Система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ «Песочная сказка»

Автор: Окорокова Инна Николаевна

Организация: МБДОУ «Сказка»

Населенный пункт: р.п. Кольцово

Целевая группа

Дети с ОВЗ, родители, педагоги

Актуальность

В силу особенностей развития детей с ограниченными возможностями традиционные формы работы не всегда результативны. В процессе поиска новых форм работы с «особыми» детьми получила положительный результат применения песочной терапии в коррекции и развитии эмоционально-волевой и познавательной сфер.

Совместная работа с песком родителей и детей способствует оптимизации взаимоотношений, в которых нередко возникает напряжение, что приводит к конфликтам.

К сожалению, педагоги редко используют этот ресурс в своей работе, поэтому возникла необходимость показать на практике возможности песочницы для решения педагогических задач, в том числе и в работе с детьми с ОВЗ.

Содержание

Работая с "особыми" детьми возникают трудности в подборе методов и приемов решения поставленных задач по развитию познавательных процессов, регуляторного компонента деятельности, коммуникативных навыков, закономерно возникает необходимость в поиске таких форм работы, которые решали бы поставленные задачи.

Изучив методику работы с песком, предложенную Т.Д.Зинкевич - Евстегнеевой, и проанализировав свой опыт пришла к выводу, что данный метод рекомендован:

для гиперактивных детей- так как песок уравновешивает;

для тревожных детей- песок успокаивает, расслабляет;

для агрессивных детей- песок снимает напряжение.

К. Г. Юнг говорил: "Только руки знают как распутать то, над чем тщетно бъётся разум".

Особенно показан детям с ограниченными возможностями, так как формирует «ручной интеллект».

В результате этого сложилась система психолого-педагогического сопровождения, которая легла в основу проекта "Песочная сказка", в котором приняли участие все участники образовательного взаимодействия.

Цель: Создание условий для оптимизации процесса социальной адаптации детей с ОВЗ.

Задачи:

1. Создать условия для познавательного и эмоционально-волевого развития детей с ОВЗ.

2. Повысить компетентность родителей в вопросах гармонизации взаимоотношений с ребенком.

3. Помочь воспитателям создать условия для детей с ОВЗ, способствующих развитию у детей не только познавательной, но и эмоционально- волевой сферы, научить использовать песок для решения разных задач.

В ходе реализации проекта возможности песка использовались в системе занятий для детей с ОВЗ для коррекции эмоционально-волевой сферы, развитие мелкой моторики, познавательных процессов в индивидуальной и групповой работе. А также для решения ежедневно возникающих задач, таких как сложное расставание детей в период адаптации к детскому саду, снятие эмоционального напряжения в конфликтной ситуации между детьми или поведенческой реакции ребенка с особенностями развития на требование воспитателя или на ситуацию.

Для родителей проводились совместные с ребенком встречи для гармонизации родительско-детских отношений, в ходе которых родители получали положительный опыт взаимодействия со своим ребенком.

Для педагогов был проведен мастер-класс, где педагоги получили навыки работы в песочнице, которые можно использовать для развития творческих способностей детей, коррекции поведенческих и эмоциональных реакций, которые свойственны для детей с ОВЗ и для решения других специфических задач.

Для реализации проекта были использованы ресурсы: песочные световые столы, наборы кинетического песка, проведен анализ литературы, методического материала по теме, составлены программы занятий групповой работы с детьми, разработаны методические рекомендации для педагогов, созданы условия для получения опыта конструктивного взаимодействия родителей и детей.

Рефлексивный комментарий педагога, результаты.

Проведенные мероприятия позволили понять, что такой нерегламентированный метод работы получает большой эмоциональный отклик у всех участников проекта, результативность достижения определенных целей значительно повышается. Если говорить об ожидаемых и достигнутых результатах, то это:

- повысился познавательный интерес у детей, а он является определяющим фактором развития познавательных процессов;

- улучшилась скоординированность и точность действий, пространственная ориентировка;

- стабилизировалось эмоциональное состояние в конкретных ситуациях и после занятий: уровень возбуждения и напряжения значительно снижался;

- конфликтующие дети научились разыгрывать общие сюжеты;

- родители получили навыки конструктивного взаимодействия с детьми;

- у педагогов повысился интерес к этому методу, некоторые проблемные и обучающие ситуации стали решать в песочнице.

Результативность работы подтверждается методом экспертной оценки и сравнительным анализом данных первичной и повторной диагностики познавательных процессов.

Дальнейшее развитие проекта

Получив положительный опыт и эмоциональный отклик от всех участников проекта, планирую расширить и разнообразить работу в освоении метода песочной терапии, интегрировать свой опыт в образовательные области, получить опыт совместной работы с логопедом, обменяться опытом на уровне методического объединения педагогов района.

В ходе каждого занятия я видела результат совместной деятельности, например, ребенку в начале занятия во время ритуала вхождения в работу, песок на ощупь казался неприятным, шершавым, руки были прохладные и влажные. Когда мы завершали занятие, руки становились теплыми, сухими и песок уже вызывал положительные эмоции, ребенок улыбался! На первых занятиях из-за повышенного тонуса дети не могут скоординировать свои действия, сделать тонкую и толстую струйку, а в результате занятий они легко стали справляться с этим заданием. Каждое занятие и достижение ребенка имеет свою ценность. Педагоги и родители с интересом участвовали в занятиях, в обсуждениях конкретных ситуаций и в поиске ответов на вопросы по применению песка.

Таким образом, песок - это знакомый и естественный для ребенка материал. Направленное использование песка в образовательном процессе эффективно для решения как обучающих, так и коррекционных задач.

Ссылка на видеоролик в youtube

https://youtu.be/Uo35VysOvfk

 

Возраст детей: средний дошкольный возраст

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» метод песочной терапии.

Цель:

Развитие эмоционально–волевой сферы детей.

Задачи:

1. Способствовать регулированию психоэмоционального состояния дошкольников.
2. Снять психологические зажимы у детей.

Оборудование: стол с песком, мелкие игрушки, су-джок шарик.

Структура коррекционно - развивающего занятия с использованием элементов песочной терапии.

1. Ритуал «входа» в песочную страну.
2. Мотивационный компонент.
3. Знакомство с волшебным песком.
4. Упражнение «Песочные прятки»
5. Упражнение «Нарисуй солнышко».
6. Игра «Песочный дождь»
7. Рефлексия занятия.
8. Ритуал «выхода» из песочной страны.

 

 

Ход занятия:

№	Структура занятия	Содержание
1	Вводная часть 1.Ритуал «входа» в песочную страну.       2.Мотивационный компонент.	Подготовим ручки к работе с помощью специального шарика (су-джок). Этот шарик непростой, Весь колючий он такой. Меж ладошками кладем Им ладошки разотрем Вверх и вниз его катаем Свои ручки развиваем! А теперь отгадай загадку: Из меня куличек печь удобно, только есть меня нельзя. Я сыпучий, желтый, несъедобный. Кто же я? (песок) -Ты любишь играть с песком? Сегодня мы с тобой будем путешествовать по волшебной песочной стране.
2	Основная часть 1.Знакомство с волшебным песком.               2.Упражнение «Песочные прятки»           3. Упражнение «Нарисуй солнышко».         4. Игра «Песочный дождь»	-Давай поздороваемся с песком. (кладем ладони на песок) -Послушай он очень тихо здоровается. -Какой он? (шершавый или гладкий, твердый или мягкий, сухой или мокрый и т. д.) -Теперь набери песок в кулачок, по- немногу разжимай и смотри какая тонкая струйка получается. Выполнить правой и левой рукой. -Наберем щепотку песка и сделаем движение «как будто солим». -давай поиграем в «Песочные прятки». Ты закроешь глаза, а я спрячу игрушку в песок. Я говорю: «открываются глаза, начинается игра» -Поищи в песочке руками. -Поменяемся, я закрываю глаза, а ты прячешь. -Мне понравилось, а тебе?   В песочной стране ярко светит солнце. Давай нарисуем? -Разровняем песок. А теперь пальчиком рисуем круг и дорисовываем лучики. Еще что-то хочешь дорисовать? А еще в песочной стране идут необычные дожди. Песочные. Подставь свои ладошки под дождик. Дождик с тоненькими струйками и толстыми. -Приятный дождик? Сделай сам дождик.
3	Заключительная часть 1. Рефлексия занятия. Ритуал «выхода» из песочной страны.	-Давай попрощаемся с песочной страной. -Понравилось тебе в этой стране? -Что понравилось? Хочешь еще побывать здесь? Положим ладошки на песок. -Какой песок стал? -Попрощаемся, спасибо песок, до новых встреч.

 

 

Использованная литература:

1. Бережная, Н. Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста / Н. Ф. Бережная // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 4. - С. 56 - 59.

2. Грабенко, Т. М. Игры с песком, или песочная терапия / Т. М. Грабенко // Дошкольная педагогика. - 2004. - № 5. - С. 26 – 29.

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 27,4 КБ

Опубликовано: 30.09.2020