Пальчиковые игры как способ развития речи детей дошкольного возраста

Автор: Елена Евгеньевна Плющева

Организация: МДОУ «Детский сад №1, п. Красный Текстильщик»

Населенный пункт: Саратовская область, Саратовский р-н, п. Красный Текстильщик

Три пути ведут к знанию: путь

размышления - это путь самый благородный,

путь подражания - это путь самый легкий

и путь опыта – это путь самый горький.

 

Конфуций

 

Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на речевое развитие ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей . С каждым годом возрастает число детей, имеющих недоразвитие речи. При этом нарушении нарушено формирование всех компонентов речевой системы. Кроме того, у детей отмечается и слабое развитие мелкой моторики пальцев рук, которая характеризуется двигательной неловкостью, малым объемом движений, недостаточным темпом и переключаемостью.

Развитие мелкой моторики у детей – это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребёнок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить. Мелкая моторика является скоординированной работой мышечной, костной и нервной систем организм

Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…»Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка. Ручки ребёнка как бы подготавливают почву для последующего развития речи. Кроме того, целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы..

Как воспитатель в детском саду я сталкиваюсь с проблемой развития речи детей. Отставание в развитии речи осложняет организацию жизни детей в группе. Слабое развитие мелкой моторики не позволяет организовывать разнообразную игровую деятельность. Дети не справляются даже с самими простыми игровыми заданиями: “Построй домик из кубиков”, “Собери башенку из колечек”, “Покорми куклу”. Налицо тревожная тенденция снижения уровня развития кистевой моторики у детей дошкольного возраста.

Жизнь показывает, что у медали две стороны. Так, следствием развития цивилизации является общее моторное отставание у детей. Ведь куда проще и быстрее использовать соответствующую машину, чтобы почистить, постирать, взбить, связать… Любой дошкольник умеет пользоваться компьютером, телефоном, но не каждый сможет выложить узор из мозаики, застегнуть пуговицы, завязать шнурки. В результате, то, что облегчает жизнь и экономит время, лишает ребёнка возможности больше работать руками. Движение пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие.

Использование пальчиковых игр и упражнений помогают детям:

1.Сделать рывок в развитии речи, улучшить произношение и обогатить лексику;

2.Развивать внимание, терпение, умение концентрироваться на выполняемых действиях;

3.Развивать фантазию и проявлять творческие способности;

4.Играя, освоить начала геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;

5.Развивать память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений;

6.Ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения;

7.В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем овладение навыком письма.

Поэтому развивать общую и мелкую моторику ребёнка необходимо с самого раннего возраста. В этом помогают пальчиковые игры.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в тесном контакте с родителями, начав эту работу задолго до поступления детей в школу.

Основная цель моей работы: подобрать максимально эффективные методы и средства для развития мелкой моторики.

Для реализации данной цели были определены задачи:

-Выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой моторики;

-познакомить детей с названиями пальцев рук;

-научить выполнять координированные движения пальцами рук;

-развивать наблюдательность и любознательность;

-активизировать словарный запас;

-развивать лексико-грамматический строй;

-пропагандировать использование пальчиковых игр дома;

-использовать взаимосвязь педагогов МДОУ в развитии мелкой моторики рук.

Свою работу провожу в соответствии следующих дидактических принципов:

- от простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

- принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

- принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в образовательный процесс.

- связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

- принцип развивающего обучения, (основан на развитие творческого мышления детей), с использованием развивающих методов обучения:

• проблемно-поисковый (ребенок сам выбирает материал для определенного изображения сказки)
• моделирование (сюжетная игра - моделирует ситуацию которую будет изображать ребенок)

 

Наряду с общедидактическими принципами (наглядность, последовательность, систематичность, доступность и др.) данная система роботы требует соблюдения следующих принципов: -принцип индивидуального подхода, учёт личностных и возрастных особенностей;

-уровень психического и физического развития детей;

-принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях МДОУ и семьи (родители являются активными участниками коррекционного процесса).

 

Необходимо помнить три важных правила:

Первое: пальцы правой и левой рук следует нагружать равномерно;

Второе: после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы(например, потрясти кистями рук);

Третье: поскольку пальчиковая гимнастика оказывает комплексное воздействие, она должна использоваться на всех образовательных деятельностях в ДОУ.

Правила выполнения упражнений:

1. Перед игрой с ребенком можно обсудить ее содержание. Это не только позволит подготовить его к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

4. Выполняйте упражнение вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой.

5. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

6. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.

7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.
8. Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.
9. В идеале каждое занятие имеет свое название, длится несколько минут и повторяется в течение дня 2-3 раза.
10. При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

11. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию ребенка.

12. Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
13. Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

Для развития мелкой моторики кисти кроме пальчиковой гимнастики можно использовать следующие виды деятельности:

- массаж кистей рук с использование чистоговорок, скороговорок;

- игры на координацию движений (с резиновыми и тряпочными мячами, магнитными удочками);

-«пальчиковый театр»;

- выкладывание узоров из мелких камешков, круп;

-вязание, шитьё, вышивание;

-завязывание и развязывание узелков;

-застёгивание и расстёгивание пуговиц различной величины;

-комканье и сжимание пористых губок (для тренировки мускулатуры кисти руки);

-лепка из глины или пластилина;

-нанизывание бус, бисера, пуговиц;

-нанизывание колец различной величины на стержень;

-перематывание цветных клубочков ниток;

-складывание из кубиков домиков, машинок и т.п.;

-собирание мозаики по возрастающей сложности;

-собирание пирамидки, матрёшки;

-узнавание предметов на ощупь;

- копирование узоров, рисунков или работа в прописях.

Работая в детском саду, я прилагаю все усилия, чтобы развить, укрепить детскую руку и пальчики, сделать их послушными, ловкими, подвижными. В начале были определенные трудности в работе:

- надо было самостоятельно изучить много методической литературы;

- приобрести необходимые пособия;

- заинтересовать и вовлечь родителей в данный процесс, т.к. материально-техническую базу организовать трудно без поддержки родителей.

Но, главное - желание!

Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что в работе по развитию мелкой моторики необходимо использовать разнообразные приёмы и методы.

В своем опыте работы я попыталась показать, как необходимы для развития речи ребенка пальчиковые игры. На основании моих наблюдений можно сделать вывод: -Пальчиковые игры детям нравятся, дети занимаются с желанием, они стали более внимательными, с удовольствием выразительно повторяют слова потешек; -у детей улучшилась речь- это позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, раскрыть и обогатить свои творческие способности, а родителям порадоваться успехам своих детей.

Надеюсь, что мой опыт работы поможет воспитателям в работе по

развитию речи детей дошкольного возраста.

 

Спасибо за внимание!

 

 

 

Конспект

непрерывной образовательной деятельности по ЗКР во II младшей группе

"Домовёнок Кузя в гостях у ребят"

 

 

Ведущая образовательная область: «Речевое развитие»

Цель: создать условия для формирования у детей звуковой культуры речи.

Задачи:

Образовательные:

- упражнять в правильном произношении звуков "т", "д" в звукосочетаниях и отдельных словах;

- способствовать интонационной выразительности речи;

- продолжать формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные при помощи суффиксов;

- продолжать формировать умение выполнять танцевальные движения с предметами в соответствии с музыкой;

- закреплять названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

- продолжать формировать умение соотносить геометрическую фигуру с формой предмета.

Развивающие:

- развивать фонематический слух, речевое дыхание, развивать артикуляционный аппарат;

- развивать силу и тембр голоса (ласково-сердито, тихо-громко);

- развивать слуховое внимание, побуждать детей воспроизводить ритм, задаваемый воспитателем.

Воспитательные:

- воспитывать умение слушать речь воспитателя, воспитывать навыки культуры общения;

- способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная.

Формы организации: групповая, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: отгадывание загадок, проговаривание отдельных слов и фраз, выполнение дыхательной и артикуляционной гимнастики, танцевальных движений с предметами.

Оборудование и материалы: волшебный сундучок, музыкальные инструменты: бубен, дудочка, колокольчик (на каждого ребенка), геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, персонаж домовенок Кузя, фонограмма.

Предварительная работа: знакомство с музыкальными инструментами, дидактическая игра "Отгадай, что звучит", "Большой - маленький", "Назови ласково", разучивание пальчиковой гимнастики, артикуляционной гимнастики, танца с колокольчиками, чтение чистоговорок, отгадывание загадок о музыкальных инструментах.

Ход НОД:

Вводная часть.

Воспитатель: Утром встали малыши,

В детский садик все пришли.

Вам мы рады как всегда.

Гости здесь у нас с утра,

Поздоровайтесь, друзья!

Воспитатель: А теперь поздоровайтесь пальчиками.

Пальчиковая гимнастика "Здравствуйте!" (развитие тембра голоса) дети соединяют по очереди одноименные пальчики и произносят "Здравствуйте!" с разной интонацией:

большие пальчики - громко

указательные - тихо

средние - сердито

безымянные - ласково

указательные - хитро "Привет!"

Воспитатель обращает внимание детей на шум за дверью.

Воспитатель. Дети, вы слышите, кто-то шуршит? Вы не знаете, кто бы это мог быть? Давайте скажем волшебные слова: "Кто шуршал, отзовись, всем ребятам покажись!"

Появляется Кузя.

Кузя. Ну, чего расшумелись? Это я шуршал.

Воспитатель. А почему не показывался?

Кузя. Не люблю я, чтобы люди меня видели.

Воспитатель. Какой ты нелюдимый! Когда приходят в гости здороваются и представляются.

Кузя. Здравствуйте! Кузька я, домовенок.

Воспитатель. А почему ты так неласково себя называешь?

Кузя. Меня дедушка Нафаня всегда Кузькой называет.

Воспитатель. Дети, как Кузю ласково можно назвать? (ответы)

Кузя. Ой, спасибо вам, ребятушки! А можно я с вами дружить буду?

Воспитатель. Конечно, Кузенька.

Основная часть.

Кузя. Тогда давайте играть! Я домовой домовитый, во всем порядок люблю. А вы, дети, любите порядок? Дома мамам помогаете, игрушки за собой убираете? (ответы)

Воспитатель. Кузенька, даже и не сомневайся, наши дети очень трудолюбивые. Сейчас мы тебе расскажем.

 

Та-та-та у нас в доме чистота.

Ту-ту-ту наводим сами красоту.

Ют-ют-ют очень любим мы уют.

Ут-ут-ут скоро гости к нам придут.

Ты-ты-ты нами политы цветы.

Ати-ати-ати мы заправили кровати.

Кузя. Молодцы! Я пришел к вам не с пустыми руками. Есть у меня сундучок, да не простой, а волшебный. Вот какой! (показывает сундучок) Хотите узнать, что лежит в нем? (ответы)

Сундучок-сундучок, позолоченный бочок,

Расписная крышка, медная задвижка…

Угадайте, малыши,

Что же там лежит внутри?

Открывает и загадывает загадку.

Кузя. Он любит, когда его бьют,

Покоя ему не дают –

Он пляшет в руках и звенит,

И добрых людей веселит. (бубен)

Воспитатель: Как можно играть в бубен? (звенеть, стучать)

Воспитатель: Поиграем? (ответы)

Ритмическая игра "Ну-ка повторяйте: раз, два, три"

Кузя. Очень весело поет,

Если дуете в нее.

Ду-ду-ду, да-да-да −

Так поет она всегда.

Не палочка, не трубочка.

А что же это?.. (дудочка)

Воспитатель: Послушайте, как звонко она дудит. (играет на дудочке) Когда мы дуем в трубочку, то щечки не надуваем. А вы сможете сделать губки дудочкой? Давайте попробуем вместе.

Артикуляционная гимнастика "Дудочка"

С напряжением вытянуть вперед губы, удерживать в таком положении 5 сек.

Дыхательная гимнастика "Дудочка"

Воспитатель: Давайте поиграем на дудочке. Сделайте медленный вдох носом и на выдохе, вытянув губы вперед, пропойте (дети имитируют игру на дудочке: ду-ду, ду-ду-ду).

Дидактическая игра "Большая дудочка-маленькая дудочка" (развивать умение регулировать силу голоса в зависимости от размера дудочки)

Кузя. Он под шапочкой сидит

Не тревожь его - молчит.

Стоит только в руки взять

И немного раскачать

Слышен будет перезвон:

Динь-дон-дон, динь-дон-дон. (колокольчик)

Артикуляционная гимнастика "Колокольчик"

Улыбнуться, открыть рот и кончиком языка четко постучать за верхними зубами:"дын-дын-дын". Темп постепенно увеличивается.

Воспитатель: Засиделись мы немножко,

Уж пора размять нам ножки.

Ну-ка, дети, выходите,

В круг вставайте и пляшите.

Воспитатель раздает детям колокольчики.

Танец с колокольчиками

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: Дети, посмотрите, здесь еще что-то есть.

Воспитатель достает из сундучка геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Просит детей назвать их, и соотнести каждый музыкальный инструмент (плоскостное изображение) с фигурой (бубен-круг, колокольчик-треугольник, дудочка-прямоугольник).

Заключительная часть.

Кузя. Мне очень понравилось с вами, ребятушки, играть, но пора уж домой, а то дедушка заругается! А я еще к вам приду! До свидания!

Кузя прощается с детьми и уходит.

РЕФЛЕКСИЯ

 

- Кто приходил к нам в гости?

- Что он нам приносил?

- Что вам больше всего понравилось?

 

1. file0.docx.. 2,2 МБ

Опубликовано: 27.09.2020