Педагогическая технология «Технология мастерских» в гендерном подходе с детьми дошкольного возраста

Автор: Станкевич Юлия Дмитриевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №16»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Краснотурьинск

Автор: Власова яна Павловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №16»

Населенный пункт: г. Краснотурьинск

Социальная стратегия государства, направленная на создание условий для устойчивого развития Российской Федерации на основе использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагает включение гендерного компонента во все области общественной жизни.

В Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года, говорится: «Целями государственной семейной политики являются поддержка, укрепление и защита семьи и ценностей семейной жизни, создание необходимых условий для выполнения семьёй ее функций, повышение качества жизни семей и обеспечение прав членов семьи в процессе ее общественного развития» [1].

Чтобы реализовывать эти цели необходимо начинать работу еще в ДОУ, когда идет формирование гендерного сознания и дети идентифицируют себя с определенным полом и его поведением. Поэтому обеспечение гендерного подхода в социализации дошкольников – одна из важнейших задач развития детей дошкольного возраста [2]. Целью такого подхода является воспитание мальчиков и девочек, одинаково способных к самореализации. В общеобразовательной программе ДО «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, отчетливо отслеживается линия работы по формированию коммуникативных компетенций мальчиков и девочек в различных видах детской деятельности. Также заявлен и четко прописан гендерный аспект воспитания и развития детей [3].

Таким образом, проблема реализации гендерного подхода в педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста остается, по-прежнему, актуальной для дошкольного образования.

Одним из способов реализации этих задач служит педагогическая технология мастерских (как форма работы в ДОО - творческая мастерская).

Технология мастерских - одна из интенсивных технологий обучения, включающая каждого из воспитанников в «самостроительство» своих знаний и самостоятельное решение творческих задач [4]. Организуя мастерскую, педагог создает условия, при которых каждый ребёнок будет чувствовать свою успешность, интеллектуальность и творческую состоятельность. Задача педагога помочь ребенку совершить открытие, подарить радость самостоятельно полученного знания, с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.

Что из себя представляет мастерская?

В нашем детском саду, мастерская – это специально организованное пространство группы, где целенаправленно создаются интересные и нужные для детской жизни вещи, главной особенностью которого является большая доля ручного труда. Это может быть большой рабочий стол или несколько столов, сделанный из сдвинутых обычных столов с необходимыми материалами, инструментами, образцами и т.д. Места за детьми не закрепляют жестко, как на занятии, здесь каждый может устроиться, где захочет, самостоятельно выбирая себе соседей. Дети могут свободно перемещаться по групповой комнате, если им требуется какой-то инструмент, материал.

В каждой мастерской обязательно есть мастер-педагог, задача, которого включить ребенка в процесс какой либо деятельности, обогащая знания детей о личной гендерной принадлежности, особенностях каждого пола, о семье, семейных традициях. Работа в мастерских направлена на овладение детьми элементами культуры в сфере взаимоотношения полов, правильное понимание ими роли мужчины и женщины в обществе, формирование адекватной полу модели поведения.

В нашей дошкольной образовательной организации созданы несколько типов мастерских:

• швейная мастерская, где девочки увлеченно занимаются модной индустрией, посредством лёгкого ремонта одежды и технологией изготовления изделий из ткани при работе с нитками, иголками и со швейной машиной.
• мастерская плотника: это мастерская, благоприятствующая мужскому становлению, где мальчики приобретают первичный практический опыт с предметами труда, настоящими инструментами и оборудованием.
• творческая мастерская: где работа ведётся с бумагой, тканью, глиной, бисером. Работа в данной мастерской направлена на развитие у девочек творчества, фантазии, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.
• архитектурная мастерская: в данной мастерской мальчики изготавливают макеты домов, дорог, карты поселка, ландшафтные макеты – гор, вулканов и т.д..

Данные мастерские имеют конкретную цель, которая направленна на формирование у наших воспитанников осознание себя как представителя определенного пола. Роль мастера в данных мастерских выполняет воспитатель.

Так как эффективная реализация гендерного подхода может быть осуществлена только при взаимодействии ДОУ и семьи , организованы мастерские, в которых роль мастера выполняют родители воспитанников:

• семейная мастерская: это мастерская, где дети и родители организуют себе рабочее пространство по своим интересам. Данную мастерскую дети посещают именно в вечернее время, когда за ними приходят родители. Дети сами предлагают своим родителям посетить данную мастерскую. Это очень ценно для ребёнка, т.к. именно там происходит сотворчество родителя и ребёнка. Тесное отношение в творческой атмосфере помогает сблизить родителя и ребёнка после долгого трудового дня.
• кулинарная мастерская: в данной мастерской маленькие поварята учатся не только хорошему тону, этикету приёма пищи, но и открывают первые азы приготовления различных блюд. В данной мастерской большую роль играют родители: они проводят кулинарные мастер-классы по семейным традициям без выпечки.
• мастерская художника: это место для творческого труда, требующего хорошей фантазии, вдохновения и владения техниками рисования.
• сувенирная мастерская: в данной мастерской создаются сувениры, из которых в дальнейшем будут создаваться мини-музеи.

Все мастерские организуются как в утреннее, так и в вечернее время, в зависимости от состава участников, целей и способов деятельности, продолжительности процесса.

По временной продолжительности мастерские разделяют на:

• «одноактные» (в течение одного занятия)
• длительного действия (2-3 занятия), когда работа прерывиста, может продолжаться неделю (метод погружения) или даже в течение нескольких недель.

Использование мастерской возможно, как в виде самостоятельной единицы, организованной в свободное от НОД, так и как форма организации занятий (или как ее часть), при проведении комплексного занятия.

Предлагаемая детям работа в мастерских проектируется на 25-30 минут, необходимых для достижения конечной цели (исходя из темпов работы «среднего» ребенка группы), при этом нужно иметь некоторый резерв времени, чтобы каждый смог, не торопясь включиться в деятельность, справиться с ней, действуя в собственном темпе. Дети самостоятельно выбирают материалы, которые им нужны для реализации задумки. Для этого педагог должен обеспечить достаточным количеством материалов и оборудованием для свободного выбора детьми.

Работу в мастерских мы организуем со средней группы. Но так как сейчас дети более активны, коммуникабельны, информированы, более осведомлены об окружающем мире, можно начинать работу и со 2 младшей группы.

Все встречи в данных мастерских индивидуальны, особенны и неповторимы, но в

каждой прослеживается определённая последовательность или поэтапность действий:

1. Встреча в творческой мастерской начинается с общего круга или приветствия.

2. Далее все рассаживаются по кругу, как кому удобно, идёт беседа "Новости дня". Круг помогает настроиться на предстоящую деятельность, открыть речевой створ. Там ребята рассказывают о запомнившихся ярких моментах прошедшего дня, о своих занятиях, интересах. Чтобы регламентировать и конкретизировать разговор с детьми педагоги используют приёмы: "Волшебный микрофон", "Палочка-выручалочка","Интервью".

3. Следующий этап проходит за рабочими столами. Педагог озвучивает тему мастерской, предлагает подготовленные заранее материалы и инструменты для работы, а также представляет различные варианты решения сюжета творческой работы.

4. Включается соответствующая теме музыка и все приступают к реализации своего творческого продукта.

5. В конце работы дети с помощью взрослых презентуют свой продукт деятельности, придумывают название, рассказывают о нём.

Данный опыт работы по реализации гендерного подхода в педагогической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста позволяет нам сделать следующие выводы:

• повысился уровень гендерной идентификации детей, умения взаимодействовать с противоположным полом, находить пути выхода из конфликтных ситуаций, уровень взаимодействия в коллективе,
• повысились личностные психологические характеристики дошкольников: проявление инициативы, самостоятельности, умения прийти на помощь, творческого воображения, «креативности» мышления;
• Повысился уровень гендерной «компетентности» родителей воспитанников.

Таким образом, данная технология может быть рекомендована педагогам дошкольных образовательных организаций, а также педагогам дополнительного образования, ставящих перед собой цель повышение качества дошкольного образования в вопросах воспитания и образования детей дошкольного возраста с точки зрения гендерного подхода.

 

Литература:

1. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 25 августа 2014 г. N 1618-р)

2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155

3. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

4. Мухина И. А. Что такое педагогическая мастерская? // Современный ученик — современный учитель — современный урок: сб. метод.ст. и разработок. СПб., 2009. № 100.

5.Белова Н. И, Наумова Н. Н. Экология в мастерских: Методическое пособие". - СПб.: "Паритет", 2004. - 224с. (Серия "Педагогическая мастерская"), с.67.

1. file0.docx.. 27,7 КБ

Опубликовано: 22.09.2020