«Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях детского сада компенсирующей направленности» (дети с нарушением зрения)

Автор: Чернова Екатерина Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 5»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Можга

В соответствии с ФГОС ДО определено пять направлений развития и образования детей (образовательные области), одно из которых социально-коммуникативное развитие. Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально-коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО:

1. Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

3. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.

4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества.

5. Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Социально-коммуникативное развитие – является одним из условий психического развития ребенка, позволяет ребёнку взаимодействовать друг с другом по средствам общения и чувствовать себя полноценным членом общества. Особенно это касается детей с ограниченными возможностями здоровья. Нарушенное коммуникативное развитие сказывается на всех видах деятельности ребёнка: игровой, учебной, социальной, трудовой и т.д., и полностью влияет на развитие его личности.

Коррекционно-образовательный процесс в детском саду осуществляется по 4 направлениям:

• образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

• самостоятельная деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

Рассмотрим подробнее формы работы с детьми по 4 направлениям.

 

 

Организованная ОД:

• Различные виды игр: дидактические, сюжетно - ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры.
• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов.
• чтение и обсуждение программных произведений, детских иллюстрированных энциклопедий их инсценирование и драматизация
• беседы социально-нравственного содержания; специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях
• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке
• познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование, создание макетов в ходе проектной деятельности
• выставки, викторины, сочинение загадок по темам локальных проектов
• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу
• музыкальные занятия
• физкультурные занятия

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:

• комплексы закаливающих процедур, оздоровительные прогулки, формирование культурно-гигиенических навыков
• ситуативные беседы, развитие трудовых навыков, навыков самообслуживания, безопасного поведения и т.д.
• создание речевой развивающей среды; ситуативные разговоры с детьми
• использование музыки в повседневной жизни детей (в досуговой деятельности, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики)

Самостоятельная деятельность детей:

• Самостоятельная деятельность в игровых центрах, индивидуальная коррекционная работа с детьми.

Направления	Формы работы
Организованная образовательная деятельность	• разные виды игр • просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов • чтение произведений • ситуации общения • наблюдения • проектная деятельность • выставки, викторины, сочинение загадок • продуктивная деятельность • музыкальные занятия • физкультурные занятия
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	• физическое развитие • социально – личностное развитие • познавательно – речевое развитие • художественно – эстетическое развитие
Самостоятельная деятельность детей	Самостоятельная деятельность в игровых центрах, индивидуальная коррекционная работа с детьми.
Взаимодействие с семьями	Консультации-практикумы Мастер-классы Круглые столы Участие родителей в утренниках

 

Основной задачей развития детей с особыми возможностями здоровья, является создание необходимых условий с учетом их психофизических особенностей. От этого зависит, как ребёнок сможет адаптироваться к условиям современной жизни, насколько он будет социализирован, коммуникабельным, чтобы легко общаться с другими людьми, вступать с ними в коммуникативные отношения.

Организация РППС среды в ДО строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его диагноза, склонностей, интересов, уровня активности.

Создавая РППС в групповых помещениях ДОУ, мы руководствуемся принципами в соответствии с ФГОС ДО, а также специальными требованиями.

Для социально-коммуникативного развития детей с нарушением зрения созданы следующие центры: уголок сюжетно-ролевых игр, патриотический, уголок безопасности, уголок труда, природный уголок, строительный и уголок уединения.

Содержание игровых центров решает следующие задачи:

1. Развитие игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей.

2. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

3. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

4. Трудовое воспитание.

5. Коррекция зрительных нарушений и предупреждение вторичных дефектов.

Таким образом, постоянная, непрерывная работа по всем 4-ем направлениям, а также грамотное создание РППС способствует социально – коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.

1. file0.docx.. 22,0 КБ

Опубликовано: 26.09.2020