Возраст детей направленность группы

Дети 6-7 лет, группа общеразвивающей направленности

Форма проведения ОД

Игра - путешествие

Приоритетные образовательные области

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное»

Цель

Создать условия для закрепления знаний детей о жизни диких животных зимой.

Программные задачи

Образовательные:

Познавательное развитие:

• Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период.
• Учить устанавливать связи между растениями и животными в зимний период, делать выводы.
• Развивать познавательную активность, наблюдательность, любознательность.

Речевое развитие:

• Расширить словарный запас детей по теме.
• Развивать память, внимание.
• Развивать умение строить предложения, выражать свои мысли, описывать свои действия.

Социально – коммуникативное развитие:

• Формировать умение работать в коллективе, договариваться в процессе игры.

Воспитательные:

• Формировать необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.

Основные понятия (новые слова)

Наука - зоология, ученый – зоолог, мышкование.

Виды детской деятельности

• познавательно – исследовательская
• коммуникативная (беседа)
• игровая (творческие игры технологии ТРИЗ)
• двигательная

Формы организации детской деятельности

Совместная деятельность взрослого и детей, индивидуальная деятельность, подгрупповая работа, самостоятельная деятельность.

Ресурсы

Технические средства: фотоаппарат, видеокамера

Наглядно-демонстрационный материал: диск с началом фильма, рюкзак с предметами для путешествия (ватман для составления сюжета фильма, видеокамера, микрофон, лыжи, рюкзак, фонарик), игра «Да – нет» с 10 карточками – изображениями животных леса.

Раздаточный материал: карточки для игры «Зоологи», клей.

Ожидаемые результаты

Систематизированы и закреплены знания о жизни диких животных зимой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, правильно отвечать на вопросы, делать выводы.

Развита познавательная активность, наблюдательность в процессе игры.

Развита творческая и мыслительная деятельность.

Формируются необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.

Учатся читать звуковые схемы слов.

Умеют работать в коллективе, договариваться в процессе игры.

Деятельность педагога

Деятельность

ребенка

Планируемые результаты

I.Организационный этап

• проводится в группе.

Воспитатель: - Ребята, я очень рада вас видеть. Вы любите смотреть кино? Сегодня я принесла вам фильм о жизни диких животных зимой. Давайте его посмотрим.

Дети готовятся к просмотру фильма.

Установлен контакт с детьми, психологическая настройка на работу.

II. Мотивационно – ориентировочный этап

(Технология ТРИЗ,

метод «Мозговой штурм»)

Воспитатель включает фильм. Дети начинают смотреть, но через минуту фильм обрывается, на экране ничего нет.

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что могло случиться? Почему мы не можем посмотреть фильм?

- Как же мы сможем узнать о жизни диких животных зимой?

- Кто знает, какая наука изучает жизнь животных в природе? Как называются ученые?

- Давайте отправимся в научную экспедицию и сами снимем продолжение фильма. Предлагаю вам стать зоологами, а я буду вам помогать в роли репортера. Оператором сегодня попросим поработать Наталью Николаевну.

Дети высказывают предположения о случившемся, стараются помочь воспитателю.

Дети предлагают способы решения проблемы.

Дети делают предположения.

Положитель-

ный настрой на совместную деятельность.

Проявляется творческая активность, самостоятельность.

III. Поисковый этап

Воспитатель: предлагает детям рюкзак с предметами для путешествия в лес.

(ватман, видеокамера, микрофон, лыжи, фонарик, термос)

Воспитатель: - Ребята, выберите все необходимое для нашего путешествия.

- Все нужное мы собрали, теперь нужно одеться. Давайте вспомним алгоритм одевания зимой.

Дети рассматривают содержимое рюкзака, объясняют назначение каждого предмета, выбирают нужные им для прогулки)

Дети повторяют алгоритм и при помощи жестов показывают процесс одевания.

Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Знают алгоритм одевания зимней одежды.

IV. Практический этап

1. Игра «Да – нет» (Технология ТРИЗ)

(Фото 2)

2. Игра «Хорошо – плохо»

(Технология ТРИЗ)

3. Двигательное упражнение «Лыжи»

4. Игра - ситуация «Добрые друзья»

5. Игра «Зоологи»

(прием коллажирования)

6. Игра «Репортаж»

7. Игра – рассуждение «Однажды в лесу…»

Воспитатель: - Мы готовы к путешествию. Все вместе дружно говорим волшебные слова: «На дорожку становись, вокруг себя обернись, в лесу окажись»

(на экране – зимний лес)

Воспитатель: - Ребята, где мы оказались? Кем стали?

Воспитатель: - С чего начнем нашу работу? Что надо сделать, прежде чем мы начнем снимать фильм?

Воспитатель: - Ребята, сначала пишут сценарий фильма. Кто знает, что это такое?

Писать вы ещё не умеете, поэтому попробуем его изобразить с помощью рисунков и картинок.

Воспитатель: - Поможет узнать названия зверей зашифрованных на картине, знакомая нам игра «Да – нет».

Детям предлагается вариант игры с 10 карточками, изображающими животных леса.

Воспитатель: направляет детей задавать вопросы, касающиеся не только внешнего вида животных зимой, но и их повадок, пищевых предпочтений и т.д.

(Фото 3)

Воспитатель: - Карта готова. Что из нашего рюкзака нам сейчас понадобится?

- Можно ли зимой в лесу обойтись без лыж? В каком случае?

- Лыжи – это хорошо. Почему?

- Лыжи – это плохо. Почему?

- Как можно усовершенствовать лыжи? Предложите свои варианты.

Воспитатель: - Отправляемся на поиски лесных обитателей.

Мы на лыжах в лес идем,

Мы взбираемся на холм.

Палки нам идти помогут,

Будет нам легка дорога.

Вдруг поднялся сильный ветер,

Он деревья крутит, вертит

И среди ветвей шумит.

Снег летит, летит, летит.

Хоть приятно здесь кататься,

Надо делом нам заняться!

Воспитатель: - Зоологи прибыли на место. Сколько животных нам надо изучить? Как это лучше и быстрее сделать?

Воспитатель: предлагает детям разделиться на 5 команд.

Воспитатель: - Ребята, каждой команде надо выбрать животное, которое они будут изучать.

1 вариант - Сможете вы сами договориться об этом?

2 вариант – (у воспитателя карточки с изображением частей животных)

Воспитатель: предлагает каждой команде из общего предложенного набора карточек (Фото 6) выбрать те, где изображены предметы, признаки и действия, свойственные для изучаемого ими животного.

Воспитатель: во время выполнения задания может оказывать поддержку детской инициативы, при необходимости корректировать действия детей.

Воспитатель: берет в руки микрофон и предлагает каждой команде дать интервью о том животном, которое они изучали, пользуясь сценарием, полученным в результате предыдущей игры. (Помощник – оператор снимает интервью на видеокамеру).

Воспитатель: после рассказа каждой команды, задает вопрос: «Как вы думаете, что может случиться, если однажды в лесу исчезнут все…(зайцы, волки и т.д.)

Воспитатель: - Молодцы, интервью записаны.

Дети вместе с воспитателем говорят волшебные слова.

Оказались в зимнем лесу, стали зоологами.

Дети высказывают свои мысли.

Рассматривают ватман – на нем изображен зимний лес и звуковые схемы названий животных) (Фото 1)

Дети рассказывают правила игры.

Задавая вопросы воспитателю, дети угадывают 5 из них (белка, лиса, заяц, волк, медведь). Угадав животное, дети ищут звуковое обозначение его названия, и помещают изображение животного на соответствующий участок карты). (Фото 4)

Лыжи.

Дети высказывают свои мысли, делают предложения по усовершенствованию лыж.

Дети делают движения руками с лыжными палками.

Вращение туловищем вправо и влево.

Дети делают движения руками с лыжными палками.

Пять

Дети высказывают свои предложения.

1-Дети пробуют договариваться и распределить животных.

2- Каждая команда путем жеребьевки определяет животное. (Фото 5)

Дети выбирают карточки и наклеивают их на карте вокруг своего животного. (Фото 7)

Дети дают интервью; члены команды, при необходимости, помогают.

(Фото 8)

Дети рассуждают на предложенную тему.

(Фото 9)

Умение правильно отвечать на вопросы.

Знают правила игры.

Умеют задавать вопросы, проявляют познаватель

ную активность, тренируют внимание, наблюдатель

ность в процессе игры.

Развитие умения строить предположения, выражать свои мысли.

Соотносят движения с текстом.

Учатся работать в коллективе, договаривать

ся в процессе игры.

Систематизи

рованы знания о жизни диких животных зимой.

Закреплены знания о жизни диких животных зимой.

Развита творческая и мыслительная деятельность.

V. Рефлексивно – оценочный этап.

Воспитатель: - Можно возвращаться обратно.

- На дорожку становись, вокруг себя обернись, в детском саду окажись.

- Вот мы опять в детском саду.

- Кем вы сегодня были?

- Что из нашей экспедиции вам больше всего запомнилось?

- Где возникали трудности?

- О чем расскажете вечером дома?

Воспитатель: - Ребята, мы хорошо поработали. Используя отснятый материал, мы сможем смонтировать свой фильм. А сценарий фильма я предлагаю подарить ребятам средней группы, которые подрастут и тоже смогут стать зоологами.

- Спасибо за работу, до новых интересных встреч!

(Фильм «Репортаж из зимнего леса»)

Вместе с воспитателем говорят волшебные слова.

Дети отвечают.

Умеют выражать свои мысли, используя все части речи.