Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Хакимова Гелюся Габдулловна

Организация: МБДОУ №3 «Алёнушка»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Сармановский район, пгт. Джалиль

Как говорил ученый и философ Цицерон: «Наш особый долг заключается в том, что, если кто-либо особенно нуждается в нашей помощи, мы должны приложить все силы к тому, чтобы помочь этому человеку». Дети с ограниченными возможностями здоровья, как никто нуждаются в нашей помощи.

На сегодняшний день инклюзивное образование является наиболее приоритетным в нашей стране. Инклюзия даёт возможность детям с ОВЗ включиться в образовательный процесс, вместе с здоровыми детьми .

В современном мире возможности людей с ОВЗ могут быть приравнены к возможностям здоровых людей. В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В ней говорится «…в целях реализации права на образование государства – участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека»

Следовательно, все дети должны получить всестороннее развитие со здоровыми сверстниками. Каждый ребёнок с особыми образовательными потребностями сможет получить, основываясь на ряде принципов, помимо учебной информации, возможность полной жизни в обществе, социализироваться в обычной образовательной сфере.

Роль игры в воспитании и обучении детей с ОВЗ очевидна, так как с её помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребёнка физические и творческие способности. С этой целью в работе применяем различные нетрадиционные направления:

1.Развитие артикуляционной моторики:

- с биоэнергопластикой (сочетание движений кисте рук с движениями органов речевого аппарата) способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений;

• использование дидактической куклы «Царевна лягушка»;
• упражнения с бусиной, баранкой и ложками;
• адаптированные интерактивные сказки и презентации.

2. Песочная терапия помогает развивать высшие психические функции, речевые навыки, «тактильную» чувствительность. Песочная арт-терапия (автор швейцарский учёный Дора Кальфф) – синтез педагогики, психологии и искусства, который имеет эмоциональную окраску, помогает дошкольнику получить из обычного - необычное.

Применяем для различных направлений коррекционной работы:

• автоматизация звуков;
• сопряженная гимнастика пальцев и языка;
• дыхательная гимнастика;
• развитие фонематического слуха;
• формирование слоговой структуры слова;
• совершенствование лексико-грамматических категорий;
• развитие связной речи.

3. Криотерапия (воздействие холодом) - воздействие холода на нервные окончания обладает положительными свойствами. Эффект достигается путем изменения деятельности сосудов (холод вызывает сокращение мышц, а тепло – расслабление, что значительно усиливает приток крови к месту воздействия, в результате чего развивается двигательная зона). Это оказывает влияние, как на общее оздоровление организма, так и на развитие мелкой моторики, как следствие, улучшается процесс овладения графическими навыками, а параллельно и артикуляционной моторики, что в свою очередь влияет на развитие речи ребёнка.

4. Нейропсихологические методы нацелены на компенсацию поврежденных функций головного мозга. Коррекционно – развивающая работа с применением нейропсихологических приемов имеет три направления:

• Нацеленное на формирование базовых основ, предпосылок познавательных функций;
• Ориентированное на развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в неё компонентов;
• На развитие и восстановление межполушарных взаимодействий.

Нейропсихологическая коррекция актуальна для детей любого возраста и позволяет более продуктивно корректировать имеющиеся у детей речевые, двигательные, интеллектуальные недостатки, поведенческие расстройства и способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений.

5. Логопедический массаж применяется при нарушениях артикуляционной моторики, то есть при нарушении подвижности мышц языка, щек, губ, а также мимических мышц. Способствует нормализации гипо или гипертонуса мышц в мимической и артикуляционной мускулатуре; уменьшению гиперкинезов; улучшению качеств артикуляции, в том числе четкости, объема, скорости; восприятие движений речеобразующих органов. Спокойные движения способствуют расслаблению, помогают ребенку успокоиться. Более ритмичные приемы помогают получить заряд бодрости и энергии.

6. Музыкотерапия в комплексе с другими техниками воздействия искусством, способны корректировать различные эмоциональные отклонения и нарушения в психоречевом развитии детей. На занятиях используются следующие виды упражнений:

• прослушивание музыкальных произведений;
• прослушивание голосов природы, птиц, животных и т.д.
• выполнение ритмичных движений под музыку.

7. Сказкотерапия - является одним из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста, которые имеют отклонения в психоречевом развитии, эмоциональной, физической и поведенческой сфере. Этот метод является открытым для понимания детей и позволяет решать проблемы речевого развития и эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, развивает связную речь, а также мотивирует детей к творчеству через совместное чтение и сочинение сказок.

Помимо нетрадиционных методов работы с детьми, важное место занимают традиционные технологии обучения, которые позволяют обогащать воображение воспитанников, стимулируют развитие речи дошкольников. Модернизацией традиционных технологий является введение в них элементов развивающего обучения и интеграции информационных и развивающих методов и форм.

 

Список использованной литературы:

1. Нищева Н.В., Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 352 с.

2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. – М.: ООО «Аспект», 2005.

3. Левитас Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии: книга для учителя. Мурманск. 2008 г.

4. Банч, Г. 10 ключевых пунктов успешной инклюзии / Г. Банч// Аутизм и нарушения развития. – 2010. - №3. – С. 50 – 67.

5. «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы» Постановление правительства РФ от 17.03.2011 г. №175

1. file0.docx.. 19,1 КБ

Опубликовано: 24.09.2020