Дидактические материалы «Использование мнемотаблиц для развития связной речи у детей 4-5 лет»

Автор: Боринская Ирина Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №26 «Светлячок»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Котлас

Представляю вам свою дидактическую разработку «Использование мнемотаблиц для развития связной речи у детей 4-5 лет».

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста является одной из главных задач детского сада на современном этапе.
Очень важно научить ребенка выражать свои мысли грамотно, последовательно, точно, выделяя главное в своём рассказе.
Только обладая хорошо развитой связной речью, ребенок, сможет давать развернутые ответы на вопросы, последовательно, полно, и аргументировано излагать свои мысли, воспроизводить содержание текстов, составлять рассказы, сказки.

Обучение связной речи – трудоемкий процесс. Особенно трудно он дается в младшем дошкольном возрасте. Даже старшие дошкольники овладевают связной речью не в полном объеме. Чтобы облегчить детям формирование связной речи, решила использовать один из методов – мнемотехнику.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Технология мнемотехники развивает все виды памяти, образное и логическое мышление, смекалку, внимание, развивает умение устанавливать причинно-следственные связи в событиях и рассказах.

Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей :

1. Учить детей пересказу, составлению рассказов, загадок, заучиванию стихотворений посредствам мнемотаблиц;
2. Совершенствовать грамматический строй речи;
3. Обогащать словарный запас детей;
4. Формировать у детей правильное звукопроизношение;
5. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием;
6. Развивать основные психические процессы - память, внимание, образное мышление;
7. Расширение кругозора.

 

Методика развития связной речи с использованием мнемотаблиц.

 

Ф.И. ребенка	Определить умение детей отвечать на вопросы посодержанию картины и составлять короткий рассказ совместно со взрослым.		Выявить умение воспроизводить текст хорошо знакомой сказки.		Предложить составление рассказа из личного опыта ребенка.		Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения правильно, пользоваться речевым дыханием		Итоговый результат
	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май	Сентябрь	Май

 

При условности количественных оценок за высказывания разной полноты и правильности оценки помогают выявить уровни речевого развития: I –высокий, II- средний(достаточный),III-(ниже среднего).

3 балла ставится за точный и правильный ответ, данный ребенком самостоятельно; 2 балла получает ребенок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого; 1 балл ставится ребенку, если он не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимания задания.

Используемая литература: О.С.Ушакова; Е.М.Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста».

 

Ход обследования:

Задание 1. «Кошка с котятами»

Воспитатель спрашивает: «Кто это?(Кошка) Какая она?»
1) Ребенок самостоятельно отвечает(Это-кошка, у нее котята.Кошка черная);
2) отвечает по вопросам педагога;
3) описывает своего кота(из опыта) (У меня есть кот Мартын, он очень толстый).

Задание 2 «Описание игрушек»

Расскажи, какие игрушки есть у тебя дома, как ты с ними играешь. С кем?
1)Составляет рассказ из личного опыта(У меня дома есть машинки. Их много, все машинки разные. Я ставлю их в гараж);
2) перечисляет игрушки;
3) называет одну игрушку.

Задание 3 «Сказка про курочку Рябу»

Взрослый предлагает ребенку рассказать сказку: «Ты знаешь сказку про курочку Рябу? Расскажи ее».
1) Ребенок перессказывает сказку самостоятельно;
2) рассказывает по вопросам воспитателя;
3)называет отдельные слова.

Задание 4 «Кукла Марина»

Саша, попроси Марину вежливо, чтобы она встала, села.
1) Используетт прямую речь и вежливые формы(Марина, встань, пожалуйста);
2) называет два глагола в повелительной форме(встань, сядь);
3) называет действия не в требуемой форме(встань, сесть).

Работа с использованием мнемотаблиц строится поэтапно:

1 этап заучивание стихотворения:

1. Образец чтения,педагог выразительно читает стихотворение;
2. повторное чтение стихотворения, но с опорой на мнемотаблицу;
3. детям задаются вопросы по содержанию стихотворения;
4. педагог выясняет, какие слова в стихотворении были не понятны, дает объяснение их значения в доступной для ребенка форме;
5. педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения, а ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу;
6. ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

 

2 этап пересказ произведения:

1. Педагог читает текст рассказа;
2. Педагог совместно с детьми рассматривают таблицу и то, что на ней изображено;
3. Педагог совместно с детьми преобразовывают графическое изображение в образы;
4. Педагог пересказывает текст с опорой на мнемотаблицу;
5. Педагог совместно с детьми пересказывают рассказ с опорой на мнемотаблицу.

 

Используя технологию мнемотехники с детьми младшего дошкольного возраста, мы увидели положительные результаты: дети стали с удовольствием вступать в речевое общение; отвечать на вопросы, используя простые распространенные предложения; составлять по картинке рассказ из 3-4 простых предложений; совместно со взрослыми пересказывать знакомые сказки и читать короткие стихи.
Таким образом, использование технологии мнемотехники в дальнейшем поможет подготовить детей к учебной деятельности, выработать навык грамотной обработки информации, усвоить сложный материал и развить речевые умения.

 

Используемая литература:

1. Полянская, Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста.- М., 2009.
2. Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.,2005.
3. Чохонелидзе, Н. Учим стихи по картинкам. — 2006.
4. Белоусова, С. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников.- 2005.
5. Белоусова, Л. Е. Весёлые встречи — 2003.
6. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. – СПб., 2000.
7. Соломенникова Л. Об использовании наглядности для формирования связной монологической речи // Дошкольное воспитание. 1999. № 4. – С. 54 — 59.
8. Широких Т. Д. Учим стихи – развиваем память // Ребенок в детском саду. 2004. № 2. – С. 59 – 62.
9. Ткаченко Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов // Дошкольное воспитание. 1990. № 10. – С. 16 – 21.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 24,0 КБ

Опубликовано: 26.09.2020