Доклад из опыта работы «Основы безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста»

Автор: Жерновая Ольга Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2 ст. Кардоникской»

Населенный пункт: КЧР, Зеленчукский район, ст. Кардоникская

Тема моего опыта * №1 «Основы безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста»

 

Современная социальная и экологическая ситуация вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, от того, как они отреагируют на нее, будет зависеть их физическое и психическое состояние. И я вижу свою цель в том, чтобы помочь детям научиться безопасному поведению в социуме.

В соответствии с целью определила * № 2 следующие задачи:

- Формировать у детей знания об осторожном обращении с опасными предметами и правильное поведение при контактах с незнакомыми людьми;

- Формировать ценности здорового образа жизни;

- Формировать основы безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

- Развивать основы экологической культуры ребенка и становления у него ценностей бережного отношения к природе, а также строению человеческого  организма;

 

Для решения поставленных задач создала определенные условия:

организовала предметную развивающую среду * № 3 (оформила уголок дорожного движения, сюжетно – ролевые игры, изготовила с детьми макет улицы и дома),

изучила имеющуюся литературу, * №4

на основе изученного разработала систему планирования,

определила все доступные формы и методы работы с детьми и

* № 5 родителями (игры, тренинги, занятия, беседы),

подготовила наглядно – дидактический материал. * № 6

 

Работу по формированию основ безопасного поведения детей осуществляю

* №7 в трех направлениях: с детьми, с педагогическим коллективом, с родителями.

После анализа программ «Детство» и «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» с учетом опыта работы со старшими дошкольниками, а также с учетом интересов сегодняшнего дня разработала следующие проекты: * № 8

 

- «Ребенок и природа»;

- «Ребенок и другие люди»;

- «Ребенок дома»;

- «Здоровье ребенка»;

- «Эмоциональное благополучие ребенка»;

- «Ребенок на улице».

В каждом проекте определила цели, задачи, формы работы с детьми

старшего дошкольного возраста по формированию навыков личной безопасности

 

с учетом возрастных психологических особенностей детей, бытовых условий,

среды проживания.

Воспитание навыков безопасного поведения у детей осуществляю на основе желания ребёнка познавать окружающий мир, используя его любознатель-ность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритет *№ 9 отдаю индивидуальным и подгрупповым формам работы с детьми.

Работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей начинаю с выявления уровня их знаний и интересов, степени сформированности практичес-ких умений и навыков. Для этого использую беседы, дискуссии, проблемные ситуации – это позволяет избежать передачи уже известных им знаний и опреде-лить дальнейшие цели и пути работы по данному направлению.

Работа органично вписалась в педагогический процесс. Провожу интегри-рованные занятия по развитию речи и изобразительной * № 10 деятельности, музыкальному воспитанию, в автогородке. Обычное занятие превращаю в путешествие, а группу – то в волшебный лес, то в чудесную мастерскую. Дети становятся художниками, следопытами. В гости к ним приходят герои знакомых сказок, рассказов, мультфильмов. * № 11 Красная Шапочка, Буратино, Незнайка и другие известные персонажи, попадая в затруднительное положение, обращаются к детям за помощью или просят научить тому, чего не знают. Закрепляю и уточняю изученный материал в процессе режимных моментов.

На занятиях использую разнообразный * № 12 занимательный материал: стихи, загадки, ребусы, тексты художественных произведений, пословицы, инте-ресные и поучительные истории, которые способствуют более успешному усвоению дошкольниками знаний по данной теме.

Экспериментировать и путешествовать любят все дети, именно это я и решила использовать в своей работе. * № 13 Природа является колыбелью, средой и родительским домом обитания человека. Но при всей своей красоте * № 14 природа является источником повышенной опасности, это ядовитые растения, дикие животные, пожары, наводнения. Ежедневно объясняю детям, что надо быть осторожными, не пробовать все на вкус, так как опасным может оказаться и неядовитое растение. Проводя с детьми опыты: превращение сосульки из твердого состояния в жидкое, для наглядной демонстрации использую фильтр, чтобы показать, что содержится в воде.* №15 Обсуждаем поведение героев сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», которая помогает осознать, что употребление грязной воды может привести к нежелательным последствиям.

Большинство детей считают, что опасными являются только люди

неприятной внешности или неопрятно одетые, а молодые, с дружелюбной

улыбкой, не могут причинить вред. Поэтому провожу беседы о нередком

несовпадении приятной внешности и добрых намерений, используя примеры из

знакомых сказок и литературных произведений, таких как, в «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина, где злая мачеха посылает свою слу-

жанку, которая прикинулась доброй старухой.

Чтобы защитить себя, надо себя изучить – такова основная идея цикла

занятий «Помоги себе сам», которые я разработала. Материал преподношу детям

в виде специально сочиненных тематических сказок. К их сочинению привлекаю

 

детей и их родителей. Один раз в * № 16 месяц провожу с детьми «Уроки

Айболита», где рассказываю ребятам как устроено их тело, его основные системы и

органы.

Ребенок часто остается один дома и, чтобы не случилось беды, очень важно предупредить его о возможных последствиях его действий, рассказать о тех предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Здесь как нигде уместны прямые запреты. * № 17 Убеждаю детей в том, что ни при каких обстоятельствах не должны самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам, подходить к открытому окну. Прямые запреты дополняю объяснениями, примерами из литературных произведений, * № 18 например «Кошкин дом» С.Я.Маршака, играми – драматизациями, викторинами «Кто такие пожарные и в чем состоит их работа?», «Как не допустить пожар?», «Какие предметы являются огнеопасными?».

Узучаю с детьми правила, объясняю, что их нужно не только знать, но и неукосни-тельно соблюдать, и если все же случится беда, знать, что есть определенные правила поведения, позволяющие сохранить жизнь, например:

- если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, сразу позвони в милицию по телефону 02 и назови свой точный адрес;

- во время пожара, если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки, прикрой рот и нос влажной тканью, и передвигайся по низу или ползком к выходу.

Использование разнообразных форм работы позволяют мне сформировать

навыки правильного обращения с предметами домашнего быта и огнеопасными

предметами.

Для формирования устойчивых знаний и прочных навыков культур-ного поведения на улице, в транспорте, ежедневно наблюдаю с детьми за тран-спортом, пешеходами и обсуждаю интересные ситуации. Провожу прогулки к перекрестку, автобусной остановке, чтобы при поступлении в школу дети усвоили все необходимые понятия. * № 19 Создаю проблемные ситуации на планшетах, схемах. Чтобы разнообразить работу по этой теме, я использовала алгоритмические игры: «Дорога домой», «Переход улицы» и другие, с помощью которых дети научились размышлять, использовать на практике свои знания. Уделяя огромное внимание этой теме, провела вечер - развлечения «Лучший пешеход», театрализованное представление «Школа светофорных наук».

Отслеживать динамику обучения основам безопасного поведения детей помогает диагностика, с помощью которой корректирую поведение детей.

* № 20 Так сравнительный анализ, направленный на развитие основ безопасности, показал, что процент детей усвоивших знания по правилам дорожной безопаснос-ти возрос на 20%, а количество детей, испытывающих затруднения в некоторых ситуациях снизился на 5%.

Я делюсь опытом с коллегами. Для них были организованы консуль-тации, семинары практикумы, мастер класс, рекомендации.

Хочу подчеркнуть: самое действенное воспитание достигается не назиданием, а примером, от сердца к сердцу. Родители воспитанников – это наши единомышленники. Необходимые правила безопасного поведения будущего школьника будут сформированы в тесном сотрудничестве всего коллектива и родителей.

Поэтому основные разделы моего опыта стали достоянием родителей. Они не только продолжают беседы с ребенком на предложенные мною темы, но и выступают активными участниками педагогического процесса. Регулярно прово-жу различные мероприятия с участием родителей, использую их профессиональ-ный опыт медицинского работника, * № 21 пожарного. Знакомлю родителей с результатами обучения детей, провожу открытые занятия такие как, «Каждому опасному предмету – свое место», «О правилах важных – пожаробезопасных». Приглашаю родителей поучаствовать в соревнованиях. Большой интерес представляет игра «Счастливый случай», где ребята демонстрировали знания о правилах движения, а родители делились опытом воспитания у детей привычки культурного, грамотного поведения на улице, получали советы и рекомендации от меня. Систематически организую выставки детских рисунков по теме. Оформила ширмы на темы: «Типология детского травматизма», «Взрослые! Вам подража-ют!» Выставляю в * № 22 уголке для родителей материалы по обучению детей правилам поведения за столом, на улице, в природе и другие. С родителями достигла полного взаимопонимания.

Работа эта важная, кропотливая и в результате мною достигнуто главное – дети не только знают основные правила личной безопасности, но и умеют формулировать, объяснять необходимость их применения в экстренных ситуациях. Я надеюсь, что полученные знания помогут детям избежать опасных ситуаций, уберегут их здоровье. * № 23

 

1. file0.doc.. 56,5 КБ

Опубликовано: 27.09.2020