1-0-2550

7. http://www.bestreferat.ru/referat-214449.html

Памятка для родителей

«Экспериментирование с водой»

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях. Дети способны познать не только внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ, переход веществ из одного состояния в другое, свойства воздуха, способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения. Опыты строятся на основе имеющихся у детей представлений. В постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками. При обсуждении результатов опытов необходимо подводить детей к самостоятельным выводам и суждениям.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете провести со своими детьми дома. Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде обитания.

Материалы и оборудование: стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски. Вода прозрачная. Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?

У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.

.У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические вещества (духи, соль для ванн). Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Лёд – твёрдая вода

Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?

Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

Пар – это тоже вода.

Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.

Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой. Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются. У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить обычный песок и попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взять другой стаканчик и насыпать в него ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы. Если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).

Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

Вода не имеет формы.

Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода?

Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

 

Удачи Вам и Вашему ребенку!

Родительское собрание (семинар – практикум) в средней группе

"Детское экспериментирование в детском саду и дома".

Форма проведения собрания. Семинар-практикум

Цель: Сформировать представления у родителей об экспериментаторской деятельности детей младшего дошкольного возраста и ее значении,

заинтересовать родителей экспериментированием в домашних условиях.

Задачи:

Формировать умение родителей поддерживать в ребёнке желание экспериментировать в домашних условиях, общаться с детьми.

Подготовка:

- Оформить буклеты для каждого родителя «Эксперименты с детьми в домашних условиях»

-Подготовить презентацию «Экспериментируем вместе с детьми»

Оборудование. Ноутбук, проектор, буклеты; материалы для опытов.

План собрания

1.Теоретический материал «Что такое экспериментирование и его роль в развитии ребенка»

2.Практическая часть. Выполнение элементарных опытов совместно с родителями.

 

Ход собрания

1.Здравствуйте, уважаемые родители, я рада приветствовать вас на нашем семинаре-практикуме. Открыть его я хотела бы такими словами:

«Расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму».

Речь сегодня пойдет о детском экспериментировании. Что бы понять, что же это такое, мы с вами поставим себя на место вашего ребенка и окунемся в мир детства.

-Дети выходят гулять. Вокруг много интересного. Но самое привлекательное – большая лужа в самой середине двора, в которой весело отражается весеннее солнышко. А что если кинуть в лужу камешек? От камушков по воде расходятся круги. От маленького камушка - немножко. От большого – по воде расходятся широкие круги. Надо бы еще камушков. Но их почему-то не оказывается под рукой. Зато в воду летит большая глыба почерневшего апрельского снега. Глыба плюхается с тяжелым звуком и начинает смешно оседать – подтаивает. По поверхности плывут темные пятна крупных льдинок, какой-то мусор… Видно, прятался внутри глыбы. А это что такое? Баночка из под гуаши. На донышке немного краски. Ну-ка баночка отправляйся в лужу! В воде причудливым рисунком возникают призрачные красновато-бурые полосы. Возьмем палку, слегка помешаем ею водную муть: волны меняют направление, цветные полоски закручиваются спирально. Что дальше?

Что делает ребенок? Балуется? Отнюдь нет. Он занимается серьезнейшим делом – экспериментированием.

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка.

Цель экспериментальной деятельности:

Углублять представления о неживой природе. Учить самостоятельно, проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов. Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

В процессе игр – экспериментов у детей развивается:

• мелкая моторика (игры с песком, мукой, горохом, мелкими камешками и бусинками);
• воображение (что происходит с льдинкой в помещении? полетит ли перышко, если на него подуть?)
• внимание и память (запомню – дома расскажу маме); речь;
• мышление (вода на морозе превращается в лед, значит, лед в тепле растает).

Конечно же, нельзя забывать о том, что во время таких игр формируются навыки общения, соучастия, сопереживания, взаимопомощи

Взрослый и ребенок обмениваются опытом, знаниями, переживаниями, и это очень ценное приобретение для обеих сторон.

В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся непосредственно образовательные дела, проводятся с детьми различные опыты и эксперименты.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например,: что быстрее раствориться: морская соль, пена для ванны, кусочки мыла. Кухня-это место где экспериментировать одно удовольствие- подсластили чай, капнули масло в воду, окунули яйцо в воду и многое другое…

Взрослый должен поддержать интерес ребенка, развивать, поощрять, создавать все необходимые условия для экспериментальной деятельности.

И в этом должны помогать, и вы родители:

Что сделать взрослому, чтобы ребенок экспериментировал?

1.Во-первых, самому быть любопытным.

2.Во-вторых, давать возможность для самостоятельных детских исследований: по возможности не мешать, если ребенок заинтересовался листом дерева, игрушкой или кучей песка.

3.В-третьих, предлагать новые интересные объекты для исследований.

4.В-четвертых, не ругать ребенка за сломанную игрушку, если она разбирается с целью изучения.

5.В-пятых, стараться отвечать на многочисленные вопросы ребенка.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

А сейчас предлагаю вам превратиться в детей и немного поэкспериментировать

ОПЫТ № 1 «ВИНОГРАДИНКА»

Материалы:

-2 бутылки газированной воды

-виноград

Возьмите бутылку с газированной водой и налейте в стакан, и бросьте в неё виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на неё сразу же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывёт. Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывёт. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».

Материалы:

 

ОПЫТ №2 ВОДА — ВОЛШЕБНИЦА» 1 «РАЗНОЦВЕТНАЯ ВОДИЧКА»

Материалы:

- стаканы на каждого родителя

-Краска желтая, красная и разные

- ложечки

У вас на столах стоят несколько стаканов, наполненные водой. На одном столе баночка с краской – красной, а на другом желтой. Ложкой добавьте в каждый стакан немного краски. Обратите внимание на то, какой цвет приобрела вода. (ответы родителей). Правильно. Молодцы

 

ОПЫТ № 5 «НАДУВАНИЕ ШАРА»

Материалы:

-бутылка с кислотой, - шарик, - сода

Перед вами стоит бутылка с кислотой, и лежит воздушный шарик. ВАМ нужно в шарик насыпать соду через воронку. Насыпайте.

Теперь надеваем на горлышко бутылки воздушный шарик и постепенно, потихонечку высыпаем соду.

РЕЗУЛЬТАТ: Шарик начинает надуваться. За счет выделения углекислого газа.

 

 

ОПЫТ№3. СМЕШАНИЕ КРАСОК

А теперь мы попробуем смешать краски. И узнаем какой получится цвет.

Какой цвет получится, если к КРАСНОМУ добавить

– зеленый –КОРИЧНЕВЫЙ, а теперь в коричневый добавить– желтый - ГОРЧИЧНЫЙ

– синий – ФИОЛЕТОВЫЙ

– желтый-ОРАНЖЕВЫЙ

– белый – РОЗОВЫЙ

2 стол

Какой цвет получится ..если к ЖЕЛТОМУ добавить

– синий – ЗЕЛЕНЫЙ

– красный – ОРАНЖЕВЫЙ

– коричневый – ГОРЧИЧНЫЙ

– зеленый – САЛАТОВЫЙ

 

ОПЫТ №4. «ВКУС ВОДЫ»

Материалы:

- стаканы на каждого родителя

- Трубочки, сода, лимонка, соль, сахар

Я хочу показать вам ещё один фокус, как вода может поменять вкус и растворяет вещества при этом остаться прозрачной.

Сейчас я вам раздам стаканы с водой. Какая вода в стаканчиках? (Прозрачная). А Вода имеет, как вы думаете вкус? (ответы НЕТ). Правильно. ВОДА не имеет вкуса.

Попробуйте по одному глоточку. Какая вода на вкус?

(ответы, спросить каждого) .

ИТАК, вода всё-таки может иметь вкус если добавить разные вещества.

ХОРОШО.

А теперь я хочу узнать, у кого из вас попалась кислая вода? (ответы)

Хорошо. Что получится, если добавить соду? (ответы ШИПУЧКА)

Давайте попробуем

 

ОПЫТ №6 С ЯЙЦОМ

Материалы

- 2 больших стакана

- 4 яйца -соль

Налейте в один из стаканов обычной водопроводной воды. Опустите яйцо в стакан. Что произошло? Яйцо утонуло и опустилось на дно стакана.

Налейте во второй стакан теплой воды. Добавьте в этот стакан 6 столовых ложек соли. И очень хорошо размешайте соль, чтобы она полностью растворилась в воде.

Теперь самое интересное. Аккуратно опустите второе яйцо в стакан, в котором вы только что растворили соль. Яйцо плавает на поверхности!

 

ОПЫТ№5 КОФЕ

Материалы

- Стаканы на каждого родителя

- Сахар кофе

- конфеты

Еще один опыт.

Вы теперь узнаете, что вода сразу может иметь запах, вкус, и цвет.

Наливаем в стакан горячей воды. Какая вода? (горячая, прозрачная, не имеет запаха).

Добавьте в стаканчик немного вещества. Понюхайте, чем теперь пахнет вода? (Вода пахнет кофе). А какого цвета стала вода? (вода стала коричневой). Вода поменяла цвет, растворила кофе. А теперь попробуйте, какая вода стала на вкус? (Горькая).

А теперь добавьте кусочек сахара и перемешайте. Приятного вам чаепития.

 

 

 

 

Уважаемые, РОДИТЕЛИ, надеюсь, что семинар - практикум вам понравился, и вы будете вместе со своими детьми проводить такие же и другие экспериментирования с различными материалами.

Спасибо вам большое. До новых встреч.

1. file0.docx.. 58,1 КБ

Опубликовано: 21.07.2020